2022年屈原列传－教学教案.docx

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1、2022年屈原列传教学教案教学目的1了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。2学习本文记叙和争论相结合的写作方法。3驾驭本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固推断句与被动句。4理解课文运用的修辞手法。教学重点、难点（一）课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇来宾，应对诸侯”。”（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国

2、王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）“王甚任之”的缘由：楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。）（二）王为什么怒而疏屈原？分析：干脆缘由是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。教学参考书的译文是：“上官大夫望见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫望见了想抢过去（看），屈原不给。”“因谗之日：平伐其功，曰

3、，以为“非我莫能为”也。”资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“平伐其功，曰：（王）以为非我莫能为也。”理解，文辞便可贯穿。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。（三）屈原为什么作离骚？分析：忧愁幽思而作离骚。忧愁的详细内容是“疾王听之不聪也，谗馆之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。（四）第3小段包括几层？作者是怎样对离骚进行记叙和争论的？分析：分两层。第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作离骚”，以下几句就“忧”“怨”绽开争论，分析产生优怨的缘由

4、，寄寓作者对屈原的深切怜悯。其次层第一、二句“上称帝喾靡不毕见”记叙（概述）幅规的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的名贵品质。（五）词语提示：（1）“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。（2）“又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语（靳尚）。“于郑袖”：在郑袖面前，状语后置。（3）“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。（4）“奈何绝秦欢”：欢：友好。（5）“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳

5、”，接纳，收留。（6）“复之秦”：之：动词，到。（7）“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望：“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都变更。（8）“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面变更过来。（9）“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为。 自佐：既为自，佐自，宾语前置。（六）本文写作特点是什么？分析：（1）

6、思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特殊是政治上的凄惨遭受，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间依次，以“任、疏、细、迁、沉”为线索，到处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介离骚“推其志”，其次部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。（2）写作特色：和从史记中选入中学课本的其它几篇人物传记（廉颇蔺相如列传、鸿门宴、信陵君窃符救赵、毛遂自荐）相比，本文的特色是：选材上，屈原列传不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是依据文献记载，粗线条地勾画人物的

7、生平事迹；写法上，记叙和争论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。争论方式各不相同，第一部分为评价式，其次部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。语言上，本文具有深厚的抒情色调，叙中有情、倾向显明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比方等修辞手法，增加了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之离骚”。想。教学方法：讲解法 探讨法教学时数 5课时第一课时一、教学过程设计（一）检查预习状况，导入新课。做法：指名学生朗读1、2自然段，说说自己的段落划分状况和本文写法上的主要特点，以了解学生的预习状况，然后作如下导语：屈原，是我国第一个宏大诗人，又是世界古代文化名人。他的作品，流传下来的有离骚、九章、机规、天问、招魂等，我们曾读过他九章中的一篇：涉江。从涉江里，我们知道他即使在晚年放逐到沉湘蛮荒之地，也仍在关切楚国的朝政，眷恋祖国，仍旧在坚持自己的志向和节操，宁死也不与朝中的佞臣同流合污。这种崇高的爱国精神和端方正直的品行，两千多年来曾经影响我国千千万万的仁人志士。今日，我们要进一步学习