高中生物教案-高一生物必修一教学设计.docx

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1、高中生物教案:高一生物必修一教学设计篇一：中学生物全册集(全) 2007年高三 选修教材 教案集 第 课，课题绪论 人体的稳态第 课时，课型 新 授 。总序第个教案。编写时间执行时间 教学目的与要求：1水和无机盐的平衡（理解）； 2水和无机盐平衡的调整（理解）； 3水和无机盐平衡的意义（理解）。 重点 难点：水和无机盐的平衡和调整。 教 具：幻灯片。 教学程序：（导入）在21世纪，生物科学将成为主导科学。为什么这么讲呢？因为21世纪，人类将更加关注自己的生存和健康，这就须要我们从不同的结构层次上来相识、驾驭人体生命活动规律；面对人口爆炸所带来的吃饭问题，要求生物科学为粮食增产供应相应的理论和方

2、法；面对工业化所带来的环境污染、资源危机，须要在生物科学理论指导下，运用生物工程的方法，借鉴自然界生态系统的生产模式，建立保证人类社会可持续发展的生产模式。由于人类社会所面临的各种问题的解决都离不开生物科学的理论和技术，所以，生物科学将成为21世纪的主导科学。展望21世纪，人类社会可以说是希望与挑战并存。一方面，科学技术的发展更加快速，而生物科学作为自然科学领域的带头学科，将会结出更加丰硕的果实；另一方面人类社会面临的人口、粮食、资源、环境和健康等问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依靠于生物科学的进步。 一、生物科学与人体健康：人类的很多疾病是由于稳态失衡、养分失衡或免疫失调引

3、起的。因此，探讨人体稳态的调整机制、养分平衡、免疫机制等，对于增进人体健康具有重要意义。 二、生物科学与农业：粮食危机的重要缘由是粮食产量的增长赶不上人口的增长，还有耕地的逐年削减等。 提高粮食产量的重要途径就是靠科技进步，而生物科学和生物技术将在这方面发挥不行估量的作用。 三、生物科学与生物工程产业：生物工程包括基因工程、细胞工程、发酵工程和酶工程。其特点是利用生物资源的可再生性，在常温常压下生产产品，从而能节约资源和能源，并且削减环境污染。 四、生物科学与资源利用和环境爱护：生物圈中物质是可以被生物反复利用的，生物群落的物质生产几乎是无废料的生产过程。 第一章 人体生命活动的调整和免疫 抗

4、洪战士通过大量排汗来散热，进而调整体温；同时又须要不断地补充含盐的水，并且通过自身的调整削减排尿量，以维持体内水和无机盐的平衡。高强度的体力劳动要消耗体内大量的糖类等有机物，同时须要刚好地补充食物，以满意身体对养分的须要；传染病爆发的时候，一方面要留意饮食、环境卫生，另一方面要靠自身的免疫功能来反抗疾病的浸袭。由此可见，人体生命活动的调整及养分和免疫，对于维持人体的健康有着特别重要的意义。 第一节内环境与稳态 探讨单细胞的动物，如草履虫、变形虫等，可以通过体表干脆与外界环境进行物质交换，而对于人这样的高等动物，体内的细胞是否也可以干脆和外界环境进行物质交换呢？ 参考要点不能。单细胞动物的整个身

5、体只有一个细胞，这个细胞担当着像我们人这样一个困难的有机体内全部细胞的生理功能。但在人及其它高等动物体内，各种组织细胞之间有着严格的分工和合作。人体内的单个细胞不能干脆与外界环境进行物质交换，人体内的细胞必需首先和该细胞生存的体内的液体环境进行物质交换，这个液体环境称为内环境，通过内环境再与外界发生物质交换。 一、内环境： （一）体液的概念：人体内的大量液体成为体液。 细胞内液：存在于细胞内部的液体。 细胞外液：存在于人体内细胞外的液体。主要由淋巴、血浆和组织液组成。 血浆是血液中的液体部分，血液分为血浆和血细胞，其中血浆占55%。血细胞浸浴在血浆中。组织液是指组织细胞之间的液体，一般的组织细

6、胞浸浴组织液中，与组织液之间进行物质交换。淋巴是淋巴管中的液体。 （三）体液各部分之间的关系： 内环境 体 外组织细胞物 质 在细胞内液与细胞外液之间隔着一层细胞膜，水分和一切能透过细胞膜的物质，都可以在细胞内液与组织液之间进行交换。在组织液与血浆之间只隔着毛细血管壁，水分和一切能透过毛细血管壁的物质，都可以在两者之间进行交换。组织液还可以渗入毛细血管形成淋巴，由于毛细淋巴管的压力比组织液低，所以淋巴不能重新进入组织间隙形成组织液，淋巴可以通过淋巴循环重新进入血浆。 （四）细胞外液的各种成分以及PH、温度、渗透压的正常值： 1、细胞外液的成分： （1）水：含量最多。如血浆含有9092%的水。

7、（2）气体：其中以O2、CO2最为重要。 （3）各种无机离子：其中以Na+、Cl、K+、Ca2+、HCO3和PO33的量最多。其它无机离子须要量甚 微，如Cu2+、Zn2+、Mn2+、Co2+对某些酶的活性是必要的，碘对生成甲状腺激素是必需的，F对增 强牙齿和骨骼也是重要的。 （4）有机化合物：如脂类、氨基酸、葡萄糖、核苷酸、维生素等。 （5）调整生命活动的各种激素。 （6）细胞代谢排泄的废物：除二氧化碳以外，还有蛋白质和核酸代谢产生的含氮废物，如氨、尿素等。 2、PH：正常人血浆的PH在7.357.45之间。 3、温度：人体的体液温度在37左右。 4、渗透压：人的血浆渗透压在37时，约为77

8、0pa，相当于生理盐水的渗透压。 （五）内环境： 1、概念：是指人体内细胞外的液体环境，是人体内细胞赖以生存的液体环境。上述的细胞外液就 是内环境，主要包括淋巴、血浆和组织液。 2、组成、与代谢的关系： 一般的组织细胞的详细内环境是在组织液中；血细胞的详细内环境是血浆；毛细血管壁细胞的详细内环境是血浆和组织液；毛细淋巴管管壁细胞的详细内环境是组织液和淋巴。 唾液等消化液是否属于内环境？ 消化道是被围在体内的一个特别的外界环境，是对食物进行消化汲取的场所。由消化腺分泌的消化液已经离开了内环境，在消化道对养分物质进行消化，消化后的养分物质被汲取到血液或淋巴后，已进入了内环境。 二、内环境的稳态：

9、（一）稳态的概念：是指正常机体在神经系统和体液的调整下，通过各个器官、系统的协调活动， 共同维持内环境相对稳定的状态。 内环境中的PH值可以通过血液中的缓冲对加以调整，事实上，内环境中的其它理化性质，如温度、渗透压、各种化学物质的含量等，在神经系统和体液的调整下，都能维持在一个相对稳定的状态。 （二）内环境稳态的实现：正常机体会在神经系统和体液的调整下，通过各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定，使内环境的理化性质不会发生猛烈改变。例如PH稳态的实现。原理：酸碱缓冲对，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4，对酸碱度起缓冲作用。 人在猛烈运动时，肌肉组织中会产生

10、大量的乳酸、碳酸等物质，当这些酸性物质进入血液后，血液的PH值将发生什么样的改变？ 不会发生太大的改变。因为当乳酸进入血液后，乳酸就会与NaHCO3发生反应，生产乳酸钠和H2CO3，H2CO3是一种弱酸，而且不稳定，很简单分解成CO2和H2O，所以对PH值的影响不大。血液中增多的CO2会刺激限制呼吸的神经中枢，促使呼吸运动增加，增加通气量，从而将血液中的CO2排出体外。假如有过多的Na2CO3进入血液，就会与血液中H2CO3的发生，生成NaHCO3，过多的NaHCO3可以由肾脏排出体外。 （三）稳态的生理意义：是机体进行正常生命活动的必要条件。当稳态遭到破坏时，就会引起细胞代谢紊乱，并导致疾病

11、。如组织液中的水分过多，会出现组织水肿；尿素、无机盐等废物过多会出现尿毒症。 再如当血液中钙、磷的含量降低时，会影响骨组织的钙化，这在成年人表现为骨软化病； 在儿童则表现为骨质生长障碍、骨化不全的佝偻病。而血液中钙过高会引起肌无力等疾病。 三、课堂思索： “请一个简洁的试验验证血液是一个缓冲系统。” 1、材料：加了抗凝剂（如柠檬酸钠）的血液、干净试管若干、质量浓度为1%的盐酸、 蒸馏水、PH试纸。 2、步骤方法： 第一步，取干净的试管2支，编为1、2号； 其次步，在1号试管中加2ml加了抗凝剂的血液，2号加2ml蒸馏水，并用PH试纸测定它们各 自的酸碱度； 第三步，再分别在1、2号试管中各加1

12、滴1%的盐酸； 第四步，结果视察，用PH试纸测定。 3、结果分析：1号试管PH试纸颜色与加入HCl前的试纸比较没有太大的改变，而测试蒸馏水的PH试纸与加入HCl前测试的PH试纸比较明显变红。 4、结论：血液对PH有肯定的缓冲作用，或血液是一个缓冲系统。 四、后记： 用加了抗凝剂（如柠檬酸钠）的血液或血浆用做试验材料，取两支干净的试管，甲试管加入2mL血液或血浆，乙试管中加入等量的蒸馏水。在加入一滴质量浓度为1%的演算溶液之前，分别用PH试纸测试，并进行比较。 测试血液或血浆的PH试纸略呈兰色，血液的PH值在7.357.45之间；测试蒸馏水时不变色。在甲乙试管中各加入一滴质量浓度为1%的盐酸，再

13、用试纸测试，发觉测试血液或血浆的PH试纸颜色与加入盐酸的试纸比较没有太大的改变，但测试蒸馏水的PH试纸与加盐酸前的测试的PH试纸比较明显变红。 如何说明上述试验现象？ 在血液中含有很多对对酸碱度起缓冲作用的物质，称为缓冲物质。每一对缓冲物质都是由一种弱酸和相应的一种强碱盐组成的，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。当加入了盐酸时，就与NaHCO3发生反应，生成NaCl和H2CO3，H2CO3是一种弱酸，而且不稳定，很简单分解成CO2和H2O，所以对PH值的影响不大。在蒸馏水中没有这些缓冲物质，所以当少量的盐酸加入后，PH值就明显下降。 其次节人体的稳态 稳态是人体进行

14、正常生命活动的必要条件。它是通过人体自身的调整来实现的，其中水和无机盐的平衡和调整、血糖的调整、体温的调整等，都是稳态的重要方面。 一、水的平衡： 1、水的稳态是体内水的相对含量的相对稳定。这个相对含量是以渗透压为衡量标记的，渗透压上升时，表示水相对缺少；渗透压降低时，水则过剩。渗透压上升、降低的标准是是否口渴。这是针对细胞液的量正常的状况下来说的。 注：渗透压溶液中不易透过半透膜的溶质颗粒，吸取膜外水分子的一种力气。它的大小确定于单位体积溶液中溶质分子或颗粒数量的多少（溶液浓度），而与溶质分子或颗粒的种类和大小无关。溶液中溶质分子和颗粒数量越多（溶液浓度越大），它形成的渗透压越大。例如：某人

15、饮水不足，或食物过咸等缘由，造成细胞外液渗透压上升，即其细胞外液浓度增大。主要来源 2、体内水的来源饮水 3、体内水的去路： （1）肾脏排尿。是人体排出水的最主要途径，也是唯一可由机体调整的排出途径。 （2）皮肤排汗和蒸发水汽。 （3）肺呼出的水汽。 （4）大肠排便。是指饮食中的水以及消化液在消化道被汲取后所余下的水。只有大肠排出的水中 含有未进入机体组织的水。 4、水的平衡是在肯定时间内水的摄入量和排出量基本相等的结果。是由神经和体液调整的。调整过程是渗透压降低时，水多，排尿量增加；渗透压上升时，水少，排尿量削减。水平衡的调整是以渗透压的相对稳定为条件的。 5、详细过程：（见教材P8和资料P

16、236） 从图中可以看出，水平衡的调整中枢是在下丘脑。当渗透压上升时，可产生三种效应：渴觉、抗利尿激素的分泌、抗利尿激素的释放。抗利尿激素限制着尿量，从而限制渗透压的稳定。 三、无机盐的平衡： 来源：主要来自食盐；（610g） （一）钠盐平衡排出：主要经肾随尿排出、其次有汗液、粪便； 调整：醛固酮调整（一种盐皮质激素）； 特点：排出量几乎等于摄入量，多吃多排，少吃少排，不吃不排。 (24g) （二）钾盐平衡 排出：主要经肾随尿排出，未被汲取的钾盐经粪便排出； 调整：醛固酮调整（一种盐皮质激素）； 在临床上常把血钾（指血清中的K+） 含量作为诊断某些疾病的指标。 注：盐皮质激素（醛固酮）的效应有

17、三：促进钠的重汲取、促进钾的分泌排出、促进水的重汲取。 前两个作用可单独完成，后一个作用是派生功能。盐皮质激素调整体内盐平衡。（即保Na+、保水、保K+） （三）无机盐平衡的调整：正常成年人每天滤过肾小球的水、K+和Na+ 等有99%以上被肾小管和集 篇二：人教版新课程中学生物必修1全套教案 人教版新课程中学生物必修1全套教案 第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 第2节细胞的多样性和统一性 第2章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 第2节生命活动的主要担当者蛋白质 第3节遗传信息的携带者核酸 第4节细胞中的糖类和脂质 第5节细胞中的无机物 第3章细胞的基本结构 第1节细胞膜系统的边界

18、 第2节细胞器系统内的分工合作 第3节细胞核系统的限制中心 第4章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 第2节生物膜的流淌镶嵌模型 第3节物质跨膜运输的方式 第5章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“通货”ATP 第3节ATP的主要来源细胞呼吸 第4节能量之源光和光合作用 第6章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化 第3节细胞的苍老与凋亡 第4节细胞的癌变 第一章走近细胞 第1节 从生物圈到细胞 一、 教学目标 1.举例说诞生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和

19、难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、教学策略 生物圈是全部生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物病毒，也必需依靠活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深化到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来相识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一探讨和学习的内容。 本节教学建议用1课时。 本节在教学上可以实行以下策略。 选择SARS病毒作为“问题探讨”

20、的素材，是基于以下两点理由。 （1）SARS病毒给人类的健康造成特别严峻的后果，是社会关注的热点，是学生经验过并且相对比较熟识的一类病毒，简单激发学生的学习爱好。 （2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应留意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深化学习SARS病毒的相关学问。 老师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示充满性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简洁比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病

21、毒那样没有细胞结构的生物，也必需依靠活细胞才能生活”的相识。 关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。 免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防卫反应，须要淋巴细胞的参加 由于本资料中的一些事例是义务阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除根据教材的问题引导学生探讨外，老师还可以补充一些问题供学生思索。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞起先的？新生儿渐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的改变？等等。 “生命系统的结

22、构层次”是本节的难点，老师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时，老师可以适当地补充各个层次的名词说明，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。老师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。 老师在引导学生学习这些层次时须要留意以下几点。 1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生生疏的，须要老师用详细的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不须要驾驭，只须要学生能通过详细的事例理解就行。 2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教化阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组

23、回忆、探讨。 3.除教材列举的事例外，老师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等。另一方面，老师可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物探讨生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的困难性和多样性。 四、和提示 （一）问题探讨 1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者 呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵

24、害人体其他部位的细胞。 （二）资料分析 1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。假如没有完整的细胞结构，草履虫不行能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简洁的缩手反射须要很多种类的细胞参加，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动须要种类和数量繁多的细胞参加。由细胞形成组织，由各种组织构

25、成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参加。 4.提示：例如，胰岛细胞受损简单导致胰岛素依靠型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损简单导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 （三）思索与探讨 1.提示：假如把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但详细内容会发生改变。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的全部人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。假如换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的详细内容也会变更。假如换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。 2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。