八年级物理下册《二力平衡》导学案.docx

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1、八年级物理下册二力平衡导学案八年级物理下册二力平衡教案示例1 八年级物理下册二力平衡教案示例1 （一）教学目的 1驾驭二力平衡的条件 2会应用二力平衡的条件解决简洁的问题 （二）教具 滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子 （三）教学过程 一、复习提问 1牛顿第肯定律的内容是什么？ 2什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？ 二、引入新课 老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的那么这二者之间有什么联系呢？ 三、力的平衡 老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？ （

2、学生思索并回答） 教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止 老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力 老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡 依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡 老师：请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系 （学生叙述） 四、二力平衡的条件 老师：二

3、力平衡的状况最简洁，我们先探讨这种状况 老师演示课本所示试验并讲解这个木块受两个拉力 当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止这两个力不能平衡 （演示） 当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止这两个力不能平衡 （演示） 当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止这两个力不能平衡 （演示） 老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？ （学生回答） 我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的试验 （演示） 我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的 （演示） 可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、

4、方向相反、作用在一条直线上 依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0 五、二力平衡条件的应用 二力平衡条件的应用可以从两方面去驾驭 1依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向 例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示 人受重力G和地面的支持力N人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上 依据人的质量，计算出人的重力GG=mg=50千克10牛千克=500牛顿方向竖直向下支持力N=500牛顿，方向竖直向上（图示略） 2依据物体的受力状况推

5、断物体的运动状态 物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态物体受一个力，运动状态发生变更，这是力产生的效果物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动 例如，火车在平直的轨道上行驶在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进 六、总结 力和运动的关系可以粗略地概括如下 维持运动不须要力的作用，因为物体有惯性，只有变更物体的运动状态时才须要力但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会变更 物体保持静止或匀速直线运

6、动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动而事实上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动 八、作业 （四）说明 本节课有三个重要环节由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；探讨平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，依据运动状态分析力的状况和依据受力状况推断运动状态 建议老师们突出这三个环节，使学生有特别清楚的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈 八年级物理下册二力平衡教案示例2 八年级物理下册二力平衡教案示例2 （一）教学目的 1知道什么是力的平衡，初步驾驭二力平衡的条件 2会应用二力平衡的学问分析、解决简洁

7、的问题 3通过试验培育学生的视察实力、分析综合实力、推断实力 （二）重点与难点 二力平衡的条件及应用 （三）教学过程 1引入新课 问：牛顿第肯定律的内容是什么？ 答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态 问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就肯定不受力呢？ 放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力在平直公路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态 力可以变更物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有变更物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力变更物体运动状态的效果相互平衡也就是说这几个力相互平

8、衡 2新课教学 板书1三、二力平衡 1力的平衡：物体在受到几个力作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡 物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态 物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁，我们先来探讨这种状况 问：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明 答：不肯定如放在光滑斜面上的书，要沿斜面对下滑汽车或电梯起动时，速度越来越快 物体受到的两个力，要满意什么条件才能平衡呢？我们通过试验来探讨 板书2 2二力平衡的条件 试验1探讨二力平衡的条件 将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上（木板为45厘米60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈木块上安

9、4个挂钩如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示 探讨对象：木块 受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力 视察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动 提示：力的三要素：大小、方向、作用点 (1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码放手后木块由静止起先向右运动 (2)二力大小相等左、右两端各挂1个钩码放手后，木块保持静止问：是否只要两个力大小相等，就可以相互平衡呢？ 试验2如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码放手后，木块由静止起先运动 看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的

10、假如两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？ 试验3装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码放手后，木块由静止发生转动 小结：作用在木块上的两个力要想相互平衡必需满意三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始终线上 请同学们自己做一个试验探讨二力平衡的条件 试验4每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？ 学生进行试验，老师巡察、指导，用投影仪打出试验的投影片 请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必需满

11、意的条件是什么？ 答：大小相等，方向相反，并且在同始终线上 板书3作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡 大量试验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必需大小相等，方向相反，并且在同始终线上 请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来 老师打出相应的投影片（可用复合片） 问：依据同始终线上二力合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少？ 答：彼此平衡的两个力的合力为零 板书4彼此平衡的两个力的合力为零 力的平衡在日常生活中有很多实际应用，应会依据平衡状态，找出平衡力；依据物体受力状况，推断它是否处于平衡状态 板书53二力平衡

12、条件的应用 例1(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？ （定）探讨对象：电灯 （析）受力分析：重力、拉力 （判）运动状态：静止 （找）两个力的关系：相互平衡（大小相等，方向相反，在同始终线上） 结论：拉力是5牛，方向竖直向上 请同学们分析下面的事例 (2)放在桌上的书（重力、支持力） (3)匀速下落的跳伞运动员（重力、阻力） (4)平直公路上匀速行驶的汽车（牵引力、阻力） 例2汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F (1)当Ff时，汽车做什么样的运动？ (2)当F=f时，汽车做什么样的运动？ (3)当Ff时，汽车做什么样的运动？ 探讨对象：汽车 受力分析：

13、水平方向受牵引力F，阻力F 两个力的关系：Ff，两个力不相互平衡，F合FF 运动状态：不能处于平衡状态 结论：汽车在F合作用下将做加速运动 当F=f，Ff时汽车将做什么样的运动，请同学们分析 例3如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？ 答：支持力是2牛 3布置作业 (1)思索题：课本第108页“想想议议” (2)书面作业：课本第108页练习1-4 (3)做做看：课本第112页巧找重心 （四）教法说明 1讲解并描述物理规律的课，一般分四步进行：(1)视察现象提出问题；(2)通过试验探讨问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题在教学中要重视科学

14、、方法的教化，体现物理学是以试验为基础的科学使学生懂得根据探讨、解决科学问题的过程，来相识、处理问题会更有效 2教法上采纳边提问，边试验，边探讨，边总结的方法，引导学生参加学问形成的全过程在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领悟提出问题的思路，解决问题的方法通过有序地进行视察、分析的训练，培育学生的视察、试验实力，分析、概括实力 3对传统的二力平衡试验装置进行改进，使演示的现象更直观、显明，便于从试验现象导出结论为使更多的学生能看清现象，可在试验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜 二力平衡教案（新人教版八年级物理下册） 第八章第2节二力平衡教学设计一、教学目标（一）学问与技能1依据

15、生活阅历相识平衡力和平衡状态的概念，会推断物体受到的力是否为平衡力。2会利用二力平衡学问分析解决实际问题。（二）过程与方法 1经验探究二力平衡条件的试验过程，归纳、总结得出结论。2通过相识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的亲密关系（三）情感、看法与价值观1通过参加试验活动，培育学生主动参加主动与科学探究实践的思想和相互协作的协作精神。2在用二力平衡学问分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的亲密联系。二、教学重难点本专题是在学生学习了牛顿第肯定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析绽开的。它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。本节内容由“二力平衡的条件”“

16、二力平衡条件的应用”两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经验探究二力平衡条件的试验过程。二力平衡条件的应用是本专题教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的视察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。三、教学策略学生在本章中已经学习了力、牛顿第肯定律的相关内容，了解物体运动状态变更与力的关系，这些内容为学习本节内容供应了必要的学问基础。教学时从视察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到探讨二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满意的条件。为了更简单从试验得出平衡条件的结论，请学生自己进行

17、试验探究。最终引导学生用二力平衡的条件说明一些生活现象。四、教学资源打算多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、铁架台。五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频：匀速上升的潜水艇、缓缓着陆的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。思索：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？探讨：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是现实状况是一切物体都要受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？学生思索分析，物体有的做匀速直线运动，有的静止。在竖直方向上都受到两个力的

18、作用。感受力与美的结合，体会物理与生活的亲密关系，激发学习爱好。新课教学（30分钟）（一）二力平衡上面的现象中潜水艇和飞船，两者都处于匀速直线运动状态；而书本和电灯都处于静止状态。引导学生归纳什么是平衡状态？什么是二力平衡？思索：是不是一个物体受到两个力的作用，就肯定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力肯定是平衡力呢？演示：用手拉着钩码加速往上提。引导学生思索：（1）钩码受到几个力的作用？手往上提钩码时的运动状态变更了吗？（2）这说明白钩码受到的两个力是平衡力吗？思索：物体处于平衡状态时，它受到的两个力应当满意什么条件？下面我们通过桌面上的小车进行探究。（二）探究二力平衡的条件图

19、1如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。思索：小车在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意图画出小车受到的两个拉力。下面就让小车保持静止，看一看它受到的两个拉力应当满意什么关系？学生分组试验：探究二力平衡的条件。（1）提出问题：一个物体受到两个力作用处于平衡状态时，它受到的两个力应当满意什么条件？（2）猜想与假设：（老师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑）（3）制定试验安排、设计试验：可以设计什么样的试验来探究这个问题呢？（图1是否可以作为参考？）试验时如何变更力的大小、方向和作用点？（4）进行试验、收集数据：小车所受二力状况小车运动状况（静止与否）

20、大小方向是否在一条直线上（5）分析与论证：引导学生分析，哪些状况下小车不能保持静止？哪些状况下小车能保持静止，从而得出结论。（6）评估：可以向学生指出，小车在水平方向还会受到摩擦阻力，但试验中限制这个阻力很小，与拉力相比可以忽视。学生归纳：平衡状态：把物体处于匀速运动状态和静止状态都称为物体处于平衡状态。二力平衡：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。学生沟通回答：钩码受到重力和拉力两个力的作用。因为钩码做加速运动，没有处于平衡状态，所以重力和拉力不是平衡力。这说明一个物体受到两个力作用，这两个力不肯定是平衡力。老师引导学生把探究中的问题思索清晰然后让学生动手试验，记录数据，分

21、析归纳，得出结论：作用在同一个物体上的两个力，必需大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上。简洁地说，就是：同体、等值、反向、共线。物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁，所以先来探讨这种简洁的问题。应使学生相识物体受两个力作用时并不总能保持静止或匀速直线运动状态。由此引出二力平衡的条件。充分发挥试验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采纳的方法是从特别到一般，从详细形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。（三）二力平衡的应用1依据物体的运动状态推断受力状况思索：（1）吊在空中静止不动的电灯，若电线的拉力为2N，则灯受到的重力是多少?（2）重力为2N的课本在水平桌面

22、上静止时，桌面对课本的支持力多大？（3）跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们受到的阻力是多少？总结：依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以推断出作用在物体上的两个力是平衡力，进而推断所求力的大小和方向。2依据受力状况推断物体的运动状态思索：火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。假如牵引力大于阻力，火车将怎样运动？假如牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又将怎样运动？总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生变更，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体

23、受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧做匀速直线运动。3一对平衡力和一对相互作用力的区分思索：一对平衡力和一对相互作用力有很多相像的地方，但也有不同的地方。试着把它们加以区分。引导学生按正确的思路分析回答：电灯受重力和电线的拉力，处于静止状态，所以重力和电线的拉力是平衡力。那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。所以灯受到的重力为2N。学生沟通回答：牵引力大于阻力，火车将加速；牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车可能匀速直线前进。学生沟通回答相同点是：都满意大小相等，方向相反，作用在同始终线上。它们最根本的不同点

24、是：一对平衡力是作用在“同一”物体上的力，而一对相互作用力是分别作用在“不同”物体上的力。两个力，只要不是作用在同一物体上，就不行能是平衡力；两个力中，发生作用的物体只要出现第三个，就不行能是相互作用力。通过举例进一步使学生驾驭力与运动的关系，同时能培育学生的分析论证实力，熬炼学生思维的缜密性。课堂小结（5分钟）通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页