学前儿童的性格幻灯片.ppt
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1、学前儿童的性格第1页,共14页,编辑于2022年,星期五学前儿童的性格第2页,共14页,编辑于2022年,星期五一.性格的概述v(一)性格的概念v 性格是人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中所表达出的具有性格是人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中所表达出的具有核心意义的个性心理特征。核心意义的个性心理特征。v 对外部事物稳定的态度和习惯的行为方式对外部事物稳定的态度和习惯的行为方式,就是一个人的性格就是一个人的性格v 性格是一种复杂的心理现象性格是一种复杂的心理现象 v 稳定的态度和习惯的行为反映着人整体的心理发展水平稳定的态度和习惯的行为反映着人整体的心理发展水平v性格是人对现实的态度和
2、相应行为方式方面的心理特征。生活于现实中,每性格是人对现实的态度和相应行为方式方面的心理特征。生活于现实中,每个人对周围客观事物的种种影响都会通过认知、情感和意志等活动将反映保个人对周围客观事物的种种影响都会通过认知、情感和意志等活动将反映保存和巩固下来,形成自己独特的、稳定的态度体系,并以一定方式表现于行存和巩固下来,形成自己独特的、稳定的态度体系,并以一定方式表现于行为活动中,构成个人特有的行为方式。为活动中,构成个人特有的行为方式。v性格是后天形成的。但一经形成就比较稳定,并贯穿于人的性格是后天形成的。但一经形成就比较稳定,并贯穿于人的全部行为活动之中。性格是稳定的,但不是一成不变的,在
3、全部行为活动之中。性格是稳定的,但不是一成不变的,在社会生活条件和实践活动发生变化时,人的性格也会发生变社会生活条件和实践活动发生变化时,人的性格也会发生变化。性格具有可塑性。化。性格具有可塑性。第3页,共14页,编辑于2022年,星期五v二二.性格的表现性格的表现v 性格在活动中的表现性格在活动中的表现:性格在活动中形成,也是在活动中表现的。儿童的性格常常在游戏活动、学习活动以及性格在活动中形成,也是在活动中表现的。儿童的性格常常在游戏活动、学习活动以及劳动中反映出来。如在游戏中,有的愿意扮演领导别人的角色,处处以指挥者的面貌出现;有的却愿意听从别人的指挥,劳动中反映出来。如在游戏中,有的愿
4、意扮演领导别人的角色,处处以指挥者的面貌出现;有的却愿意听从别人的指挥,扮演被领导的角色;有的儿童则不能与其他儿童配合进行游戏;有的儿童喜欢运动型游戏,有的儿童喜欢安静型游戏;扮演被领导的角色;有的儿童则不能与其他儿童配合进行游戏;有的儿童喜欢运动型游戏,有的儿童喜欢安静型游戏;有的儿童能坚持把一种游戏进行到底,有的儿童总是在游戏中半途而废。这些不同反映出儿童在独立性、坚忍性、自制有的儿童能坚持把一种游戏进行到底,有的儿童总是在游戏中半途而废。这些不同反映出儿童在独立性、坚忍性、自制力等性格特征方面的差异。力等性格特征方面的差异。v性格在言语中的表现性格在言语中的表现:一个人怎样说话,话多还是
5、话少,用什么方式说话,言语的风格如何,言语是否一个人怎样说话,话多还是话少,用什么方式说话,言语的风格如何,言语是否真诚等都可以表现出人不同的性格特征。如,爱与人交谈的学生,可能是性格开朗、善于交际,也可能真诚等都可以表现出人不同的性格特征。如,爱与人交谈的学生,可能是性格开朗、善于交际,也可能是具有同情心,还可能是自负、妄自尊大;不善于与人交谈的学生,可能是对自己言谈有较高的责任感,是具有同情心,还可能是自负、妄自尊大;不善于与人交谈的学生,可能是对自己言谈有较高的责任感,也可能是掩饰自己的思想、情感,还可能是孤僻、怯懦。可见,在言语中,性格表现的意义是多方面的。也可能是掩饰自己的思想、情感
6、,还可能是孤僻、怯懦。可见,在言语中,性格表现的意义是多方面的。v性格在表现、姿态、服饰上的表现:性格在表现、姿态、服饰上的表现:面部表情、姿态、衣着打扮在一定程度上能反映人的性格特点。面部表情是面部表情、姿态、衣着打扮在一定程度上能反映人的性格特点。面部表情是多种多样的。多种多样的。眼睛是心灵的窗户,眼神是了解人不同性格的信号。而每种眼神都包含着丰富的性格内容。眼睛是心灵的窗户,眼神是了解人不同性格的信号。而每种眼神都包含着丰富的性格内容。典型的姿态也能反映出一个人的性格。如一个人怎样站,怎么走,坐姿如何,经常用什么手势,都会表露出他的性格特典型的姿态也能反映出一个人的性格。如一个人怎样站,
7、怎么走,坐姿如何,经常用什么手势,都会表露出他的性格特征。征。人的性格差异往往还可以通过衣着、饰物反映出来。性情活泼的女孩一般喜欢色泽鲜艳、线条富于变化的服装;温人的性格差异往往还可以通过衣着、饰物反映出来。性情活泼的女孩一般喜欢色泽鲜艳、线条富于变化的服装;温柔文静的女孩一般喜欢素静淡雅、线条和饰物简单的服装。柔文静的女孩一般喜欢素静淡雅、线条和饰物简单的服装。第4页,共14页,编辑于2022年,星期五v三三.性格与气质性格与气质v性格与气质都是人脑的活动,也都是在人的实践活动中形成发展起来的。人们往往把性格和气质视为同一概念加以混淆性格与气质都是人脑的活动,也都是在人的实践活动中形成发展起
8、来的。人们往往把性格和气质视为同一概念加以混淆使用,从科学角度分析,性格和气质是个性结构中既有区别又有联系的两个重要因素。使用,从科学角度分析,性格和气质是个性结构中既有区别又有联系的两个重要因素。v 性格与气质的区别表现在:(性格与气质的区别表现在:(1 1)气质更多的同高级神经活动类型有关,受人的生物因素制约,是先天)气质更多的同高级神经活动类型有关,受人的生物因素制约,是先天的,具有天赋性。而性格则主要更多地受社会生活条件的制约,后天形成,具有社会制约性。(的,具有天赋性。而性格则主要更多地受社会生活条件的制约,后天形成,具有社会制约性。(2 2)气质是从)气质是从心理活动的速度、强度、
9、稳定性和倾向性来表现个性特征,突出地反映着情绪方面的特征。性格则是从个体对心理活动的速度、强度、稳定性和倾向性来表现个性特征,突出地反映着情绪方面的特征。性格则是从个体对待现实的态度和行为方式方面表现个性特征,涉及人的全部心理活动的一切稳定特点,表现的范围较广,既包待现实的态度和行为方式方面表现个性特征,涉及人的全部心理活动的一切稳定特点,表现的范围较广,既包括人对现实的态度特征,也有属于情绪、意志和认知方面的特征。(括人对现实的态度特征,也有属于情绪、意志和认知方面的特征。(3 3)气质所表现的只是心理活动的动)气质所表现的只是心理活动的动力特征,无所谓好坏;而性格是对现实社会关系的反映,具
10、有社会内容和社会意义,有好坏之分。力特征,无所谓好坏;而性格是对现实社会关系的反映,具有社会内容和社会意义,有好坏之分。(4 4)气质体现着高级神经活动类型的自然表现,可塑性小,变化较慢,虽能改变,但不易改变;性格由现实)气质体现着高级神经活动类型的自然表现,可塑性小,变化较慢,虽能改变,但不易改变;性格由现实生活经历与个人实践决定,可塑性较大,虽然相对稳定,但较易改变。生活经历与个人实践决定,可塑性较大,虽然相对稳定,但较易改变。v性格和气质又是相互渗透、彼此制约的。特征。同时,性格与气质之间不存在简单的对应关系。性格和气质又是相互渗透、彼此制约的。特征。同时,性格与气质之间不存在简单的对应
11、关系。同一气质类型的人可以形成不同的性格特征;不同气质类型的人也可以形成相同的性格特征。同一气质类型的人可以形成不同的性格特征;不同气质类型的人也可以形成相同的性格特征。第5页,共14页,编辑于2022年,星期五二.幼儿性格的特点v性格最重要的指标是儿童适应新环境的难易程度性格最重要的指标是儿童适应新环境的难易程度.根据根据对儿童气质的行为抑制型与行为非抑制的分类原则对儿童气质的行为抑制型与行为非抑制的分类原则,将儿童的性格也分为情感抑制型与情感非抑制型两类将儿童的性格也分为情感抑制型与情感非抑制型两类v情感抑制型性格的儿童在应对变化时出现平衡上的困难,情感抑制型性格的儿童在应对变化时出现平衡
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