2022年苏教版六年级下《螳螂捕蝉》第一教时.docx

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1、2022年苏教版六年级下螳螂捕蝉第一教时苏教版六年级下螳螂捕蝉第一教时泰州市寺巷中心小学 王峰教学目标：1.驾驭本课生字，理解新词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读，为复述课文打好基础。3.体悟借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。4.通过沟通、探讨，加深对文章的理解，培育良好的积累、视察、思维的学习习惯。教学过程：一、导入1. 播放动画视频。2. 学习生字：螳螂3. 为动画起片名。4. 说带动物名的成语。5. 告知学生：聪慧在于勤奋，天才在于积累。养成积累的好习惯。二、初读感知。1. 自读课文，学习生字词。2. 范读课文，沟通词语的意思。3. 默读课文，说

2、说课文讲了一件什么事。三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。1. 指导有感情地读。2. 依据故事情节，引出道理。3. 故事带给我们的思索。4. 告知学生：勤于视察才能有所发觉。养成视察的好习惯。四、再读课文。1. 依据板书质疑。2. 读文谈发觉和怀疑。3. 设疑、存疑。4. 告知学生：冷静思索，是一切才智的开端。五、布置作业。一、导入同学们，现在虽然是下午第三节课了，大家看上去依旧很精神，这说明大家有着剧烈的学习欲望，为了嘉奖大家，老师请大家看一段动画片。1.播放动画片好，我们观赏完动画片，谁来说说动画片上有哪几个主要角色？结合学生回答，出示并板书：螳螂，蝉，黄雀2.学写“螳螂”你知道螳螂

3、怎么写吗？螳螂，又称刀螂，可不是那个叫刀郎的歌星，因为螳螂是昆虫所以螳是虫字旁加个大会堂的“堂”，螂是虫字旁加个刀郎的“郎”，视察生字，说说这两个字有什么特点？对你真会发觉和总结。3.为动画片起名螳螂，蝉和黄雀它们之间发生了什么事呢？谁来说说。呀，你的视察真细致。呀，你不仅说出了三个主角的动作、神态，特别形象。还加入心理描写，和个人分析。这说明你不仅会视察，还会思索。这么好玩的一个动画片，谁来给它起个片题。命名。完善板书：“螳螂捕蝉，黄雀在后”齐读。4.说带动物名的成语这是一个带动物名的成语，你们还知道哪些带动物名的成语呀？5. 习惯培育：养成积累的好习惯。大家积累得可真多，鼓掌送给你们。同时

4、送给大家一句话：聪慧在于勤奋，天才在于积累。过渡：大家知道，咱们祖国历史悠久文化绚丽，而成语是我们中华民族语言中特有的一颗绚烂明珠，一个成语往往就是一个故事，有着很强的表现力，运用得好，产生的力气是巨大的，可以变更一个人的想法，甚至可以变更一个国家的命运。有不少同学一脸的怀疑，有些不信，那我们一起走进第10课：螳螂捕蝉。完善板书。二、初读感知1.首先请大家自读课文。自读要求：读通，自学生字。画出不理解的词。提示留意：侯与候的区分。后描红。出示：侯与候 说形、音、义的区分。说明：诸侯国2.再听读： 联系上下文理解所画词后的意思，再沟通。3.再默读思索：课文主要讲了怎样的一件事？提示：可根据事情的

5、起因、经过、结果三部分有条理地来说说。过渡：现在你们说说成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的作用大不大。那我们来把“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事好好讲一讲。三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。请大家找出写“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的语段读一读，课文哪几节写了这个故事。请一个学生说一说。出示语段，齐读。1. 指导有感情地读。怎样才能读出感情呢？我们走进课文先想象一下螳螂、蝉、黄雀是怎样想的。让学生发挥想象，说一说各自的心理。这样我们就能融入人物情感，就能读得声情并茂。2. 依据故事情节，引出道理。你们发觉故事中的三个主角都有一个什么特点吗？用书上的话怎么说。出示：它们都一心想得到眼前的利益，却

6、没有顾到自己身后正隐伏的祸害。这告知我们一个什么道理。（不能只顾眼前利益，不顾身后隐患。）由这个道理你们能想到哪些词语。3故事带给我们的思索。让学生说一说。4.引出习惯培育：养成视察的好习惯。其实，大自然是我们的老师，很多人经常能从身边的事、物以及自然现象中有所启发。我们课本上也介绍过不少，比如我们上学期学过的一首诗观书有感中的一句“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这是南宋高校问家朱熹在池塘边读书获得的启迪；还有鸟语中提到“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神”这是作者从动物身上得到的启发。送给大家一

7、句话：勤于视察才能有所发觉。四、再读课文。1依据板书质疑。好，同学们螳螂捕蝉，黄雀在后，这个故事特别好玩，引人深思，可这个故事只是少年讲给吴王听的，是课文螳螂捕蝉中的一段内容，板书：少年 、吴王请大家看看板书，你产生了哪些疑问。有了哪些想法。我们再次读课文，看看能不能解快乐中的疑结，或者又产生了哪些问题。2读文谈发觉和怀疑。3. 引出习惯培育：养成良好的思维习惯。勉励大家：冷静思索，是一切才智的开端。3设疑、存疑。大家问了那么多，说了那么的发觉，老师也有个问题想问问大家，这个少年真是在给吴王讲故事吗？（是在劝吴王），可我觉得劝（板书：劝）字显得过于单薄，你觉得再在前加个什么字比较合适，更能较好地概括全文呢？（智、巧）为什么呢？同学们让我们在家一起怀揣这些疑问，共同期盼下节课的到来。