人教部编版三年级语文上册《语文园地八》教案教学设计小学优秀公开课.docx

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1、人教部编版三年级语文上册语文园地八教案教学设计小学优秀公开课语文园地八 1. 能沟通、总结默读的基本方法。2. 能依据形声字特点相识“眨、瞪”等 5 个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3. 能辨析“接连、连续、接着”3 个副词的用法并选择一个写句子。4. 能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5. 朗读、背诵如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 1. 能依据形声字特点相识“眨、瞪”等 5 个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。 2. 能辨析“接连、连续、接着”3 个副词的用法并选择一个写句子。3. 朗读、背诵如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 1. 沟通总结默读的方法

2、。 2. 朗读、背诵如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 结合语境理解词语；通过拓展练习，强化理解词语；创设情境，激发学习爱好；独立思索，沟通理解，提升实力。 多媒体课件 2 课时 第一课时 1. 沟通总结默读的基本方法。 2. 能依据形声字特点相识“眨、瞪”等 5 个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。 一、沟通平台 1. 回顾学习过的默读方法。 老师引导学生回忆二年级时学习过的默读方法。让学生充分回忆后，指名回答。预设 1：默读时不能出声，不能指读。老师追问：怎样做到不出声、不指读呢？ 预设 2：一边读一边思索。预设 3：要学会扫视。老师总结默读基本要求及方法。2. 回顾默读遇到障

3、碍时的处理方法。老师提问：默读时遇到不相识的字、不理解的词语我们怎么办呢？ 学生思索后回答沟通，老师进行总结。3. 回顾带着问题默读的方法。老师提问：学习第八单元，回忆一下我们带着什么问题默读了课文？在课文中找到答案了吗？ 学生思索沟通，老师总结。4.阅读课本，自我反思。学生看课本“沟通平台”，圈画关键词。反思关于默读，自己哪些方面做得好，哪些方面做得不够。二、识字加油站 1. 认读扇形画面中的 5 个生字。老师提问：你相识这五个和“目”有关的字吗？谁来读一读？ 学生自由读一读。2. 找寻这 5 个生字的共同特点。老师引导：这几个字有什么共同特点呢？ 预设 1：都是目字旁。预设 2：都和眼睛有

4、关。预设 3：都是形声字。老师小结。 睁 瞪 板书： 眨 瞅 瞧 目 3. 区分字义，巩固识字效果。 老师引导学生用演一演的方法，区分“睁”“眨”“瞪”“瞅”“瞧”的不同意思。4. 学习“眶”字。老师过渡：我们再来读一读这两个双音节词“挤眼”“眼眶”。指一指自己的“眼眶”，眨一眨自己的眼睛。老师总结：与眼睛有关的部位或与眼部动作有关的字，常含有目字旁。联系生活实际，想一想还有哪些这样的词语？ 学生自由发言，老师总结。5. 学习与“目”有关的四字词语。老师引导学生理解并认读与“目”有关的四字词语。小组内探讨沟通，小组代表发言，老师刚好点拨指正，最终总结出示词语的意思。6. 巩固运用。老师布置任务

5、： 理解词语之后，我们要尝试在详细的语境中用一用吧！ 7.拓展积累。老师过渡：你还知道哪些和“目”有关的四字词语？先理解词语，再写在积累本上。（设计意图：由浅入深，由易到难，让学生逐步理解字和词之间的意义关系。） 三、板书设计 眨 瞪 瞅 睁 目 瞧 1. 为了提高阅读的速度，我们可以用 的方法进行阅读。2. 我知道目字旁的汉字有： 、 、 、 等。从这些汉字我发觉 。我 还 能 写 几 个 和 “ 目 ” 有 关 的 词语： 、 。参考答案： 1. 默读 2.睁 眨 瞪 瞅 目字旁的字多和眼睛有关 瞧 睹 其次课时 1. 能辨析“接连、连续、接着”3 个副词的用法并选择一个写句子。2. 能分

6、类整理购物清单，体会分类列清单的好处。3. 朗读、背诵如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 一、词句段运用 （一）区分“接连、接着、连续” 1.谈话导入。 2. 阅读文本，同桌沟通。学生读课本 113 页“词句段运用”中的三个句子。同桌探讨沟通词语的意思。 学生发言，老师相机指导明确。（学生在词语下面做好笔记） 老师板书：（接连：前后相继，时断时续。 接着：接着往下做。连续：一个接一个。），学生做好笔记。3. 学生尝试将三个词语互换运用，体会其中错误的搭配。4. 老师创设新的语境，学生选词填空。5. 老师出示情景图片，引导学生运用这三个副词分别写一句话。学生自由发言。（二）整理购物清单 1

7、. 创设情境，引入清单。老师导语：老师去超市购物后，常常发觉要买的东西没买全，有什么方法可以帮老师不再遗漏要买的物品吗？ 预设 1：可以把要买的东西写到一张纸上，列好单子。预设 2：把要买的东西分类整理好，记录到手机备忘录国，这样更清晰，还节约时间。2. 创设情境，整理清单。快过年了，妈妈打算去超市买东西，我们来帮她整理一份购物清单，应当怎样列清单呢？ 预设：我根据食物和生活用品分成了两类。老师引导学生进行更具体的分类。3. 给物品分类。老师布置任务，让学生进行分类练习。（设计意图：创设情境，激发爱好，分类练习，学以致用。） 二、日积月累 1. 老师范读名言，学生跟读，读好停顿。2. 学生借助

8、拼音自由朗读，再在小组内展示读。多读几遍后，尝试背诵。3. 老师引导学生自由说一说读了名言之后的理解，再讲一讲名言大意。（设计意图：以读为主，通过多种方式的朗读，让学生读中感悟，理解句子的意思。） 5.联系名言，回顾课文，评价文中人物。 老师引导：试着联系本单元的课文，说说课文中的人物是怎样待人的。学生自由发言。 三、板书设计 接连：前后相继，时断时续。接着：接着往下做。连续：一个接一个。 一、选词填空。 接着 接连 连续 1. 下课了，同学们（ ）从教室里走出来。2. 静静（ ）三年都获得三好学生荣誉称号。3. 白求恩大夫（ ）给伤员做手术。二、从每组中找出一个不是同一类的词语，划上横线。

9、1.苹果 橘子 香蕉 青菜 梨 2.黄瓜 菊花 荷花 梅花 梨花 3.蝴蝶 蜻蜓 狮子 蜜蜂 萤火虫 4.东海 南海 上海 黄海 渤海 5.时间 月光 阳光 星光 灯光 6.茶壶 茶杯 茶叶 茶盘 茶盅 7.白菜 萝卜 西瓜 黄瓜 西红柿 三、把下面的句子补充完整。 1. 爱人若爱 。2. 不迁怒， 。3. 仁者爱人， 。4. ，暖于布帛； ，深于矛戟。 参考答案： 一、 1接连 2连续 3接着 二、 1.青菜 2.黄瓜 3.狮子 4.上海 5.时间 6.茶叶 7.西瓜三、1. 其身 2. 不贰过 3. 有礼者敬人 4. 与人善言 伤人以言 “语文园地”教学是巩固整个单元学习的综合性教学。本单

10、元语文园地有“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。 “沟通平台”支配了默读方法的沟通，是对此前默读学习的总结。我充分发挥了学生学习的主动性，引导学生回忆总结默读的方法。而且重点温习了第八单元“带着问题”默读的方法，为今后提高阅读的效率打好了基础。“识字加油站”支配了与“目”有关的形声字以及相关的双音节词和四字词语。我采纳了以学生为主体，按部就班引导理解的方法。使学生通过视察找出汉字的构字的特点，通过读一读、做一做等理解五个形声字的意思，通过逐字理解的方法去理解四字词语。由浅入深，由易到难，让学生逐步理解字和词之间的意义关系。依据汉字的规律特点，然后再拓展积累，扩大

11、了学生识字量。“词句段运用”，“接连”“接着”“连续”三个相近的词语的区分是个难点，我还是运用的把词语放到句子中去理解的方法，引导学生读句子理解词语的意思， 找寻三个词语的意思的差别。再通过练习让学生对三个相近词语的意思理解得更 加深刻。“购物清单”的学习，对于学生的实际生活指导具有重要意义。我通过 引导学生结合超市图片，思索分区分类的物品摆放，进而思索购物清单的分类。好用性较强。“日积月累”以读为主，老师领读，学生自由读，再小组内展示读。让学生在朗读中感悟理解句子的大致意思。激励学生大胆发表自己的见解，老师精讲点播，引导学生古今对译读，进一步理解句子的含义。然后，回来单元主题“美妙的品质”，“友善待人”就是一种美妙的品质，让学生明白待人的道理。最终结合课文内容，深刻理解人物的美妙品质。教学的过程应当是师生情感相互沟通和沟通的过程。今后的教学中，老师应当更多地创设学生亲身体验的情境，调动学生参加的主动性，以期达到师生之间合作互动的效果，创建出教学氛围来实现教学的真正目的。