人美版五年级美术上册（北京）《17.蔬果白描》教学设计.docx

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1、人美版五年级美术上册（北京）17.蔬果白描教学设计 蔬果白猫 教学目标 学问与技能：初步了解白描的艺术特点，学习白描写生方法。运用墨线改变表现蔬果的特点。士曾强学生用毛笔掌控实力、线条造型表现实力、提高写生视察实力。 过程与方法：在作品观赏、体验探究的学习活动中，相识白描的艺术特点，体会墨线改变和表现方法。在白描写生中巩固所学，体验造型乐趣。情感看法价值观：感受、体验墨线改变乐趣，培育学生酷爱祖国传统绘画艺术的情感。教学重难点分析及解决措施 重点：运用白描写生的方法，表现一组蔬果。难点：能够运用富有改变的线条表现不同蔬果的特点。六、教学设计 教学过程(表格描述) 教学阶段 老师活动 学生活动

2、设置意图 技术应用 时间支配 创设情境 一、 引入 1、 我们桌子上有一些蔬菜和水果，老师把他们画了下来。（1）、这两幅作品，表现手法有什么不同？ 小结：用色墨画的画的作品叫写意，用线条表现的作品叫白描。白描涂上色调叫工笔画。它们都属于中国画。今日我们就来学习用白描的方法画蔬果。板书：蔬果白描 学生回答 引入 了解写意画和白描的区分， 了解课题 课件 课件 1分 温故知新 我们在第三课细致的描绘所画的作品，是用硬笔画的，叫硬笔线描，线条改变不明显。学生回忆、比较新知软笔线描与硬笔区分。软笔线描和硬笔线描的区分。课件 10秒 新课讲解 一、 分析作品 1、今日我们用这个勾线细毛笔画白描。打开书1

3、7课34页，谁来读一读什么是白描？ 2、小组探讨： 郑乃珖作品八一节作品中用线有哪些改变？可以结合投影放大的局部来分析探讨。3、学生小结 二、了解白描-线的表现 1、线条改变丰富，和感觉。 2、推断物体用哪种线更能表达物体质感。 3、示范，依据描绘对象质感不同，运用不同线条。有起笔、行笔、收笔的过程。 三、学生尝试，老师发觉问题 小结：老师找出问题。 四、带着问题示范 1、构图 2、墨线勾，墨线改变 3、前后遮挡 4、线条疏密 5、落款 五、观赏作品。 1、实物蔬果的创作。2、作品观赏 学生读定义 小组探讨 学生小结：浓淡，干湿；粗细、长短；转折、顿挫。 学生体会说一说 学生说一说 学生分析，

4、说一说 学生理解 临摹局部，体会线条的起、行、收；浓淡，干湿；粗细、长短；转折、顿挫。 学生理解 观赏 观赏 了解白描定义 白描中线条的改变。 线条改变和给你的感觉 实物写生与线条选择 线条画法 学生初步体会线条画法 以便老师找出问题。 学生理解，解决重难点 拓宽思路 书本 课件 课件 投影 课件 实物静物 课件 1分 2分 2分 1分 1分 1分 1分 2分 30秒 实践操作 作业要求： 写生或临摹蔬果，体会墨线的浓淡、曲直、顿挫等改变。 老师辅导 学生练习 联系实践 23 共享沟通 互观作品 效果评价 自评、互评、师评。观赏评价作品 评价提高 3分 归纳总结 效果总结 拓展提高 我们用白描

5、方法，不仅可以表现蔬果，还可以描绘花鸟、物品、人物等。我们生活中到处存在美的东西，只是须要我们有一双发觉美的眼睛。学生看课件 拓展思维 课件 30秒 七、练习题及测试题设计 课堂实践，学生画画。 八、教学反思 在课堂教学的主要环节中，让学生带着问题去观赏、视察、探究体验，调动学生学习主动性。问题主要分为三个层次 1.认知性问题回忆以前学习过的学问、原理为目的。如：写意与白描两种美术语言来表现的物体。(线条) 2.探究性的问题：通过这样的问题，一步步把课堂教学引向深化探究。如：选择特征明显的线条，请学生谈线条给你的感受? 3.感悟性问题：(运用、评价) 引导学生进行感受、体验、领悟的问题。如：出示香蕉、菠萝、菠菜等的实物。请同学上前摸一摸谈感受，说一说各适合用什么样的线条进行表现。 通过以上教学，让学生初步尝试用线方法，临摹局部，体会线条的起、行、收；浓淡，干湿；粗细、长短；转折、顿挫。 老师在学生尝试中发觉问题。老师带着问题示范，从而解决重难点。