因特网的利弊英语作文 [因特网与教育——论因特网对教育之利弊] .docx

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1、因特网的利弊英语作文 因特网与教育论因特网对教育之利弊 因特网对教化而言，是一把双刃剑，有利也有弊。一方面，因特网激发了学生的学习爱好，供应了全新的网络教化模式，拓宽了学生的学问视野。另一方面，因特网又动摇了教化的目的，影响了学生的价值取向，变更了学习的内容。探求如何善用因特网这个工具为教化服务，将是摆在我们教化工作者面前的新课题。教化/因特网/教化模式/价值取向全球信息高速马路的快速发展正在给整个人类的社会生活带来革命性的、前所未有的改变。近年来，随着因特网在中国的快速延长，越来越多的中国人起先从因特网上获得各种信息（参见图1），因特网渗透到生活的各个方面。以因特网为依托，远程教学、网络教学

2、、多媒体教学等正在中国快速兴起，据调查统计：在中国将来最有希望的十项网上事业中，网上学校（13%的可能性）仅次于网上购物（15%的可能性）和网络通讯（15%的可能性），名列第三（参见图2）。由此可见，教化的数字化和网络化具有非常广袤的发展前景。随着因特网的快速发展，一场从教学手段、教学方法、教学过程到教学内容，乃至教化观念和教化目的的全方位的深刻变革正在静静静地发生，并已成为21世纪教化发展的大趋势之一。如何正确地相识这场新的教化变革，客观地分析因特网对当前教化的各种影响，主动地推动教化改革，是当前颇值得探讨的一个重要课题。一、因特网供应了全新的教化模式，但可能会动摇教化的目的1.从学校教化到

3、网络教化社会需求的满意因特网为教化供应了全新的模式网络教化。网络教化是近十年才兴起的、将计算机技术和网络技术为核心的现代教化技术应用在教学中的一种新型教化模式。与传统的学校教化方式相比，网络教化的最大优点在于突破了时空的限制，老师不必到教室去授课，学生也不必按部就班地学习，老师和学生能够通过通信网络在一种虚拟的环境中进行沟通，教学方式由传统的老师限制教学进度改为由学生依据自己的实际状况确定学习内容和支配学习进度，从而满意了社会一般性和个体独立性学习的须要，并为进一步实现接着教化和终身教化供应了条件。附图目前，网络教化正以前所未有的速度向前发展。依据网络校内(TeleCampus)网站的数据显示

4、，在北美和欧洲，供应本科网络教化的就有164所高校，供应探讨生网络教化的有313所高校（注：https:/telecampus.edu）。加州虚拟高校（CaliforniaVirtualUniversity，以下简称CVU）便是一个胜利的尝试。CVU成立于1997年10月，由加州政府资助，合作的注册学院和高校从成立时候的65间，至1998年8月增加到95间。在过去6个月，网上课程成倍增长，目前共有1600门网上课程。（注：https:/www.california.edu）附图有人甚至预言：随着“无纸社会”的到来，将来的全部学校都会变成“虚拟学校”，没有校内，没有课室，没有老师，没有同学，学生

5、只须要有一台连通因特网的电脑，便可通过利用电子教室、电子黑板、电子图书馆，在任何时间、任何地点都能接受高等教化，学到高校生在校学习的全部课程，修满学分，获得学位。念高校不再是高校生的“专利”。当然，人们网上学习的主要目的不是获得文凭，而是训练与时代发展相适应的基本技能，提高了解新学问和接着学习的实力。网络教化提倡自主学习，使学制变得更加敏捷。学生通过网络自主选修自己须要的课程，自主确定听课的时段，自主查阅电子图书资料，依据自己的实际状况确定完成学业所需的时间和进度。学制因人而异，有的人可能两年或三年完成学业，有的人可能在五年或更长时间内完成。网络教化更加接近社会须要。网上学习不限于专业课程，还

6、要接触大量的新学问新信息。学生在获得就业机会的同时，还可以实行半工半读。学生了解社会越真实广泛，学习的侧重点和努力方向就越明确，走出“校门”后的适应实力也就越强。2.从情感沟通到网络沟通教化目的的动摇教化的根本目的是为了教书育人。传统的教化要求老师与学生之间面对面地沟通、探讨与沟通。学生们必需知道他们应当学习什么，以及为什么要学习这些东西。学生们须要去发觉求知的内在涵义，以获得学习的动力，并将之应用到他们的个人生活中去。老师最重要的职责之一即是要向学生说明这一切，并随时赐予指导。但是电脑和因特网将会变更这种沟通方式。老师与学生之间无需干脆面对面，彼此只是通过通信网络在一种虚拟的环境中进行沟通，

7、不再有面对面的情感沟通，不再有心灵火花的撞击，不再有由于相处而产生的师生情意。这种长期的冷面无情的沟通将会导致学生渐渐失去接受道德与志向教化的爱好，对前途产生迷惘的心情，失去行为规范，学校也就将会失去存在的意义。虽然因特网将会渐渐取代老师在教化中的重要地位，但是它却无法代替老师教给学生全部重要的价值观念和道德观念，如志向、纪律、责任以及协作精神等。因此，因特网可能会减弱老师在德育方面的作用，从而动摇教化的根本目的。二、因特网激发了学生的学习爱好，但可能会变更学习的内容1.从填鸭式教学到交互式教学学生学习爱好的激发因特网的发展为交互式教学的实现供应了可能的工具和环境。首先，可以预见，越来越多的学

8、校将会免费，或者廉价连通因特网，创建网站，开拓一块“网上园地”来开展探讨学习，通过这种虚拟探讨沟通，学生能够在任何时候任何地方把学习状况反馈给老师，老师据此能够随时调整教学难度，变更学习内容，或者改善教学方法等；其次，在教学过程中，老师能够突破时空的界限，利用因特网和虚拟现实技术，让学生干脆参加到教学的整个过程中来，从而激发学生的求知欲望，改善教学效果；再次，利用因特网进行交互式教学，老师在课堂上只需讲授一些基本原理和方法，由学生们自己在因特网上查找有关主题的相关信息，对主题进行深化分析探讨，然后开展探讨、沟通，使学生更好地把握和理解这个主题，从而培育学生的独立思索和分析推断实力。可以确定，这

9、种利用因特网实行的交互式教化无疑能够极大地激发学生的学习爱好，令他们从味同嚼蜡的传统的填鸭式教学中解放出来，学习不再是苦事、难事，而是一件令他们乐而忘返的趣事。美国西北高校学习科学探讨所(NorthwestermUniversitysInstituteoftheLearningScience)的罗杰史昌克(RogerSchank)提出了一个“目标学习模式”。所谓“目标学习模式”，就是由老师预先确定好学习目标，不对学生的学习方式方法作任何的规定或限制，允许学生们从他们各自不同的角度与观点来探究须要学习的主题（注：AndyCarvin.TheInternetWillImproveEducation

10、.TheFutureoftheInternet.SanDiego,California:GreenhavenPress,Inc.,1998,Chapter3:2225.）。学生们因此得到充分自由发挥、施展个人才华的机会和环境，可以就全部的主题充分发表自己的看法和见解。不但如此，学生们还会因为有机会表达自己的思想和共享别人的想法，从而能够更好地把握某一个主题的涵义，更透切地理解这个主题。2.从获得学问到获得信息学习内容的变更对于教化而言，因特网带来了新的技术。在这个新的技术环境中，教化工作者不再提出学习的缘由。他们的责任仅是供应一些新的学习方法找寻一些采纳新的应用技术的学习方法。在这种意义上而言

11、，学习本身的含义将会变更：学习不再意味着理解与学问，只是赐予信息，信息则会被误作为学问。由于因特网的影响，学习不再是理解与学问的结合，而变为仅仅是获得信息。假如将来果真如此，那将是现有教化的彻底变更或终结。事实上，信息根本无法替代学问。学问是一个很广泛的概念，它是人类社会实践活动的记录与阅历的总结，是人的主观世界对客观事物的反映和概括。而信息是客观事物存在的方式或运动状态，以及关于客观事物存在方式或运动状态的描述。信息是原料，人类在接受了来自人类社会及自然界的大量信息，通过实践活动和大脑的思维活动，将这些信息结合实践活动进行分析和综合，形成新的相识，这种经过加工、孕育后的信息就成为学问。或者说

12、，学问是同类信息的深化、积累，是优化了的信息的总汇和结晶。由此可见，信息不等于学问，信息更无法取代学问。而学习的根本目的在于通过寻求学问和理解学问、培育独立思索、分析和推断的实力。然而，在因特网上，信息已经代替了推断力。学生们学习检索和照本宣科网上信息，不再学习如何培育独立思索与分析的实力。久而久之，学生们虽然拥有大量的信息，但却学问贫乏，分析实力低下，这跟检索机器有何区分？三、因特网拓宽了学生的视野，但可能会影响学生的价值取向1.从口传耳听到虚拟现实学生学问视野的拓展随着信息技术日新月异的发展，因特网的不断延长，地球变得越来越小，时间与空间的差异与距离不再是无法逾越的障碍。学生们除了学习学校

13、为他们开设的固定课程之外，还可以在另外一个应有尽有的“虚拟学校”因特网上随意翱翔，获得感爱好学科领域的信息，经过分析理解之后，驾驭这些学问。因特网和虚拟实现技术的快速发展将会变更传统的（老师）口传（学生）耳听式教学方式，学生能够“去”非洲“实地考察”感爱好的植物的生长环境，了解其生长状况；也可以“潜”到大西洋的海底，“现场视察”喜爱的海洋动物的饮食起居；还可以“攀”上珠穆朗玛峰，“体验”一下天下第一峰飘飘欲仙的奇妙感觉。学生不再受到时空的限制，也不须要担忧学习成果的好坏，自学实力得到了充分的发挥，求知的欲望得到了充分的满意，因此学生能够自由自在、逍遥自在地了解世界、相识世界；而那种依靠陈旧的文

14、献、滞后的讲授、过时的道听途说扩大学问面的时代将会成为历史。2.从老师主导到网络主导学生价值取向的转变在传统的教化中，老师始终起着主导作用。但是，在网络环境下，因特网将会把老师推到一边，自己取而代之，成为教化的主角。因特网取代老师的主导作用将会是一个不行弥补的重大损失。因为，师者，传道、授业、解惑也；老师除了教给学生学问之外，更重要的是，还必需教给学生正确的社会行为规范和价值观念等等，而电脑是不行能教给学生这些的，学生须要自己去经验、去体验。在集体生活中学生们须要纪律与自我约束。在某种意义上讲，学校是一处把个人集中起来，培育学生的凝合力和责任感的场所。全部这些，因特网都是无能为力的。试想一下，

15、因特网能够帮助未成年的小孩面对父母亲的离异吗？因特网能够帮助学生克服各种心理障碍吗？或许在不久的将来，因特网上会有一些顾问，特地负责解答学生们的各种疑难问题。然而，这些顾问是否真的能够解答学生们提出的全部问题还是一个未知数。事实上，在网络教化环境下，由于因特网替代了老师的主导地位，学生的价值观念与价值取向会因为缺乏必要的引导而变得更加“现实”与功利。学生会误认为学习的目的只是为了得到一份好的工作，而金钱的多少则会成为学生评价事业胜利与否的标准。综上所述，因特网对教化的影响，就好比是一把双刃剑：一方面，因特网为教化开拓了令人憧憬的广袤前景，极大地激发了学生的学习爱好，供应了全新的网络教化模式，空

16、前地拓宽了学生的学问视野；另一方面，因特网将会动摇教化的目的，影响学生的价值取向，变更学习内容等。事实上，世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。高新技术不能例外，因特网更是如此。关键在于如何利用的问题。不管因特网如何功能强大、如何神通广阔，归根结底它都只是人类制造出来的一种工具而已。既然是工具，如何利用就完全取决于利用者。探求如何善用因特网这个工具为教化服务，将是摆在我们教化工作者面前充溢挑战性的新课题。1HUBERTL.DREYFUS.EducationontheInternet:Anonymityvs.Commitment.TheInternetandHigherEducation,199

17、8,1(2):113124.2DONNAR.STARR.VirtualEducation:CurrentPracticesandFutureDirections.TheInternetandHigherEducation,1998,1(2):157165.3CHAITRAMRMAPHAL.T12下一页 heInternetWillImpairEducation.TheFutureoftheInternet.SanDiego,California:GreenhavenPress,Inc.,1998,Chapter8:7577.4ANDYCARVIN.TheInternetWillImproveEducation.TheFutureoftheInternet.&n12下一页