人教版九年级语文上册《我看》导学案.docx

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1、人教版九年级语文上册我看导学案九年级语文上册5我看教案新人教版 5你看 教学目标 学问与实力 1理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。 2感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。 过程与方法 1.赏读诗歌，理解诗歌意境。 2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。 情感看法与价值观 理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色调。 教学重难点 教学重点 结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。 教学难点 理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色调。 课时支配 1课时 教学过程 一课时 一、新课导入 大家知道穆旦这位诗人吗？他是闻名的现代主义诗人，写过许多优秀的诗歌。今日，就让我们来学习他的你看。 二、自主预习

2、1、作者简介 穆旦（19181977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，诞生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年头出版了探险者穆旦诗集（19391945）旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗集、英国雪莱的云雀雪莱抒情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜伦诗选，英国布莱克诗选济慈诗选。 2、背景资料 我看是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。 3.检查预习 （1）订正字音 丰润（rn）红晕（yn）揉过（ru）翅翼（y）忧戚（q）枉

3、然（wng）勃发（b）谐奏（xi）飘逸（y）挽（wn）摇曳（y） （2）词语释义 丰润：本文指指丰茂滋润。 忧戚：悲伤苦恼。戚，哀痛。 枉然：白白地。 飘逸：漂移、飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。 三、合作探究 （一）整体感知 诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？ 答案示例：第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。 其次部分（其次节）：描绘了飞鸟凌空、凝视大地的图景。 第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，呈现青春的激越与豪迈。 第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 （二）研读分析 1.突破重难 （1）理解诗句“我看流云渐渐地

4、红晕/无意沉醉了凝视它的大地”所运用的写作手法。 答案示例：这是大跨度的隐喻：阳光照射，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。 （2）分析本诗的浪漫主义色调。 答案示例：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色调的自然抒情诗我看，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人

5、与自然对生命的感知。 （3）这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不约而同之处？ 答案示例：我看中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠闲见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自由恰恰与穆旦的生命与自然的合流不约而同。 2.主题理解 这首诗的主题是什么？ 答案示例：这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝视大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。 3.写法探究 这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？ 答案示例：（1）具有浪漫主义色调。

6、战时的穆旦写下了具有浪漫主义色调的自然抒情诗我看，洋溢着青春气息。让生命与自然融合。 （2）体验独特，写实中多有新意。 这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来连接，也许不是多数人能想到的。“我看流云渐渐红晕/无意沉醉了凝视它的大地”，似是神来之笔流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝视它的大地”的大跨度隐喻好像也缺乏必要的情感逻辑殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照射，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景

7、之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。 四、练习设计 请完成本课对应训练。 五、板书设计 人教版初中九年级上册语文我看创新教案 我看教案设计 【教学目标】 1.了解穆旦的相关状况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。 2品尝诗中的意象，理解含义深刻的句子。 3感悟作者对大自然，对生命的酷爱，赞美之情。 【教学重难点】 1有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。 2揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。 【教学过程】 一、导入 古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善

8、解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？下面我们一起学习穆旦的我看，思索面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领会诗的魅力吧！ 二、文学常识 1.穆旦（19181977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，诞生于天津。现代主义诗人、翻译家。曾用笔名梁真，很多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。“穆旦”这一笔名是将查姓上下拆分，木与穆同音，得穆旦之名，他是九叶诗派的代表诗人，他的代表诗作有赞美、诗八首哀国难等。 2.九叶诗派：是抗战后期和解放斗争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆

9、旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有诗创建中国新诗。九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。 3.诗歌背景 这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合高校外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。 三、初读课文，整体感知 1.（播放范读录音或老师范读），请同学们听读课文，并在课本上刚好做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 2.请同学们自由诵读诗文，诵读过程中留意：朗读指导：(1)停顿要得当；(2)朗

10、读的节奏要缓急适当；(3)留意朗读的语气、语调；(4)留意重读的词语；(5)读准字音，读出情感。 3.学生朗读竞赛后播放课文朗读，让学生感受；5分钟 四、合作探究，体悟情感 1.思索：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？ “我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力气。 2“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。 3.品读第一节，思索：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？ 春风、青草。表现了大自然的勃勃朝气和漂亮生动。 4.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。(可

11、用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达) “揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“或许远水荡起了一片绿潮”运用比方的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限朝气和活力。 5.品读其次节，思索：其次节紧承第一节哪个词语？其次节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？ 紧承第一节的“向晚”。 意象：展翅的飞鸟、天涯的流云和大地。 画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天涯的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 6.品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充溢朝气的万物”，在作者笔下“大自然”

12、有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ “大自然”包涵一切，能给人带来快乐，又能驱除人的苦恼。“大自然”给人带来心理的安慰，通过“快乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充溢朝气和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 7.品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 古往今来那些宏大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比酷爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的酷爱之情。例如诗歌、绘画。 8品读第五节，思索：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 愿望：和大自然融为一体，逍遥自在、开心地生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌颂”“流盼

13、”“摇曳”表现出来。 五、情感升华，拓展迁移 请结合时代背景，思索作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？ 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族紧急时刻，诗人心中充溢着对祖国的忧虑。 六、写作特色 1.剧烈的抒情性 作者在诗中的抒情是真挚而剧烈，虽然不仅干脆喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”，而且用了一些充溢激情的迹象，来表现情感，如天风，鸟的歌颂，云的流盼，树的摇曳，这些意象都包含着热情的情感，洋溢着对生命的酷爱，对自由的向往。 2.用词精确生动 “春风/静静揉过丰润的青草”，“揉”字让人联想起春风犹如母亲暖和的手，揉了揉你的秀发。 “

14、像季节燃起花朵，又把它吹熄”，一个“燃”字，极富动态感，鲜活的表现了花儿盛开时，如火焰般热情的情态，很有画面感。 3.首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌颂，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和其次节；“欢乐和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少快乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。到处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很剧烈。 七、小结 “你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”作者以抽象的“爱”“暖”“希望”来比方心中的“你”，极尽盛赞，美不胜收。林徽因是一个母亲，有着对孩子剧烈的母爱，因此这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗。 八、布置作业

15、 背诵全诗！ 请同学仿照诗作中对爱的描写，选择一种或几种景物，仿写一首小诗，表达对母亲的爱。要求运用比方或拟人的修辞手法。 九、板书设计 我看 穆旦 自然的谐奏生命 生命的静流希望 与自然合流新生 初中九年级上册语文我看教案 初中语文九年级上册我看教学设计 教学目标 学问与实力 1理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。 2感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。 过程与方法 1.赏读诗歌，理解诗歌意境。 2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。 情感看法与价值观 理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色调。 教学重难点 教学重点 结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。 教学难点 理解诗歌字里行间流

16、露出的浪漫主义色调。 课时支配 1课时 教学过程 一课时 一、新课导入 大家知道穆旦这位诗人吗？他是闻名的现代主义诗人，写过许多优秀的诗歌。今日，就让我们来学习他的我看。 二、自主预习 1、作者简介 穆旦（19181977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，诞生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年头出版了探险者穆旦诗集（19391945）旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗集、英国雪莱的云雀雪莱抒情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜伦诗选，英国布莱克诗选济

17、慈诗选。 2、背景资料 我看是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。 3.检查预习 （1）订正字音 丰润（rn）红晕（yn）揉过（ru）翅翼（y）忧戚（q）枉然（wng）勃发（b）谐奏（xi）飘逸（y）挽（wn）摇曳（y） （2）词语释义 丰润：本文指指丰茂滋润。 忧戚：悲伤苦恼。戚，哀痛。 枉然：白白地。 飘逸：漂移、飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。 三、合作探究 （一）整体感知 诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？ 答案示例：第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页