培养学生自主探究能力.docx
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1、 培养学生自主探究能力新课程标准指出:学生是数学学习的主子,有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆,动手实践,自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式;因此,老师在课堂上应信任学生,大胆放手,让学生主动参加,最大限度地给学生以自主学习的机会;引导学生主动地进行自学、探究、探讨、合作沟通等活动,发觉规律,驾驭学问,提高实力,让学生在自主、合作、探究中力图创新,学会创新,使学生获得主动的情感体验,特性得到张扬,促进学生的全面发展。那么如何培育学生“自主、合作、创新”的精神呢?在进行长时间的教化教学中,我不断思索和摸索,下面谈一些心得体会。首先进行设计导课,培育学生自主、探究、合作意识。学生最
2、好的刺激是对所学内容的爱好,心理学表明:当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时,人的爱好最大。教学中老师可以用出示学生感爱好的内容激起他们的求知热忱,使他们以最佳心态投入到学习过程中去;也可以用神奇感诱发学生的新奇心;还可以用故事开导引发爱好;还可以启迪猜想增加爱好。例如,我在教学乘法简便运算时,推导“三个数相乘可以先把后面两个数相乘,再与第一个数相乘,结果不变”这个规律,我采纳这样一个故事开导学生:国庆节期间,我家来了很多客人,打算买一些饮料,我来到商场,营业员热忱地向我介绍各种饮料的价钱,最终我相中一种每盒12瓶,每瓶6元的饮料,依据来的人数我需买5盒,正值我算花多少钱
3、时,营业员告知我需付360元,我感到很惊异:营业员怎么会算的这样快?你们想知道吗?现在我们就来看看这笔帐该怎么算。于是学生们就自主地投入到探究新学问的奇妙中去。遇到困难时以小组为单位探讨沟通,让学生体会到数学来源于生活并服务于生活。其次,创设民主氛围,培育学生自主探究合作精神。第一, 让自主从形式走向实质。老师给学生供应自主学习的空间,变更课堂教学中“老师始终讲,学生被好听”的局面,充分信任学生,大胆放手让学生去操作,去探究,去自学,从而开发学生的潜能。老师明确自探目标、方法与时限要求,留给学生足够的探究时间,努力创建学生自主探究的氛围,增加学生探究的自信念。其次, 让探究从形式走向实质。创设
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