人类行为与社会环境PPT讲稿.ppt

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1、人类行为与社会环境第1页，共66页，编辑于2022年，星期四【大纲要求】【大纲要求】(一一)人类行为与社会环境的关系人类行为与社会环境的关系1人类需要的层次和类型人类需要的层次和类型2人类行为的类型和特点人类行为的类型和特点3社会环境的构成要素社会环境的构成要素4人类行为与社会环境的关系人类行为与社会环境的关系(二二)人生发展阶段人生发展阶段1人生发展各阶段的生理、心理及社会发展特征人生发展各阶段的生理、心理及社会发展特征2人生发展各阶段面临的主要问题人生发展各阶段面临的主要问题第2页，共66页，编辑于2022年，星期四第一节第一节 人类行为人类行为 一、人类需要的层次和类型一、人类需要的层次

2、和类型（一）人类需要的含义（一）人类需要的含义人的需要是人脑对生理和社会需求的反映，是个体对内部环境和外部生活条件的稳定要求，它通常以愿望、意向等形式表现出来。需要可以看成人类一切活动的出发点和归宿。人的需要具有社会性。第3页，共66页，编辑于2022年，星期四（二）人类需要的层次（二）人类需要的层次1马斯洛的需要层次论马斯洛的需要层次论（1）生理需要）生理需要（2）安全需要）安全需要（3）归属与爱的需要）归属与爱的需要（4）尊重的需要：内部尊重和外部尊重）尊重的需要：内部尊重和外部尊重 （5）自我实现的需要）自我实现的需要 第4页，共66页，编辑于2022年，星期四 强调需求的顺序：强调需求

3、的顺序：只有基本满足了低级需要后才只有基本满足了低级需要后才会产生高级需要；会产生高级需要；最占优势的需要将支配一个人的意识和行为最占优势的需要将支配一个人的意识和行为；高级需要出现之后，低级需要仍然存在，但对行为的高级需要出现之后，低级需要仍然存在，但对行为的影响减弱了。影响减弱了。低级需要是人与动物共有的，而高级需要则是人低级需要是人与动物共有的，而高级需要则是人所特有的。所特有的。第5页，共66页，编辑于2022年，星期四2阿尔德弗尔的阿尔德弗尔的ERG理论理论（1）生存的需要）生存的需要（2）关系的需要）关系的需要 （3）成长的需要）成长的需要 它不强调需要层次的顺序，当某种需要得到它

4、不强调需要层次的顺序，当某种需要得到满足后，可能去追求更高层次的需要，也可能满足后，可能去追求更高层次的需要，也可能没有这种上升趋势。没有这种上升趋势。当较高级需要受到挫折时，可能会降而求其次。当较高级需要受到挫折时，可能会降而求其次。某种需要在得到基本满足后，其强烈程度不仅某种需要在得到基本满足后，其强烈程度不仅不会减弱，还可能会增强。不会减弱，还可能会增强。第6页，共66页，编辑于2022年，星期四C解析：阿尔德弗尔的解析：阿尔德弗尔的ERG理论和马斯洛的需要层理论和马斯洛的需要层次理论的相似之处是都包含低层次的需要满足之次理论的相似之处是都包含低层次的需要满足之后才能产生更高层次的需要。

5、后才能产生更高层次的需要。下列关于阿尔德弗尔的需要理论与马斯洛的需要层下列关于阿尔德弗尔的需要理论与马斯洛的需要层次理论的相似之处，正确的是次理论的相似之处，正确的是().A.需要是有层次和顺序的需要是有层次和顺序的B.都包含自尊和自我实现的需要都包含自尊和自我实现的需要C.低层次的需要满是之后才能产生更高层次的需要低层次的需要满是之后才能产生更高层次的需要D.当某种需要得到满当某种需要得到满足足后，其强烈程度可能会增强后，其强烈程度可能会增强第7页，共66页，编辑于2022年，星期四3莫瑞的需要理论莫瑞的需要理论需要的特点和作用：需要的特点和作用：第一，需要与需要之间相互关联。联合、冲突、服

6、务。第一，需要与需要之间相互关联。联合、冲突、服务。第二，需要作为力，影响并组织个人的知觉、统觉、第二，需要作为力，影响并组织个人的知觉、统觉、思维、意向，以及心理和行为。思维、意向，以及心理和行为。第三，需要永远作为力推动着活动，它是个性结构中第三，需要永远作为力推动着活动，它是个性结构中不可缺少的成分。不可缺少的成分。第四，需要有不同的发展阶段。第四，需要有不同的发展阶段。第8页，共66页，编辑于2022年，星期四莫瑞把需要分为两大类：莫瑞把需要分为两大类：（1）第一需要第一需要，也称生理性需要，包括对食物、水、，也称生理性需要，包括对食物、水、排泄、性、避免伤害等几种需要。排泄、性、避免

7、伤害等几种需要。（2）第二需要第二需要，又称心因性需要，通过童年的经，又称心因性需要，通过童年的经验而获得的，行为是由个人的内部活动与外部世界相互验而获得的，行为是由个人的内部活动与外部世界相互作用而引起的。还可以分为两小类：作用而引起的。还可以分为两小类：与学习任务有关与学习任务有关的需要和影响学生操作水平的的需要和影响学生操作水平的一些需要；一些需要；与人际关系有关与人际关系有关的需要，包括使人们结合起的需要，包括使人们结合起来的需要及使人们分裂的需要。来的需要及使人们分裂的需要。第9页，共66页，编辑于2022年，星期四（三）人类需要的类型（三）人类需要的类型1生理性需要和社会性需要生理

8、性需要和社会性需要2物质需要和精神需要物质需要和精神需要3间接需要和直接需要间接需要和直接需要（1）间接需要间接需要是指那些比较概括的、抽象的是指那些比较概括的、抽象的需要，常常以理想、志向等形式表现出来，如需要，常常以理想、志向等形式表现出来，如科学家的愿望。科学家的愿望。（2）直接需要直接需要是指随着间接需要的产生而产是指随着间接需要的产生而产生出的一系列具体的需要。如学习科学技术的生出的一系列具体的需要。如学习科学技术的需要，上大学的需要等。需要，上大学的需要等。第10页，共66页，编辑于2022年，星期四BDE解析：首先，小明报名参加志愿活动是出于自身解析：首先，小明报名参加志愿活动是

9、出于自身情感的表达，是一种直接需要，也是一种精神情感的表达，是一种直接需要，也是一种精神需要；其次，小明的这种精神需要是在社会生需要；其次，小明的这种精神需要是在社会生产和交往中产生的，是一种社会性需要。产和交往中产生的，是一种社会性需要。大学生小明看了玉树地区地震的新闻报道后，大学生小明看了玉树地区地震的新闻报道后，找到大学生志愿者协会，报名参加志愿救灾活找到大学生志愿者协会，报名参加志愿救灾活动。从人类需要的分类来看，小明表达的需要动。从人类需要的分类来看，小明表达的需要是一种是一种()()。A.A.间接需要间接需要 B.B.直接需要直接需要 C.C.物质需要物质需要 D.D.精神需要精神

10、需要 E.E.社会性需要社会性需要第11页，共66页，编辑于2022年，星期四二、人类行为的类型和特点二、人类行为的类型和特点（一）人类行为的含义（一）人类行为的含义广义广义的人类行为是指由客观刺激通过人的心理的人类行为是指由客观刺激通过人的心理活动而引起的活动而引起的内部与外部的反应。内部与外部的反应。狭义狭义的人类行为的人类行为仅指外显的行为仅指外显的行为。第12页，共66页，编辑于2022年，星期四（二）人类行为的类型（二）人类行为的类型1本能行为和习得行为本能行为和习得行为2亲社会行为和反社会行为亲社会行为和反社会行为（1）亲社会行为指一切对社会有积极作用的行）亲社会行为指一切对社会有

11、积极作用的行为，包括助人、遵守社会规范、友善、公共参与等。为，包括助人、遵守社会规范、友善、公共参与等。（2）反社会行为是一种攻击他人或社会的有）反社会行为是一种攻击他人或社会的有消极作用的行为。例如，暴力行为、侵犯或攻消极作用的行为。例如，暴力行为、侵犯或攻击行为、伤害他人和破坏社会秩序等。击行为、伤害他人和破坏社会秩序等。第13页，共66页，编辑于2022年，星期四3正常行为和偏差行为正常行为和偏差行为（1）正常行为正常行为是指符合社会规范和正常模式的行是指符合社会规范和正常模式的行为。为。（2）偏差行为偏差行为是指显著异于常态而妨碍个人正常是指显著异于常态而妨碍个人正常生活适应的行为。生

12、活适应的行为。划分正常行为和偏差行为的常用标准划分正常行为和偏差行为的常用标准 统计学标准。统计学标准。社会规范与价值标准。社会规范与价值标准。行为适应性标准。行为适应性标准。个体主观体验。个体主观体验。第14页，共66页，编辑于2022年，星期四大学新生小丽有大学新生小丽有30位同班同学，只有她骨瘦如柴，位同班同学，只有她骨瘦如柴，体重远低于正常标准，但她还以此为美，不肯体重远低于正常标准，但她还以此为美，不肯吃饭，每天只吃吃饭，每天只吃1-2个水果和喝少量白开水。个水果和喝少量白开水。根据根据()，这是一种异常行为。，这是一种异常行为。A.统计规律统计规律 B.社会规范与价值社会规范与价值

13、 C.行为适应性行为适应性 D.个体主观体验个体主观体验A解析：统计学标准，大多数人相似或一致的行为解析：统计学标准，大多数人相似或一致的行为在统计学上就被认为是正常的，如果偏离统计在统计学上就被认为是正常的，如果偏离统计上的正常值则会被认为是偏差行为。上的正常值则会被认为是偏差行为。第15页，共66页，编辑于2022年，星期四（三）人类行为的特点（三）人类行为的特点 1适应性适应性2多样性多样性3动态性动态性4指向性指向性5可控性可控性6发展性发展性 第16页，共66页，编辑于2022年，星期四（四）影响人类行为的因素（四）影响人类行为的因素1生理因素生理因素 2心理因素心理因素 3社会因素

14、社会因素（1）家庭、群体；）家庭、群体；（2）经济制度和政治制度；）经济制度和政治制度；（3）社会事件与文化等。）社会事件与文化等。第17页，共66页，编辑于2022年，星期四第二节第二节 社会环境社会环境 一、社会环境的含义和特点一、社会环境的含义和特点1社会环境社会环境是指与人的生存相关的社会因素，及其与人的生物遗传、心理是指与人的生存相关的社会因素，及其与人的生物遗传、心理状态相互作用而形成的社会系统。状态相互作用而形成的社会系统。2分类：分类：（1）人造物质环境：人造物质环境：包括房屋、道路、活动空间和各种服包括房屋、道路、活动空间和各种服务设施，它们对使用者构成了行动的外部环境。务设

15、施，它们对使用者构成了行动的外部环境。（2）纯社会环境纯社会环境：可简称为社会环境，主要包括家庭、学：可简称为社会环境，主要包括家庭、学校、单位、群体、社区、文化等子系统。校、单位、群体、社区、文化等子系统。第18页，共66页，编辑于2022年，星期四（二）社会环境的特点（二）社会环境的特点1多样性：多样性：微观、中观、宏观环境；物质环境、微观、中观、宏观环境；物质环境、软环境软环境2复杂性：复杂性：复杂的子系统，相互独立又相互复杂的子系统，相互独立又相互影响影响3层次性：层次性：直接、间接；影响巨大与微弱；差直接、间接；影响巨大与微弱；差序格局序格局4稳定性：稳定性：微观看，如家庭环境、社区

16、的文化微观看，如家庭环境、社区的文化价值观念、风俗习惯等，相对稳定的；宏观看，制价值观念、风俗习惯等，相对稳定的；宏观看，制度、社会结构也具有相对的稳定性。度、社会结构也具有相对的稳定性。5变动性：变动性：社会环境的变化速度日益加剧。社会环境的变化速度日益加剧。第19页，共66页，编辑于2022年，星期四【例】改革开放后，中国人的生活水平不断提高，价值观【例】改革开放后，中国人的生活水平不断提高，价值观念多元化，行为方式多样化。但是，尊老爱幼仍被视为念多元化，行为方式多样化。但是，尊老爱幼仍被视为美德，不孝敬老人仍为世人所谴责。这体现了社会环境美德，不孝敬老人仍为世人所谴责。这体现了社会环境的

17、（的（）。）。A多样性多样性B滞后性滞后性C动态性动态性D稳定性稳定性【答案】【答案】D。本题考核的是社会环境的特点。社会环。本题考核的是社会环境的特点。社会环境体现为静态和动态的相对统一一方面社会环境是相对境体现为静态和动态的相对统一一方面社会环境是相对稳定的，如文化代表了社会共同的价值观与意义体系，稳定的，如文化代表了社会共同的价值观与意义体系，超越了一定时空其他如社会制度、社会组织、学校家庭超越了一定时空其他如社会制度、社会组织、学校家庭单位，对个体而言都是相对稳定的存在单位，对个体而言都是相对稳定的存在第20页，共66页，编辑于2022年，星期四二、社会环境的主要构成要素二、社会环境的

18、主要构成要素 1家庭：家庭：纵向影响纵向影响主要来自家庭背景和家庭中主要来自家庭背景和家庭中过去的事件对当今家庭成员行为的影响，过去的事件对当今家庭成员行为的影响，横向影响横向影响主要是家庭成员间的互动对个体行为的影响。不同的家主要是家庭成员间的互动对个体行为的影响。不同的家庭教养模式对孩子的影响是不同的。庭教养模式对孩子的影响是不同的。2朋辈群体朋辈群体（1）它对个体的认知发展、行为塑造、情绪表达、）它对个体的认知发展、行为塑造、情绪表达、精神追求及支持系统均有直接影响；精神追求及支持系统均有直接影响；（2）朋辈群体价值标准与社会主流朋辈群体价值标准与社会主流的价值标准一的价值标准一致时，致

19、时，积极影响积极影响；当不一致时，；当不一致时，消极影响消极影响；（3）伴随着个体的成长，朋辈群体在不同的社会系）伴随着个体的成长，朋辈群体在不同的社会系统中扮演着不同的角色。统中扮演着不同的角色。第21页，共66页，编辑于2022年，星期四 小华从小由奶奶照顾，其父母忙于工作，每天小华从小由奶奶照顾，其父母忙于工作，每天早出晚归，周末也很少在家，因此很少与小华早出晚归，周末也很少在家，因此很少与小华交流，也不关心其学习和生活，但对小华的物交流，也不关心其学习和生活，但对小华的物质要求有求必应，小华整日不是玩游戏就是看质要求有求必应，小华整日不是玩游戏就是看电视，上学后小华不合群，常常与其他同

20、学发电视，上学后小华不合群，常常与其他同学发生冲突，做事不认真，学习成绩差。小华的这生冲突，做事不认真，学习成绩差。小华的这种家庭教育模式是种家庭教育模式是()()。A.A.民主型民主型 B.B.支配型支配型 C.C.放任型放任型 D.D.专制型专制型第22页，共66页，编辑于2022年，星期四C解析：不良的教养模式会导致他们向着攻击性、反解析：不良的教养模式会导致他们向着攻击性、反抗性等消极的方向发展。比如，娇纵型、支配型、抗性等消极的方向发展。比如，娇纵型、支配型、专制型、放任型、冲突型的教养方式都不利于孩专制型、放任型、冲突型的教养方式都不利于孩子的成长。在本题中，家长由于工作忙无法对小

21、子的成长。在本题中，家长由于工作忙无法对小华进行教育，而是以一种有求必应、特质满是的华进行教育，而是以一种有求必应、特质满是的方式对小华进行照顾，这是放任型教养方式的表方式对小华进行照顾，这是放任型教养方式的表现。现。第23页，共66页，编辑于2022年，星期四C解析：家庭内互动包括纵向和横向两个方面。纵向解析：家庭内互动包括纵向和横向两个方面。纵向影响主要来自家庭背景和家庭中过去的事件对当影响主要来自家庭背景和家庭中过去的事件对当今家庭成员行为的影响，横向影响主要是家庭成今家庭成员行为的影响，横向影响主要是家庭成员间的互动对个体行为的影响。在家庭内互动方员间的互动对个体行为的影响。在家庭内互

22、动方面，不同的家庭教养对孩子的影响是不同的。面，不同的家庭教养对孩子的影响是不同的。家庭教养模式从纵向和横向两方面影响个体。下列家庭教养模式从纵向和横向两方面影响个体。下列家庭教养模式影响因素中，属于纵向影响因素的是家庭教养模式影响因素中，属于纵向影响因素的是()。A.A.家庭的关系结构家庭的关系结构 B.B.家庭的成员互动家庭的成员互动 C.C.家庭的以往事件家庭的以往事件 D.D.家庭的亲属关系家庭的亲属关系第24页，共66页，编辑于2022年，星期四3学校学校（1）正规教育场所正规教育场所；（2）社会化。社会化。养成价值规范，教育他们学会遵养成价值规范，教育他们学会遵守规章和制度，并学习

23、扮演各种社会角色。守规章和制度，并学习扮演各种社会角色。4工作单位工作单位（1）促使个人学习和实践专门的职业知识、）促使个人学习和实践专门的职业知识、技能和道德规范；技能和道德规范；（2）指导个人建立各种社会关系，正确调适自）指导个人建立各种社会关系，正确调适自我，以适应工作需要与社会需要。我，以适应工作需要与社会需要。个人的经济收入、社会地位、成就感几乎都个人的经济收入、社会地位、成就感几乎都和工作单位相联系；问题也多来自单位，如下和工作单位相联系；问题也多来自单位，如下岗失业、人际关系不和、工作压力岗失业、人际关系不和、工作压力第25页，共66页，编辑于2022年，星期四11.组织是构成社

24、会环境的单位之一，其对个体组织是构成社会环境的单位之一，其对个体的影响主要表现为的影响主要表现为()。A.影响个体的民族心理影响个体的民族心理 B.影响个体的目标或人生观影响个体的目标或人生观 C.影响个体的家庭教养模式影响个体的家庭教养模式 D.影响个体的休闲娱乐方式影响个体的休闲娱乐方式CB解析：由教材的相关内容可以推断出解析：由教材的相关内容可以推断出C项是项是对个体影响的主要表现。对个体影响的主要表现。第26页，共66页，编辑于2022年，星期四5社区社区（1）具有）具有某些共同特征某些共同特征，如相似的社会经济地位、生活方，如相似的社会经济地位、生活方式、文化和风俗习惯等。式、文化和

25、风俗习惯等。（2）成员之间存在着）成员之间存在着复杂的社会交往关系复杂的社会交往关系，在交往中彼，在交往中彼此发生影响。此发生影响。（3）具有本身的）具有本身的社会规范社会规范，对社区成员的行为具有约束，对社区成员的行为具有约束作用。作用。（4）对社区具有不同程度的）对社区具有不同程度的认同感和归属感认同感和归属感，这种认同，这种认同感也会影响社区成员的行为。感也会影响社区成员的行为。6文化文化文化是人类创造物的总称，包括文化是人类创造物的总称，包括物质技术、社会规范和物质技术、社会规范和精神体系精神体系，是所有物质产品和非物质产品的总和。文化是，是所有物质产品和非物质产品的总和。文化是人类重

26、要社会环境。通过对人的个性心理及行为模式的影人类重要社会环境。通过对人的个性心理及行为模式的影响（响（内化和软约束内化和软约束）表现出来的。）表现出来的。第27页，共66页，编辑于2022年，星期四7大众传媒大众传媒（1）可以为受众提供支持其固有立场、观点和）可以为受众提供支持其固有立场、观点和行为的有关情况，从而增强受众的固有观念和行行为的有关情况，从而增强受众的固有观念和行为。为。（2）在争议不大且没有其他因素干扰的情况下，）在争议不大且没有其他因素干扰的情况下，大众传媒只要重复传播内容，就能直接改变受众大众传媒只要重复传播内容，就能直接改变受众的行为。的行为。（3）大众传媒可以使受众改变

27、其原有的立场。）大众传媒可以使受众改变其原有的立场。（4）可以提供信息引导人们的行为。）可以提供信息引导人们的行为。（5）为受众提供行为规范，供他们选择。）为受众提供行为规范，供他们选择。第28页，共66页，编辑于2022年，星期四三、人类行为和社会环境的基本关系三、人类行为和社会环境的基本关系1人们要适应社会环境人们要适应社会环境2社会环境影响个人行为社会环境影响个人行为3社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影响。响。社会环境不能脱离生物遗传因素制约；遗传社会环境不能脱离生物遗传因素制约；遗传特性也需要依托社会环境才能发挥作用。特性也需要依托社会环境才能

28、发挥作用。4人类能够改变社会环境。人类能够改变社会环境。效仿、领袖人物。效仿、领袖人物。5人类行为与社会环境关系的非平衡性人类行为与社会环境关系的非平衡性第29页，共66页，编辑于2022年，星期四【例】社会环境系统影响人类行为。著名学者玛格丽特、米德【例】社会环境系统影响人类行为。著名学者玛格丽特、米德曾对南太平洋萨摩亚群岛居民的青春期进行研究，发现萨摩曾对南太平洋萨摩亚群岛居民的青春期进行研究，发现萨摩亚人并没有经历所谓青春期的亚人并没有经历所谓青春期的“风暴与压力风暴与压力”，而是看到当地，而是看到当地人很平静地由儿童期逐渐转换至成年期，并轻松地接受成人人很平静地由儿童期逐渐转换至成年期

29、，并轻松地接受成人的角色。这说明了（的角色。这说明了（）对人类行为的影响。）对人类行为的影响。A遗传遗传B家庭家庭C组织组织D文化文化【答案】【答案】D。本题考核的是社会环境系统与人类行为的关系。本题考核的是社会环境系统与人类行为的关系。家庭教养模式是影响子女行为的关键因素之一，可分为感情纽家庭教养模式是影响子女行为的关键因素之一，可分为感情纽带与行为控制两个变量。组织对个体发展的影响很广泛，影响带与行为控制两个变量。组织对个体发展的影响很广泛，影响人的目标、人生观、个人行为和身心健康。文化对人类心理无人的目标、人生观、个人行为和身心健康。文化对人类心理无形的影响最终通过群体行为表现出来。民族

30、文化是民族心理形形的影响最终通过群体行为表现出来。民族文化是民族心理形成的根本原因。文化的熏陶对人类个性的形成与发展也有重要成的根本原因。文化的熏陶对人类个性的形成与发展也有重要的作用。遗传禀赋相近的人也会表现出截然不同的行为。的作用。遗传禀赋相近的人也会表现出截然不同的行为。第30页，共66页，编辑于2022年，星期四第三节第三节 人类行为与社会环境的理论基础人类行为与社会环境的理论基础 一、弗洛伊德的精神分析理论一、弗洛伊德的精神分析理论 人格主要是本能的发展，多集中在身体的某些人格主要是本能的发展，多集中在身体的某些部位，称为部位，称为动欲区动欲区。动欲区不断变化，据此他将人格。动欲区不

31、断变化，据此他将人格发展分为五个时期。发展分为五个时期。每个时期都有特殊的矛盾冲突，每个时期都有特殊的矛盾冲突，性冲动没有满足性冲动没有满足或过度满足或过度满足，以后会保持这个时期的某些行为，即，以后会保持这个时期的某些行为，即“停滞现象停滞现象”。“退行退行”是指当个人受到挫折或是指当个人受到挫折或焦虑时，他就会返回早期幼稚行为，如哭泣、抽烟、焦虑时，他就会返回早期幼稚行为，如哭泣、抽烟、酗酒等。酗酒等。第31页，共66页，编辑于2022年，星期四1口唇期：口唇期：生命的生命的第一年第一年，动欲区是嘴，吮吸本身可产，动欲区是嘴，吮吸本身可产生快感，如吮吸手指。生快感，如吮吸手指。停滞在初期（

32、口欲综合型人格）：停滞在初期（口欲综合型人格）：大量口唇现象，如吃、喝、抽烟、接吻。停滞在晚期（口大量口唇现象，如吃、喝、抽烟、接吻。停滞在晚期（口欲施虐型人格）：撕咬行为，如挖苦、讽刺与仇视欲施虐型人格）：撕咬行为，如挖苦、讽刺与仇视2肛门期：肛门期：生命的生命的第二年第二年，动欲区在肛门区域。需控制排，动欲区在肛门区域。需控制排泄，泄，停滞现象：（停滞现象：（1）慷慨、放纵、生活规律混乱、不拘小节；）慷慨、放纵、生活规律混乱、不拘小节；（2）循规蹈矩、谨小慎微、吝啬、洁癖）循规蹈矩、谨小慎微、吝啬、洁癖3性器期：性器期：第三至第五年第三至第五年，动欲区在生殖器区域，最复杂，动欲区在生殖器区

33、域，最复杂和争议最大的阶段。会产生和争议最大的阶段。会产生“恋亲情结恋亲情结”和和“认同作用认同作用”。4潜伏期：潜伏期：儿童对性器兴趣的消失。可能与儿童因年龄增大儿童对性器兴趣的消失。可能与儿童因年龄增大而其生活圈也随之扩大有关。而其生活圈也随之扩大有关。5生殖期：生殖期：青春期，最后时期青春期，最后时期生殖期。这时已从一个生殖期。这时已从一个自私的、追求快感的孩子转变成具有异性爱权力的、社会化自私的、追求快感的孩子转变成具有异性爱权力的、社会化的成人。如果不能顺利发展，可能产生的成人。如果不能顺利发展，可能产生性犯罪、性倒错，甚至性犯罪、性倒错，甚至患精神病。患精神病。第32页，共66页，

34、编辑于2022年，星期四弗洛伊德弗洛伊德主要贡献：主要贡献：重视童年期经验，但缺乏实证支持。重视童年期经验，但缺乏实证支持。最大争议：最大争议：把人类行为归结于性本能把人类行为归结于性本能第33页，共66页，编辑于2022年，星期四陆先生，陆先生，37岁，近期行为异常。经诊断，存在人格岁，近期行为异常。经诊断，存在人格障碍。陆先生产生人格障碍的可能原因是障碍。陆先生产生人格障碍的可能原因是()。A.在童年时期被虐待在童年时期被虐待 B.在五年前与妻子离婚在五年前与妻子离婚 C.在两年前孩子去世在两年前孩子去世 D.在一星期前与同事争吵在一星期前与同事争吵A解析：影响人类行为的主要因素并不是单独

35、作用解析：影响人类行为的主要因素并不是单独作用于人类行为，而是相互交叉影响着人类行为的于人类行为，而是相互交叉影响着人类行为的发展，人格障碍一般形成于人生的早期。因此，发展，人格障碍一般形成于人生的早期。因此，四个选项中最大的可能是四个选项中最大的可能是A选项。选项。第34页，共66页，编辑于2022年，星期四二、埃里克森的人类发展阶段论二、埃里克森的人类发展阶段论1婴儿期婴儿期(0一一1岁岁)：信任与不信任，形成的美德是希望：信任与不信任，形成的美德是希望2幼儿期幼儿期(13岁岁)：自主与怀疑，形成的美德是意志力：自主与怀疑，形成的美德是意志力3儿童早期儿童早期(36岁岁)：主动与内疚，形成

36、的美德是目的：主动与内疚，形成的美德是目的4儿童中期儿童中期(6l2岁岁)：勤奋与自卑感，形成的美德是能力：勤奋与自卑感，形成的美德是能力5青少年期青少年期(1220岁岁)：认同与角色混乱，形成的美德是忠贞（特：认同与角色混乱，形成的美德是忠贞（特别强调）别强调）6成年早期成年早期(2040岁岁)：亲密与孤独，形成的美德是爱：亲密与孤独，形成的美德是爱7成年中期成年中期(4065岁岁)：代际关怀与自我沉浸，形成的美德：代际关怀与自我沉浸，形成的美德是关怀是关怀8老年期：完美与悲观绝望，形成的美德是智慧老年期：完美与悲观绝望，形成的美德是智慧第35页，共66页，编辑于2022年，星期四【例】小强

37、【例】小强2岁时由于父母忙于工作被送到乡下外婆家抚养，岁时由于父母忙于工作被送到乡下外婆家抚养，外公外婆对其十分疼爱，百般呵护。外公外婆对其十分疼爱，百般呵护。6岁时，小强回到父岁时，小强回到父母身边并进入小学。这时他性格十分内向，爱哭，害怕母身边并进入小学。这时他性格十分内向，爱哭，害怕与陌生人交往。按照埃里克森的理论，小强心理问题形与陌生人交往。按照埃里克森的理论，小强心理问题形成的原因是没有完成（成的原因是没有完成（）的矛盾冲突。）的矛盾冲突。A基本信任对不信任基本信任对不信任B自主对羞怯、疑虑自主对羞怯、疑虑C同一性对角色混乱同一性对角色混乱D主动对内疚主动对内疚【答案】【答案】D。本

38、题考核的是埃里克森的理论。本题考核的是埃里克森的理论。01岁的主岁的主要冲突为基本信任还是基本不信任；要冲突为基本信任还是基本不信任；13岁的主要冲突为岁的主要冲突为自主还是羞怯与疑虑；自主还是羞怯与疑虑；36岁的主要冲突为主动还是内疚；岁的主要冲突为主动还是内疚；612岁的主要冲突是勤奋还是自卑。小强是岁的主要冲突是勤奋还是自卑。小强是6岁，据此分岁，据此分析他心理问题形成的原因是没有完成主动对内疚的矛盾冲析他心理问题形成的原因是没有完成主动对内疚的矛盾冲突。突。第36页，共66页，编辑于2022年，星期四B解析：埃里克森的人类发展阶段论认为，青少解析：埃里克森的人类发展阶段论认为，青少年期

39、年期(1220岁岁)重要的联系是朋辈群体和角色重要的联系是朋辈群体和角色模式，任务是发展自我同一性，将形成的美模式，任务是发展自我同一性，将形成的美德是忠贞。德是忠贞。小明是大学一年级学生，今年小明是大学一年级学生，今年1919岁，他对大学岁，他对大学生活适应很快，和同学相处融洽，对未来充满生活适应很快，和同学相处融洽，对未来充满信心。按照埃里克森的人类发展理论，小明将信心。按照埃里克森的人类发展理论，小明将发展出发展出()()的美德。的美德。A.A.能力能力 B.B.忠贞忠贞 C.C.关怀关怀 D.D.智慧智慧第37页，共66页，编辑于2022年，星期四马先生今年马先生今年72岁，退休之后一

40、直苦叹自己虚度一岁，退休之后一直苦叹自己虚度一生，毫无成就，想重新开始又力不从心。根据生，毫无成就，想重新开始又力不从心。根据埃里克森的心理社会发展理论，马先生处在成埃里克森的心理社会发展理论，马先生处在成年晚年晚(老年老年)期的自我整合与期的自我整合与()的冲突中。的冲突中。A.悔恨悔恨 B.痛苦痛苦 C.愤怒愤怒 D.绝望绝望D解析：根据埃里克森的心理社会发展理论，成年解析：根据埃里克森的心理社会发展理论，成年晚晚(老年老年)期的冲突是自我整合还是绝望。故选期的冲突是自我整合还是绝望。故选D.第38页，共66页，编辑于2022年，星期四三、皮亚杰的认知发展论三、皮亚杰的认知发展论1感知运动

41、期感知运动期（从出生到（从出生到2岁）：靠感觉和动作岁）：靠感觉和动作来认识周围世界来认识周围世界2前运算期前运算期（27岁）：儿童能凭借语言和岁）：儿童能凭借语言和各种示意手段来表征事物各种示意手段来表征事物3具体运算期具体运算期（712岁）：儿童在一定程度岁）：儿童在一定程度上可作出推论上可作出推论4形式运算期形式运算期（12岁以上）：能对抽象的和表岁以上）：能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演征性的材料进行逻辑运演 在各个阶段，个体主要运用在各个阶段，个体主要运用图式图式（心理图式）、（心理图式）、同化同化（新事物纳入旧图式）、（新事物纳入旧图式）、顺应顺应（把旧图式加以（把旧图式加以改

42、变）三种原则来认识世界。改变）三种原则来认识世界。第39页，共66页，编辑于2022年，星期四C解析：瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展解析：瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展分为四个阶段，包括感知运动期分为四个阶段，包括感知运动期(从出生到从出生到2岁岁)、前运算期前运算期(27岁岁)、具体运算期、具体运算期(712岁岁)和形和形式运算期式运算期(12岁以上岁以上)。在具体运算阶段，儿童。在具体运算阶段，儿童在一定程度上可作出推论。在本题中，小孩在一定程度上可作出推论。在本题中，小孩的认知属于简单推论，故其处于认识发展的的认知属于简单推论，故其处于认识发展的具体运算阶段。具体运算阶段。一

43、个儿童在看到别人有一顶和他相同的帽子时说：一个儿童在看到别人有一顶和他相同的帽子时说：“这顶帽子是我的。这顶帽子是我的。”根据皮亚杰的认知发展阶根据皮亚杰的认知发展阶段论，该儿童处于认知发展的段论，该儿童处于认知发展的()()。A.A.感知运动阶段感知运动阶段 B.B.前运算阶段前运算阶段 C.C.具体运算阶段具体运算阶段 D.D.形式运算阶段形式运算阶段第40页，共66页，编辑于2022年，星期四【例】下列原则中，不属于皮亚杰发生认识论的是【例】下列原则中，不属于皮亚杰发生认识论的是（）。）。A组织原则组织原则B同化原则同化原则C顺应原则顺应原则D认知原则认知原则【答案】【答案】D。本题考核

44、的是皮亚杰发生认识论的。本题考核的是皮亚杰发生认识论的原则。在每个发展阶段中，原则。在每个发展阶段中，皮亚杰认为个体主要皮亚杰认为个体主要是运用组织、同化和顺应三种原则来认识世界。是运用组织、同化和顺应三种原则来认识世界。故故D不属于其原则不属于其原则 第41页，共66页，编辑于2022年，星期四根据皮亚杰的认知发展阶段论，根据皮亚杰的认知发展阶段论，6岁的儿童处于认岁的儿童处于认知发展的知发展的()期。期。A.感觉运动感觉运动 B.前运算前运算 C.具体运算具体运算 D.形式运算形式运算B解析：皮亚杰认为儿童的认知发展分为四个阶解析：皮亚杰认为儿童的认知发展分为四个阶段，包括感知运动期段，包

45、括感知运动期(从出生到从出生到2岁岁)、前运算、前运算期期(27岁岁)、具体运算期、具体运算期(712岁岁)和形式运和形式运算期算期(12岁以上岁以上)。故选。故选B。第42页，共66页，编辑于2022年，星期四四、科尔伯格的道德发展阶段论四、科尔伯格的道德发展阶段论（三个水平、六个阶段）（三个水平、六个阶段）1前习俗水平（前习俗水平（09岁）岁）道德观念的特点是纯外在的，为了免受惩罚或获道德观念的特点是纯外在的，为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。第一阶段：第一阶段：惩罚与服从定向阶段惩罚与服从定向阶段。服从权威或规。服从权威或规则只是为了

46、避免惩罚，受惩罚的行为就是坏的，受赞则只是为了避免惩罚，受惩罚的行为就是坏的，受赞扬的就是好的。扬的就是好的。第二阶段：第二阶段：相对功利取向阶段，或天真的享乐相对功利取向阶段，或天真的享乐主义阶段主义阶段。对自己需要的满足，他们不再把规则看。对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看好坏主要看是否符合自己的利益。是否符合自己的利益。包括犯罪青少年。包括犯罪青少年。第43页，共66页，编辑于2022年，星期四2习俗水平（习俗水平（915岁）岁）能着眼社会的希望与要求，意识到行为必须符合能着眼社会的希望与要求，意识到行为必须符

47、合社会的准则，能够了解并遵守和执行社会规范。社会的准则，能够了解并遵守和执行社会规范。第一阶段：第一阶段：寻求认可定向阶段，也称寻求认可定向阶段，也称“好孩子好孩子”定向阶段。定向阶段。以人际关系的和谐为导向，顺从传统的以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。第二阶段：第二阶段：遵守法规和秩序定向阶段，或维护权遵守法规和秩序定向阶段，或维护权威阶段。威阶段。以服从权威为导向，他们服从社会规范，以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断

48、是非，知法懂法。断是非，知法懂法。第44页，共66页，编辑于2022年，星期四3后习俗水平（后习俗水平（15岁以后）岁以后）又称原则水平，道德判断已超出世俗的法律与又称原则水平，道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，有了更普遍认识，着眼人类的正义权威的标准，有了更普遍认识，着眼人类的正义和个人的尊严，内化为自己的道德命令。和个人的尊严，内化为自己的道德命令。第一阶段：第一阶段：社会契约定向阶段社会契约定向阶段。认为法律和规范。认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。法律可以帮助人是大家商定的，是一种社会契约。法律可以帮助人维持公正。但也不是绝对的，可以应大多数人的要维持公正。但也不是绝对的

49、，可以应大多数人的要求而改变。求而改变。第二阶段：第二阶段：普遍性伦理准则阶段普遍性伦理准则阶段。能以公正、平等、。能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。人类普遍的道尊严这些最一般的原则为标准进行思考。人类普遍的道义高于一切。义高于一切。第45页，共66页，编辑于2022年，星期四【例】为了帮助父母培养孩子良好的学习习惯，社【例】为了帮助父母培养孩子良好的学习习惯，社会工作者告诉父母运用习俗水平的道德判断原则会工作者告诉父母运用习俗水平的道德判断原则来教育孩子。在这个原则下，父母可以（来教育孩子。在这个原则下，父母可以（）。）。A用处罚来减少孩子的不良学习习惯用处罚来减少孩子的不

50、良学习习惯B用父母的权威来要求孩子服从用父母的权威来要求孩子服从C用称赞来引导孩子成为父母心中喜欢的孩用称赞来引导孩子成为父母心中喜欢的孩子子D循循善诱告诉孩子学习是人生的大事循循善诱告诉孩子学习是人生的大事【答案】【答案】C。本题考核的是习俗水平的道德判断原则。本题考核的是习俗水平的道德判断原则。习俗水平上的儿童开始关心社会的期望与别人的需要。习俗水平上的儿童开始关心社会的期望与别人的需要。这个时候的儿童认为一个人的行为是否正确，主要看是这个时候的儿童认为一个人的行为是否正确，主要看是否为别人所喜爱，是否受到别人称赞。因此父母应用称否为别人所喜爱，是否受到别人称赞。因此父母应用称赞来引导孩子