2022年生物学教学中问题情境的创设.docx

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1、2022年生物学教学中问题情境的创设齐齐哈尔铁路分局第五中学 杨莉萍问题情境是指出现在人们面前并使人们感到不了解和一时无法解决的一种境况。学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维，任何实力都难以形成和发展。而思维是在肯定的问题情境中产生的，思维过程就是一个不断发觉问题和解决问题的过程。发觉问题是思维的起点，也是思维的动力。因此在课堂教学中，通过创设新奇的问题情境，能够有效地引起学生留意、引发学生认知心理失衡、激发学生学习动机、启迪学生思维、从而达到培育学生创新实力目的。问题情境教学是一门艺术，其技巧干脆制约着教学效果。然而，教学中怎样创设问题情境？怎样把握创设问题情境中的

2、一些动态因素？通过在生物教学中的不断探究，我对问题情境创设的基本原则有了明确的相识，并依据自己的教学实践，归纳出一些创设问题情境的方法。1 创设问题情境的基本原则问题情境是思维的本源，创设什么样的问题情境才能激发学生的学习动机、启迪学生思维呢？依据学生的认知心理特点，我认为问题情境的创设应遵循以下原则：1.1 诱发性原则 学习是学生主动地获得学问的一种主动的反应，而不是被动行为。有效的学习应当是在学生认知须要的情境中进行的。在创设问题情境时，肯定要引起学生认知结构上的不平衡，造成心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学生的学习爱好，把学生带入一种与问题有关的情境中去，促使他们产生主动的思索

3、。实践表明，那些和学生已有学问、阅历有肯定的联系，学生知道一些，但是凭已有的学问又不能完全解决的问题，或者说在新旧学问的结合点上产生的问题，最能激发学生的认知冲突，最能驱使学生有目的地主动思索、探究。所以老师在创设问题情境时必需对学生已有的学问阅历有深刻的了解，对教材内容要进行全面、科学的分析，从而找到新旧学问的结合点，创设出最能引起学生认知冲突的问题情境。1.2 适度性原则 老师在创设问题情境时，首先必需依据特定的教学内容及教学目标，将学生已有的学问、阅历与将要学习的学问联系起来，并在此基础上设置问题。其次，老师必需了解自己的学生对已有学问的驾驭程度。问题不能过于简洁，也不能过于困难。问题过

4、于简洁，学生不须要思索就能得到答案，久而久之，简单使学生形成一种不爱深化思索问题和不擅长从困难的联系中思索问题的习惯；而问题过于深邃，超出了学生学问实力水平，学生无法解决问题，就简单挫伤他们的学习主动性，对发展学生的思维实力也是不利的。只有那些难易适度，使学生觉得自己能解决却又一时解决不了的问题，才是构成问题情境的最佳素材。1.3 层次性原则 心理学探讨表明：人相识事物的过程是一个从易到难、从简洁到困难的按部就班的过程。学生的学习活动过程就是一个相识事物的过程，也必定遵循这个规律。在教学过程中，对于那些具有肯定深度和难度的内容，在创设问题情境时，要求老师依据学生的认知特点，设计出科学的、有层次

5、的问题组；要考虑好问题之间的连接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法来提高问题情境的整体效应；要刚好引导学生把问题探讨的结果进行有机整合，形成系统的学问结构。通过一个问题组来引导学生进行深化思索，从而理解有关学问，形成系统的认知结构。在创设问题情境时，切忌将问题设计得特别详细、琐碎，把系统学问分解得支离破裂，这不利于培育学生思维的深刻性和独立性，也不利于学生形成相对完整的相识思路和驾驭学问的整体结构。1.4 共振性原则 在教学过程中，老师通过创设问题情境能够引导学生主动思索。但假如老师只是提出问题，把学生的思路朝老师设置的既定答案上引导，就会将学生的思维限制在老师的思维框架之中，学生仍处于被动学

6、习的状态，不利于学生发散性思维和创建性思维实力的培育。老师在创设问题情境量，应主动引导和激励学生自己去发觉问题、提出问题，充分发挥学生学习的主体性。学生提的问题越多，说明学生的思维越活跃，学习的主动性也越高。老师也可据此刚好了解学生思维动态，在和学生的相互探讨和沟通中，二者的思维会发生碰撞，相互启发，相互引导，最终达到和谐共振。这是教学艺术的最高境界，也应是老师追求和应当达到的目标。2 创设问题情境的常用方法基于对创设问题情境的基本原则的相识，结合生物学教学内容所涉及的学问面广、易于联系实际和贴近生活的特点，在教学中常采纳下面一些方法创设问题情境：2.1 从生活原型中发掘对象创设问题情境 将问题创设在学生熟识的现实情境中，特殊是学生亲身经验过的比较关注的生活原型中，能够极大地激发学生的探究欲望，提高他们学习的主动性和主动性。例如，在学习“种子萌发的条件”时，将问题创设在大家所熟识的“大米”和“花生仁”这样的实物情境上，提出了这样的问题：“播种大米，并给大米供应萌发所须要的相宜的外界条件，大米能萌发成幼苗吗？为什么？”“请你设想一下：在相宜的外界条件下，残损的花生仁能萌发吗？为什么？你能设计一个试验来验证你的设想吗？”又如，在学习“叶的向光性”这一内容时，将问题情境创设在随处可见的盆栽花木上，