人教版七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教学设计.docx

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1、人教版七年级生物下册呼吸道对空气的处理教学设计七年级生物下册呼吸道对空气的处理教学设计 七年级生物下册呼吸道对空气的处理教学设计 一、教学目标 、学问与技能目标 （1）描述人体呼吸系统的组成。 （2）能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 （3）能相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的。 、过程与方法目标 通过观看图片和视频，培育学生分析问题、归纳总结的实力。 3、情感看法与价值观目标 （1）让学生相识到呼吸道对空气的处理实力是有限的，自觉维护环境中空气的簇新清洁。 （2）让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 二、教学重难点 重点：1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培育

2、学生分析问题、归纳概括的实力。 3、如何防止呼吸道疾病。 难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。 三、教学方法 自主学习、小组合作 四、教学过程 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 创设情景 实例引入 出示案例：孩子诞生没哭，医生可要急死了，拍他的屁股，让他哭出来，结果孩子的父亲把这医生告上法庭，虐待儿童！结果医生胜诉了，为什么？ 学生动脑思索后自由发言 一上课就集中学生的留意力，激发学生探究的爱好。 呼吸系统 的组成 指导学生进行阅读，识图、填出呼吸系统的组成的名称。 学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。视察图4-25呼吸系统的组成，并依据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。 结合图片

3、，学生直观、精确地指认各结构名称，加深理解和记忆。 呼吸道的作用 指导学生仔细阅读教材4142页的图片和文字资料，以小组为单位进行沟通探讨。 老师引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的情感教化和激励。 学生以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕探讨题进行分析，尝试解决问题。 各组学生代表对已经解决的问题发表看法，其他各组适当补充和修改，统一答案。 小组合作沟通，培育了学生团队协作、互帮互助的实力；呼吸道作用的归纳培育了学生语言组织和归纳实力。 吞咽和呼吸的关系 老师引导学生分析边吃饭边说笑的后果及感受，进一步分析“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，激励学生发言。 生视察“吃饭时大笑

4、会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长、学校对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。 漫画观赏，让学生联系生活实际，回顾呛到的味道，从而结合动画，引导学生分析造成这种后果的缘由，帮助了对难点学问的理解。 声音的产生 老师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。 学生视察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。 通过资料阅读，扩充了学生的学问面，从而激发起学生爱惜嗓子，养成良好的生活习惯 课堂检测 多媒体出示检测题，学生完成。 学生主动展示 检测学生学习效果。 课堂小结 你有哪些收获和感想？ 学生自由发言。 激励学生主动发言。 布置作业 课时练：A全

5、部 B基础满分练 C导学 结合自己状况，选择适合自己层次的作业。 分层作业可以满意不同层次学生的需求。 五、板书设计 第一节呼吸道对空气的处理 鼻：暖和、清洁、潮湿空气 咽：消化和呼吸的共同通道 喉：声带发声 呼吸道气管:形成痰 （气体支气管进出呼吸系统肺的通道） 肺：进行气体交换的主要场所 呼吸道对空气的处理呼吸道对空气的处理说课稿我从四个方面介绍一下对这节课的设计。一、设计理念：面对全体学生突出“以人为本”“以学生为本”的教学理念，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。标准提倡探究性学习力图变更学生的学习方式，引导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生收集信息，获得新学问的实力，分

6、析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力，突出创新精神和实践实力的培育。充分利用本节内容，供应的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题、分析问题及解决问题的实力。二、教材分析新课程标准对本章的详细要求是：1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解(理解水平)。上述第三个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章学问技能的爱好和动力，是一项非常重要的基础学问。然而，纵观人教版初中生物七年级下册整本教材，均未对这一问

7、题作详细的描述。仅在上册植物的呼吸作用一节课文最终一段，有关于“呼吸作用是全部生物的共同特征”的简洁叙述。为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理外，将补充人体能量来自细胞中有机物的氧化分解。重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。三、学情分析初中阶段的学生，思维比较活跃，喜爱表现自我，不喜爱老师的空洞说教。拒绝老师将思想强加给他们。因此在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维实力。通过本节的学习，使学生知道人的生命和呼吸休戚相关。四、教学方法

8、分析基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采我用的是自学探究展示提升当堂测评的模式进行教学七年级生物下册呼吸道对空气的处理教学反思 七年级生物下册呼吸道对空气的处理教学反思 这一周，我为135班的学生上了第三章第一节呼吸道对空气的处理。尽管课前已经充分备课，但是在教学过程中，还是出现了很多值得我反思和改进的地方。 下面首先说一下我的教学思路。本节学问虽然是第三章的第一节，但是学生已经学习了消化系统的内容，知道了学习人体系统的思路。所以我认为虽然是全新的学问，但是其学习方法是一样的，也可以从“结构确定功能”这个角度，让学生推想某个器官的功能。所以我上课的整节课

9、思路是：由几张雾霾的图片引起学生对呼吸系统的关注，从而使学生明确呼吸系统的组成部分，再是有条理地对各个呼吸道的结构进行图片的展示，引导学生说出并牢记呼吸道处理空气的功能。 上完课后，综合各位老师的建议，我认为自己在以下几个方面还须要改进。1、对学情的分析不够深化，比如在讲喉的作用时，学生已经知道声音是由声带振动产生的，所以可以发挥学生的主观能动性，让学生发言，老师做肯定的补充。而且并不是全部的学生都能回答老师的问题的，当学生回答不上来时，可以先请会的学生帮助他解决问题，之后再请不会的学生重复答案以加深他对学问的印象。2、在请学生站起来回答问题的时候只考虑叫举手的同学进行回答，老师应当充分照看到

10、全班同学，让思想上开小差或者是不爱主动发言的学生也主动参加课堂活动中。3、讲解图片时，指向性不够明确，由于光标太小，坐在后排的学生看不清所指的地方，严峻影响学习效率，在以后的教学过程中可以运用激光笔，或者是采纳明显的符号以使学生看清。4、德育渗透若能够做到贯穿整个教学过程会更好，比如在提及呼吸系统的调整实力是有限的时候，若再说上几句：所以我们要爱护我们的呼吸系统，戴口罩等待，这样也能够引起学生的共鸣。5、在对本节课学问做小结时，若请个别学生总结，其他同学作相关的补充，这样效果更好，更能检测学生的驾驭程度。当然本节课还是有肯定的优点的，比如整节课思路比较清楚，涵盖的学问点较多，与生活联系紧密。希望这些优点可以接着保持下去，不足之处也能有所改进。 教学就是一个不断反思的过程，希望自己每一次都可以从反思中进步！ 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页