小学三年级古诗夜书所见.docx

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1、小学三年级古诗夜书所见实力训练网权威发布小学古诗： 夜书所见，更多小学古诗相关信息请访问少儿综合素养训练网。叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民相互酬唱。 夜书所见宋代：叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。译文瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。家中几个小孩还在兴趣盎然地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不愿睡眠。注释萧萧：风声。客情：旅客思乡之情。

2、挑：挑弄、引动。促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。篱落：篱笆。鉴赏夜书所见中的“见”是一个古今字，但在本文中是望见，所见的意思。所以在这里应读“jin”。全诗的理解应为：（题目）在孤寂夜里写写所思念的景象。（诗句）萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。最记挂是自己疼爱的孩子，此时可能还在兴趣盎然地斗蟋蟀，夜深人静了还不愿睡眠。本诗交织作者的凄情暖意、欢怀挂心。表现古诗夜书所见唯美性，可从九方面赏析。1、借景抒情，以景入情。一二两句写自然环境，落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；引发后两句书写的思忆之情，思念家中小儿此时可能还在挑灯夜戏，挑逗斗

3、蟀。孤独之时幻想天伦之情，萧索之景催发惦念嬉耍之乐。以景入情，情景交融，相互衬托，构思神妙。2、动静结合，以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋舟、孤灯、顽童、斗蟀，均是写动景，动得绘声绘色、有光有影；篱落小屋，幽深夜晚，漆黑无边，这是写静景，静得凄神寒骨，令人惆怅满怀。那落叶片片，萧萧风声，却又引动诗人在幽静的深秋半夜挂念家中亲人思绪。3、悲欢交织，以欢掩悲。一二句写悲景，秋风扫落叶，长天送寒意；三四句叙欢情，深夜挑促织，异地思欢情。一悲一喜，悲喜交潜，以欢掩悲，更显游子流浪天际的孤寂无奈、剧烈思亲之情。4、虚实相益，以实映虚。全诗四句中一、二句写所见实景：叶落声寒，水动风凉；三、四句写引发想

4、象：黑夜明灯，童观蟋斗。所见所闻，或明或暗，虚实相映。满耳秋声，满目秋夜，满怀乡情。实中有虚，寓虚于实，言寥寥而意无尽！5、心驰神往，远近互动。诗人因身受寂夜孤寂之苦，而产生眷恋远方亲人之心。虽身在千里之距，游戏场景犹在眼前。近处寒叶声声扰，天伦乐事曼曼来。那物那景，直教人无限唏嘘。6、冷暖两分，“寒”“挑”传神。“寒”字一语双关，既有秋风袭来寒凉逼人之感，更有落泊天际心神凄清之意。“挑”字于细微环节逼真见妙趣。写出儿童的专注游戏、轻挑细拨、忽屏息观斗、忽乍喜兴呼的斗蟋蟀场面，全在一“挑”。“挑”出了性格，“挑”出了神韵，“挑”出了思忆亲人暖和之情！7、“动”“知”连气，一挥而就。诗歌以落叶“

5、送”寒，寒声“动”情，情牵亲人，思亲慰寂，一气连成。“动”为诗“骨”，“知（思）”为诗“心”，做好了前后承接，使全诗起落得体、张驰有度。8、暗用典故，明白心愿。“江上秋风动客情”暗用张翰辞官典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念家乡，于是辞官回乡，了却心愿。“秋上心头使人愁”，更能传达诗人当时客居在外，乡愁满怀的心境。9、巧用修辞，情意绵长。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”。这一“送”一“动”，寓情于物，给予梧叶、秋风以人的情态思绪。这些物态声情的诗文，怎不把读者带进这风送寒凉、情动秋江的意境之中，令人痴迷难返，惆怅满怀。“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以萧萧之声催动凄凉心境，用听觉形象沟通

6、触觉感受，意味绵长。赏析江上的秋风吹过来，梧桐树沙沙作响，使人感受到了寒意。秋风的声音，最能触动在外的人的思乡之情。夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。节候迁移，景物变换，最简单引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思宛转的小诗。这首诗，写秋夜所见之景，抒发羁旅思乡之情。一句写梧叶，“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。草木凋零，百卉衰残，是秋天的突出景象。诗词中常以具有物候特征的“梧叶”，置放在风雨之夜的典型环境中，表现秋的萧索。韦应物秋夜南宫寄沣上弟及诸生诗：“况兹风雨夜，萧条梧叶秋。”就采纳了这一艺术手法。此诗以叠字象声词置于句首，一起先就唤起读者

7、听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的宁静。接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。二句接以“江上秋风”四字，既点明秋风的起处，又进一步烘托出了寒凉的气氛。秋风已至，而人客居他乡未归，因此触动了思乡之念。一个“送”字和一个“动”字，都用得非常传神，前者写“惊”秋之意，后者抒“悲”秋之情。阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思家乡的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。这两句用“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出

8、了秋意的清冷，事实上是用以衬托客居心境的凄凉。再以“动”字揭出“客情”，情景凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。三、四句写儿童挑促织，表面上看好像与“客情”无关，事实上是用儿童的欢乐无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。这两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳动。这两句是倒装句，按意思依次，应当前后互移。诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。“秋夜促织鸣，南邻捣衣急”（谢朓秋夜）。那茫茫的夜色中，出现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成显明的对比。这首诗也有这个意思。暗夜中的一盏

9、灯光，在诗人心灵的屏幕上映现出童年生活的片断：“儿时曾记得，呼灯灌*，敛步随音”（张镃满庭芳促织儿）。眼前之景与心中之情相遇合，使诗人陷入了对家乡的深厚思念之中。他以“篱落一灯”隐寓自己的“孤栖天际”，借景物传达一片乡心，与“江上”句相关联，收束全篇，尤觉秋思洋溢，引人遐想。这首诗先写秋风之声，次写听此声之感慨，末两句点题，写户外所见。全诗语言流畅，层次分明，中间转折，句似断而意脉贯穿。诗人擅长通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出而不落入衰飒的境界。最终以景结情，词淡意远，颇耐人咀嚼。创作背景江上的秋风吹过来，梧桐树沙沙作响，使人感受到了寒意。秋风的声音，最能触动在外的人的思乡之情。夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。节候迁移，景物变换，最简单引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思宛转的小诗。