高二生物教案：《细胞生活的环境》优秀教学设计（一）.docx

《高二生物教案：《细胞生活的环境》优秀教学设计（一）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二生物教案：《细胞生活的环境》优秀教学设计（一）.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高二生物教案：细胞生活的环境优秀教学设计（一）高二生物教案：细胞生活的环境教学设计（一） 第一章 第一节 细胞生活的环境 预习案 一、体内细胞生活在细胞外液中 【自学评价】 (1).生活在水中的单细胞生物(如草履虫)可以干脆从 里获得生存所必需的养料和氧，并把废物干脆排入_中。 (2).内环境由 构成的 环境。其成分可分为 、 和 。因此内环境也叫 (约占有体液1/3)。 (3).组织液是存在于组织 的液体，又叫 液。它是体内绝大多数细胞 的环境，组织液为组织细胞供应_，细胞的 也透过细胞膜进入组织液。有时手和脚磨出“水泡”中的液体主要是 。 (4).血浆并不就是血液,它是血液中除去 后的液体

2、部分,是 干脆生活的环境。 5.淋巴液也叫 ,其中混悬着大量的淋巴细胞和 细胞等,可以帮助机体_ 。对这些细胞来说，淋巴就是它们干脆的_。 6.说说内环境中组织液、血浆和淋巴之间相互关系，并用图示的方式表示出来： 例题1 1.可以干脆与外界环境进行物质交换的生物是( ) A.家兔 B.鱼类 C.鸟类 D.草履虫 二、细胞外液的成分 【自学评价】 依据下列血浆化学成分平均值分析： (1)表中的化学物质可分为无机物和 。无机物包括 和 (如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、SO42-、HCO3-)等，有机物包括 (如葡萄糖)、 (如血清白蛋白、血清球蛋白等)、 (如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂)、氨基

3、酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。 (2)除表中所列成格外，血浆中还可能含有 (主要是氧气和二氧化碳)、调整生命活动的各种 、其他有机物(如维生素)等。 (3)从表中可以看出 、 离子含量较多，它们的作用主要是维持血浆_。 (4)血浆中的HPO42-、HCO3-作用主要是维持血浆的 _。 (5)组织液、淋巴的成分与血浆的主要差别是血浆中含有较多的 。 例题2 在下列物质中，不属于内环境组成成分的是( ) A.血红蛋白 B.葡萄糖 C.二氧化碳和氧 D.氨基酸 三、细胞外液的理化性质 【自学评价】 (1).细胞外液的理化性质主括 、 和 三方面。 (2).渗透压指溶液中 对水的吸引力。渗透压大

4、小取决于单位体积溶液中的_的_。血浆渗透压大小主要与_、_的含量有关，细胞外液渗透压90%主要来源于 和 两种离子。人细胞血浆的渗透压约为_kPa。 (3).正常人的血浆pH为 。与它含有 、 等离子有关。 (4).人体细胞外液的温度一般维持在_左右。 例题3理盐水的浓度是多少?为什么医院给病人输液时必需运用生理盐水? 四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 【自学评价】 (1).人体内组织细胞须要的氧气和养料可干脆从_中获得;产生的二氧化碳、尿素等废物也可干脆排到_中。 (2).维持渗透压的Na+、Cl-以及葡萄糖、氨基酸等物质都是来自于_。后者经过_系统的消化、汲取(这些物质被汲取的

5、方式都是_)，并进入_系统并通过血液循环运输到全身各处。 (3)_是人体内组织细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 高二生物教案：细胞生活的环境教学设计（二） 一、教学目标 1.能说出内环境稳态及其生理意义。 2.联系生活实际，相识内环境稳态对人体的重要性。 3.关注内环境稳态与健康的关系，养成自我保健意识。 二、教学重难点 重点：内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 难点：内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学过程 (一)导入新课 多媒体导入，老师呈现红楼梦中的一句话“女人是水做的”，并顺势引出：那男人是什么做的呢?接着展示成年男性、成年女性和诞生一天的婴儿体内含水量分别占

6、体重的60%、50%和79%，并提出问题：男性和女性体内都含有大量水分，这些液体都存在于什么地方呢?从而由此引入本节课的内容。 (二)新课绽开 1.体液 老师多媒体展示装有离心后血液的试管，提出以下问题，引导学生回忆学过的学问并探讨： (1)血液中有哪些成分?(血浆和血细胞。) (2)血细胞生活的液体环境是什么?(血浆是血细胞干脆生活的液体环境。) 学生回答，老师总结体液的概念，多媒体呈现体液的组成。(体液包括细胞内液和细胞外液，细胞外液包括血浆、组织液和淋巴等。) 2.组织液、淋巴和血浆之间的关系 (1)老师通过多媒体展示组织液、淋巴和血浆之间物质交换的动态过程视频动画，引导学生视察并探讨总

7、结出三者之间的关系。 (2)结合动画，老师讲解组织液、淋巴和血浆之间的内在联系。 (当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液;绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中，少量组织液还可以渗入毛细淋巴管形成淋巴;淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。) (3)设置疑问：个体生活的环境被称之为外界环境，那么细胞所生活的环境叫做什么呢?引出内环境的概念。 (由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。) (4)学生思索探讨：为什么说细胞外液是细胞干脆生活的环境? (细胞外液是指存在于细

8、胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞干脆生活在血浆中，体内绝大多数细胞干脆生活在组织液中，大量淋巴细胞干脆生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞干脆生活的环境。) (三)小结作业 小结：老师引导学生总结本节课所学学问。 作业：内环境与外界环境有什么差别呢?课下预习。 四、板书设计 高二生物细胞生活的环境教案 高二生物细胞生活的环境教案 教材分析 人教版教材不干脆提出内环境概念，而是通过细胞生活的环境引出内环境的概念，进一步探讨稳态的含义。本章的学问可以说是学习本册的基础，由微观的细胞生活的内环境延长到个体生活的外环境，由内环境的稳态延长到生态系统的稳定性。为生命活动的调整以及生态

9、系统的稳定性的学习打好基础。 学情分析 学生已经完成了中学生物必修1的学习，对细胞的结构、生命历程等有了肯定的驾驭，细胞又是生命系统的基本单位，能自然接受到细胞生活的环境的学习。 教学目标 1.描述不同细胞生活的环境、内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构概念图和人体细胞与外界环境的物质交换模型。 教学重点 1.内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 教学难点 1.内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 教学方法诱导思索、合作探讨 教学设计 教学导入 就像俗话说的“鱼

10、儿离不开水，草木离不开太阳”，一样全部的生命系统都存在于肯定的环境中，并且依靠环境而存在，细胞作为最基本的生命系统也是如此。结合“问题探讨”并思索探讨本栏两个探讨题。（多媒体展示）知道像草履虫这样的单细胞生物干脆生活在外界水环境中，而血细胞生活在体内的血浆中。那么机体的其他细胞干脆的生活环境是什么呢？ 过程设计 第1节细胞生活的环境（板书） 首先让学生完成，从学生原有的学问过渡进入新的学问领域。 细胞本身有没有什么结构能反映细胞生活的环境？假如有，是什么，并作相应的说明。 （学生探讨沟通）（有，细胞膜，因为细胞膜的磷脂双分子层的结构，磷脂是一种由亲水端和疏水端组成的，磷脂亲水端分别朝向细胞内、

11、细胞外，疏水端相向对着。由此可知，细胞内、外应含有大量水分，也就是说细胞生活在液体环境中。） 总结：细胞外的液体叫细胞外液，细胞内的液体叫细胞内液，合称体液。 构建概念图： 细胞生活的环境教学设计 1.体内细胞生活在细胞外液中 依据所处的部位不同细胞外液分为血浆、组织液和淋巴等。（多媒体展示）组织学生阅读教材内容。 举例说明机体细胞生活的干脆环境是否相同，血浆、组织液和淋巴三者间有没有什么联系。 （机体细胞生活的干脆环境不肯定相同，比如血细胞生活的干脆环境是血浆，大量的淋巴细胞生活在淋巴中，绝大多数细胞生活的干脆环境是组织液。三者间的联系可表示如下图） 细胞生活的环境教学设计 血浆、组织液和淋

12、巴通过有机联系，共同构成细胞生活的干脆环境。人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。 进一步完善概念图： 细胞生活的环境教学设计 1.细胞外液的成分 从细胞生命活动须要的物质和细胞代谢产物的角度分析细胞生活的内环境除了含水外还可能含有哪些成分？ （学生探讨沟通） 须要物质：葡萄糖、氨基酸、脂质、无机盐、维生素、O2等 代谢产物：尿素、尿酸、乳酸、CO2等 引导学生把以上的结果与“资料分析”血浆的化学组成进行比较。 探讨： 1.组成血浆的离子中，哪些离子含量较多？（Na+、Cl-） 2.HCO3-、HPO42-可能起什么作用？（由老师提示）（维持血浆酸碱平衡） 3.比较组织液、淋巴、血浆的

13、成分。 （通过阅读教材完成）（三者的成分和含量基本相同，差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量很少。） 总结：细胞外液本质上是一种类似于海洋的盐溶液。 2.细胞外液的渗透压和酸碱度 首先用多媒体展示几个人类生存环境和极端环境的图片。 结合个体生存对环境的要求，分析内环境中除了有足够的养分物质外还要什么条件才能满意细胞正常生活的须要吗？ 个体对生存环境的要求有：相宜的温度、空气湿度、大气压强、光照等。犹如个体对环境的要求一样，细胞对内环境也有肯定的要求，比如：肯定渗透压、酸碱度和温度等。因为渗透压会影响细胞的正常形态（依据渗透作用的原理来分析），而酸碱度和温度会影响酶的活性，

14、细胞膜结构的稳定性等。 引导学生带着阅读教材。思索探讨以下问题： 1.为什么医院里给病人输液时必需运用生理盐水而不用蒸馏水？生理盐水的浓度是多少？（老师提示从渗透作用原理的角度来思索）（生理盐水是0.9%氯化钠溶液，这种溶液的渗透压与血浆等细胞外液渗透压相同。假如输液用蒸馏水会导致组织细胞吸水。） 2.渗透压的概念、大小。（渗透压是指溶液中溶质微粒对水的吸引力，人体血浆渗透压约为770kPa） 3.人体血浆的渗透压大小与什么有关？（人体血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。） 4.人体血浆的PH为多少？如何保持其相对稳定？（人体血浆PH为7.357.45） 5.人体细胞外液温度是多少

15、？（人体细胞外液温度维持在370C左右。） 概括：人体内环境不但各种化学成分含量相对稳定，理化性质也相对稳定。 3.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 机体细胞从外界环境汲取的养分物质及细胞代谢产物的排出，都要经过内环境，而细胞可以干脆与内环境进行物质交换，获得生命活动所须要的物质，同时又不断排出代谢废物，以维持细胞正常的生命活动。 细胞生活的环境教学设计 内环境是如何与外界环境进行物质交换的呢？ 引导学生回顾消化、呼吸、循环、泌尿系统等相关学问，用多媒体展示消化、呼吸、循环、泌尿系统的作用过程。思索探讨： 1.维持渗透压的Na+和Cl-与葡萄糖、氨基酸等物质是通过哪些途径进入内环境的？

16、 （Na+和Cl-来自食物由消化道干脆汲取，葡萄糖、氨基酸分别是食物中的糖类和蛋白质在消化道内消化后的产物，经小肠汲取进入毛细血管，再通过物质交换进入组织液和淋巴。） 2.参加维持pH的HCO3-是怎样形成的？与体内哪些系统的活动有关？ （细胞代谢产生的CO2和H2O结合，在酶的作用产生的，HCO3-通过与细胞外阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸系统有关。） 3.体内细胞产生的代谢废物，如尿素和CO2是怎样从内环境排到体外的？ （体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、解除尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，例如，尿素主要是通过肾脏形成的尿液排出体外

17、。血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡毛细血管，扩散到肺泡内，再通过呼气排出体外。） 概括：内环境与外界环境的物质交换须要各器官系统的参加，同时，细胞与内环境之间是相互影响、相互作用的。细胞不仅依靠内环境，也参加内环境的形成和维持。 （为“内环境稳态的重要性”的学习做好打算） 完善概念图： 细胞生活的环境教学设计 巩固提高 1.汗液、尿液、消化液、泪液等液体是否属于内环境的组成。 （不是，提示学生从细胞与内环境间的关系来考虑。） 2.葡萄糖从血浆进入组织液至少经过几层膜？（2层） 3.依据血浆、组织液和淋巴三者的联系以及渗透作用的原理，尝试说明组织水肿（组织间隙液体过多而引起的全身或身体的一部分肿

18、胀的症状）的可能缘由。 作业布置 完成课后练习，尝试用图解或计算机制作演示文稿、flash动画等形式模拟人体细胞与内环境、内环境与外界环境进行物质交换的大致过程。 高二生物教案：细胞生活的环境教学设计（三） 一、教学目标 【学问与技能目标】 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.知道内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【过程与方法目标】 1.能够用科学的语言说明内环境稳态的生理意义。 2.具有收集和利用课内外图书资料和信息的实力。 【情感看法价值观目标】 1.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 2.乐于探究生命的奇妙。 二、教学重难点 【重点】 1.内环境的组成和理化性质。 2

19、.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【难点】 1.内环境的组成和理化性质。 2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学用具 血细胞的挂图片、草履虫的图片、内环境物质交换视频。 四、教学过程 环节一：导入新课 课件展示红细胞和白细胞、单细胞草履虫图片，以“问题探讨”组织学生探讨回答“图中展示的是什么细胞”、“他们分别生活在什么样的环境中”，引入新课。 环节二：新课教学 (一)体细胞生活在细胞外液 1.联系生活实际，学习新学问 展示林黛玉图片，引用贾宝玉的一句话，说明体液概念。 启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主要是组织液等，使学生建立对细胞外液的感性相识。

20、引出细胞外液的组成。 2.分组探讨，播放视频，理解细胞外液之间的物质交换 老师先讲解细胞外液各组分名词和结构，问：细胞外液之间的物质如何交换?学生自己阅读这部分内容，然后前后四人一组画出细胞外液之间的物质交换的途径，选出小组代表去黑板演示。先不评论是否对错，来观看正确视频，学生依据视频自己评价刚才的答案，总结出细胞外液之间的物质交换过程。老师在黑板上画出正确路径图，并给出内环境概念。 (二)内环境的理化性质 1.资料分析，分组探讨 展示“资料分析”以及书中第4页探讨题1、2题。 细胞生活的环境教案 最终由学生依据刚才老师的总结，自己总结内环境的理化性质，老师给以评价。 (三)内环境是细胞与外界

21、环境进行物质交换的媒介 依据思索和探讨问题，学习新知 联系初中学习的循环、消化、泌尿系统的相关学问，依据“思索和探讨”这5个问题进行学生探讨活动。探讨结束后，由同学或老师总结人体细胞与外界环境进行物质交换的过程。最终多媒体视频或图片展示。 环节三：课外拓展 将“技能训练”作为一项任务布置给学生，要求每一位学生利用课下的时间独立完成。先供应给学生一个制作好的范例，如图解： 细胞生活的环境教案 使学生明确这项任务的要求，即制作时首先要留意科学性，其次要留意形式的多样化。可以是模型，可以是动画，可以是图画。课下收集相关资料巩固这部分学问。 五、板书设计 细胞生活的环境教案 六、教学反思 以上是生物细胞生活的环境教案，希望对各位考生有所帮助。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页