2022年生物教学总结.docx

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1、2022年生物教学总结今年的生物高考最终结束了,新课标,新高考,有新的改变是正常的,但总会平稳过渡,这是我始终跟学生强调的,我的复习策略也是这样的,稳中有变.一,求实夯实基础,注意落实1,以两纲为依据,夯实基础分析近几年的生物高考试卷可见,高考注意考查生物学主干学问,坚持以实力立意为中心.对素养实力的考查是以学问和技能为载体的,这就要求我们应依据两纲一本(老师应是多本)踏踏实实地抓好基本概念,基本原理,基本规律,基本技能和基本科学方法.(1)重视高二,以水平测试促高考高二水平测试考试是高考的前提,是高考的基础,是高考的第一轮复习,为高考做打算,尤其为文基和理基打下坚实的基础,是对高三高考的做贡

2、献,因此必需加以足够的重视.正是由于高二水平测试所取得的优异成果(A占15.77%,B占38.26%,C占39.9%,D占6.04%,没有E,超过47中,全部都排在区的第一名,超过第三组),在高三的市一模,二模的文基和理基考试的生物部分都排在区的前列.(2)整体规划,按步就班在学期初,就要刚好制订好全年的整体复习安排,并告知学生,使师生紧密协作好.安排分四轮复习,其中关键是第一和其次轮的复习.第一轮是全面的系统的复习阶段;其次轮是专题的复习阶段;第三轮是综合测试阶段;第四轮是考前辅导及回来基础阶段.(3)团结帮助,乐于奉献作为备课组长,要求高三老师要集体备课先行,三步一导的集体备课模式:先个人

3、,后集体,再个人的备课依次.个人备课要做到四备,五精.备大纲(课标),备教材,备学案,备学生;细心确定教学目标,细心组织教学内容,细心组编题目,细心运用教学策略,细心优化学案.集体备课要做到一个结合,两个发挥,三定三统一.即集体备课与个人备课相结合;发挥骨干老师的作用,发挥集体才智和优势;定时间,定内容,定主备人;统一进度,统一重难点,统一练习和测试题目.通过集体备课,大家对学问的理解更加全面,对学问深度,广度的把握上形成了共识,感情也加深了,充分展示了我们中学生物备课组是一个团结协作,乐于奉献的群体.2,注意落实,构建学问网络(1)全面复习,构建学问网络基础教学是第一轮复习的重中之中,没有基

4、础就谈不上实力,打好了基础实力才会提高.一轮复习必需立足课本,以大多学生己有学问水平为教学起点,面对全体学生,并依据起先确定的临界生分层教学.复习内容要细而全,要有层次.基础学问的教学以基础为前提,也应把深刻,精确,娴熟作为目标.在方法上要舍得花费时间引导学生从本质上发觉学问之间的关系和联系,可运用概念图,让学生对所学学问进行分类,比较,归纳,整理和综合,构建学科学问体系,形成一个完整系统的学问结构和学问网络图.从近几年高考试题的命题,一条题目从基础进入,涉及到多个章节,先简洁后困难,体现了学科内学问的综合,注意考查了学生的基础学问是否扎实,是否具备学问的综合运用实力,让我们从中体会到构建学科

5、学问体系完善学问结构的重要作用,也让学生体会到题在书外,答案在书内,所以谁熟识教材谁就是赢家.(2)规范训练答题,注意表达实力的培育教学中,要教给学生解题方法:审题时,看准关键词语,找到解题的突破口,重视题干中的指向性条件;分析时,要突破思维定势,利用逆向思维和发散思维,落实好与题目契合的学问点及其相互联系;组织答案时,要特殊留意答案的科学性,精确性,逻辑性,创新性,正确运用生物学专业术语,全面考虑,答全要点,行文要简洁流畅.要规范训练和提高解答选择题的精确性,做到一次性不失误或少失误;训练学生解答简答题时,除加强解法指导,重视解题思路分析外,要注意表达实力的培育.二,求活-学以致用,敏捷多变

6、1,联系实际,学以致用注意与现实生活的联系,不仅体现了生物科学的发展对人类社会及人类生活的影响之大,也是中学新课标的课程理念之一.教学中应尽力挖掘教材中理论与实践的结合点,以学问的敏捷应用作为学习的目标,努力做到学以致用;应亲密联系生产生活实际,关注生命科学发展的新进展,引导学生用所学学问进行联想,分析,综合,迁移,理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用,增加在社会生产和生活中的推断和决策实力,培育学生的迁移实力,创新精神和实践实力.在每年的高考命题中,都会更多地联系生产,生活实际,如今年的高考命题中就有不少2,敏捷多变.与传统教学方式相比,新课程教学重点有所转移:重学问传授,学问理论

7、体系的构建重学生实力培育和发展,重视联系生活实际;重抓好双基教化除重视双基教化外,同样重视良好正确的情感看法,观念的养成;重老师教,行为的主体是老师重学生学,行为的主体是学生;重讲授式,呈现式,灌输式教学方式重合作式,探究式,主动自主式的教学方式;重结果(结论),规律学问的驾驭重过程(体验),重生物学素养的养成;因此老师在复习过程中,应依据内容特点和学生的实际,采纳敏捷多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果.对学问面宽,难度小的内容可采纳多讲精练的方法.在多讲精练的课中,要讲中有练,讲练结合.主要是在课堂教学和试验中,在老师提问,设问的引导下,通过学生自己动手,动脑,回忆,对比和联想来实现的.因此,凡是学生自己能分析解答的问题,就应当启发他们自己来完成,实现讲讲练练,以练促讲.对重点突出,重在应用的内容应采纳精讲精练的方法.在精讲多练的课中,要练中有讲,在学生练习前和练习过程中,老师都要正确,刚好而恰当地引导学生的思维活动,并对技能作必要的提示,使学生少走弯路,少犯或不犯错误,把错误歼灭在萌芽状态中,最终作简短的总结讲评.实行练练讲讲,边练边讲,以讲促练.