学生的心理发展幻灯片.ppt

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1、学生的心理发展第1页，共64页，编辑于2022年，星期五问题n为什么儿童似乎在几个月里在一个特定的为什么儿童似乎在几个月里在一个特定的水平上停滞不前，而一两个星期后成绩却水平上停滞不前，而一两个星期后成绩却又突飞猛进？又突飞猛进？n为什么某个年龄段的儿童能很轻松的学会为什么某个年龄段的儿童能很轻松的学会某种技能，而年龄更小的时候费九牛二虎某种技能，而年龄更小的时候费九牛二虎之力也学不会？之力也学不会？n为什么儿童在学会某一领域的一种技能之为什么儿童在学会某一领域的一种技能之后，在解决另一领域里的一个相似的问题后，在解决另一领域里的一个相似的问题却仍感到困难？却仍感到困难？第2页，共64页，编辑

2、于2022年，星期五第一节 学生的认知发展n认知发展对教育的重要性认知发展对教育的重要性n1.1.成熟与学习成熟与学习n成熟是预设的成熟是预设的n哪些学习依赖于成熟，哪些能力和行为依哪些学习依赖于成熟，哪些能力和行为依赖于经验赖于经验第3页，共64页，编辑于2022年，星期五n2.2.通达力：教学的关键通达力：教学的关键n指一种行为或一种能力的发展在多大程度上指一种行为或一种能力的发展在多大程度上不不依赖于依赖于环境。环境。n高通达力高通达力：所有的学生都会发展：所有的学生都会发展n低通达力低通达力：只有依靠一个支持性的环境才能发展：只有依靠一个支持性的环境才能发展第4页，共64页，编辑于20

3、22年，星期五n3.3.认知发展的连续性与阶段性认知发展的连续性与阶段性n是持续增长还是跳跃式发展是持续增长还是跳跃式发展第5页，共64页，编辑于2022年，星期五n4.4.领域一般性与领域特殊性领域一般性与领域特殊性n领域一般性：多领域同时发展领域一般性：多领域同时发展n领域特殊性：不同的领域发展速度不同领域特殊性：不同的领域发展速度不同n一个学生语文很好数学却不好，如何分析一个学生语文很好数学却不好，如何分析？第6页，共64页，编辑于2022年，星期五一、皮亚杰的认知发展观与教育一、皮亚杰的认知发展观与教育n (一一)建构主义发展观建构主义发展观n发展是一种建构的过程，是个体在与环境发展是

4、一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的，适应和建构也不断的相互作用中实现的，适应和建构也是认知发展的两种机能是认知发展的两种机能 第7页，共64页，编辑于2022年，星期五（1 1）通过图式建构）通过图式建构n人最初的图式来源于先天的遗传，表现为人最初的图式来源于先天的遗传，表现为一些简单的反射，为了应付周围的世界，一些简单的反射，为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善自己的认知结构，个体逐渐地丰富和完善自己的认知结构，形成了一系列的图式。形成了一系列的图式。第8页，共64页，编辑于2022年，星期五n（2 2）适应机能包括）适应机能包括同化同化和和顺应顺应两个过程。两个过程。

5、n心理发展就是个体通过同化和顺应日益复心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是杂的环境而达到平衡的过程，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。其认知结构，实现认知发展的。第9页，共64页，编辑于2022年，星期五n(二二)皮亚杰关于认知发展的四个阶段皮亚杰关于认知发展的四个阶段 n1感知运动阶段感知运动阶段(02岁岁)n2前运算阶段前运算阶段(2-7岁岁)n3.具体运算阶段具体运算阶段(711岁岁)n4形式运算阶段形式运算阶段(11岁至成年岁至成年)第10页，共64页，编辑于2022年，星期

6、五n(三三)发展的因素发展的因素n1 1成熟成熟n成熟是指机体的成长，特别是神经系统和成熟是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。内分泌系统的成熟。n 2.2.练习和经验练习和经验 n练习和经验指个体对物体施加动作过程中练习和经验指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验。的练习和习得的经验。第11页，共64页，编辑于2022年，星期五n3.3.社会性经验社会性经验 n社会性经验指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文社会性经验指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递化的传递。n4 4平衡化平衡化 n具有自我调节作用的平衡化过程在认知发展中起关键作用。具有自我调节作用的平衡

7、化过程在认知发展中起关键作用。第12页，共64页，编辑于2022年，星期五n(四四)对皮亚杰认知发展理论的评价对皮亚杰认知发展理论的评价n1 1皮亚杰认知发展理论对教育心理学的贡皮亚杰认知发展理论对教育心理学的贡献献 n（1 1）对儿童认知发展过程的整体描述，证）对儿童认知发展过程的整体描述，证实了儿童心智发展的主动性和内发性，肯实了儿童心智发展的主动性和内发性，肯定了包括教育在内的社会环境因素对个体定了包括教育在内的社会环境因素对个体心智发展的作用心智发展的作用第13页，共64页，编辑于2022年，星期五n（2 2）皮亚杰关于认知发展阶段的划分不）皮亚杰关于认知发展阶段的划分不是按照个体的实

8、际年龄，而是按照其认知是按照个体的实际年龄，而是按照其认知发展的差异，因此，在实际教学应用中具发展的差异，因此，在实际教学应用中具有了一般性。有了一般性。第14页，共64页，编辑于2022年，星期五n（3）根据皮亚杰的认知发展理论，不同认）根据皮亚杰的认知发展理论，不同认知发展阶段的儿童年龄差异较大，即使处知发展阶段的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异也于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异也可能很大，这为教育教学实践中的因材施可能很大，这为教育教学实践中的因材施教原则提供了理论依据。教原则提供了理论依据。第15页，共64页，编辑于2022年，星期五n（4）皮亚杰提出）皮亚

9、杰提出“发展是一种建构的过发展是一种建构的过程程”，“适应和建构是认知发展的两种适应和建构是认知发展的两种机能机能”的建构主义发展观，是建构主义的建构主义发展观，是建构主义理论的开创者。理论的开创者。第16页，共64页，编辑于2022年，星期五n2 2对皮亚杰的认知发展理论的批评对皮亚杰的认知发展理论的批评n(1)生物化倾向以及忽视社会文化影响。生物化倾向以及忽视社会文化影响。n(2)缺少积极的教育意义。皮亚杰认为发展缺少积极的教育意义。皮亚杰认为发展先于学习，不主张通过学习加速儿童的认先于学习，不主张通过学习加速儿童的认知发展过程，实际上没有对教育对儿童认知发展过程，实际上没有对教育对儿童认

10、知发展的积极作用加以足够重视。知发展的积极作用加以足够重视。n(3)低估了儿童的综合能力。低估了儿童的综合能力。第17页，共64页，编辑于2022年，星期五n3.3.皮亚杰的认知发展理论在教学上的应皮亚杰的认知发展理论在教学上的应用用n（1）他的关于儿童认知发展的阶段性理论，）他的关于儿童认知发展的阶段性理论，表现了儿童认知发展的一般模式，为教育表现了儿童认知发展的一般模式，为教育工作者更好地了解儿童、促进儿童认知发工作者更好地了解儿童、促进儿童认知发展提供了理论依据。展提供了理论依据。第18页，共64页，编辑于2022年，星期五（2）皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他）皮亚杰不主张教给儿童那

11、些明显超出他们发展水平的材料，反对人为地或无根据们发展水平的材料，反对人为地或无根据地加速儿童的发展。地加速儿童的发展。第19页，共64页，编辑于2022年，星期五n（3）教师应该为学生提供丰富的环境，引）教师应该为学生提供丰富的环境，引导学生主动探索，亲自参加社会实践活动，导学生主动探索，亲自参加社会实践活动，促进他们建构知识。促进他们建构知识。n（4）增加适当的环境刺激可以在一定程度）增加适当的环境刺激可以在一定程度上加速儿童发展的进程上加速儿童发展的进程 第20页，共64页，编辑于2022年，星期五二、维果斯基的发展观与教育观点二、维果斯基的发展观与教育观点(一一)维果斯基的发展理论维果

12、斯基的发展理论 n1.1.文化历史发展理论文化历史发展理论 n人的思维和智力都是在活动中形成和发展人的思维和智力都是在活动中形成和发展起来的，是儿童与各种活动社会性地相互起来的，是儿童与各种活动社会性地相互作用不断内化的结果。儿童与他人的相互作用不断内化的结果。儿童与他人的相互作用，对发展起着重要作用。作用，对发展起着重要作用。第21页，共64页，编辑于2022年，星期五n 2 2心理发展观心理发展观n心理发展就是个体心理在环境和教育的影心理发展就是个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上逐渐向高响下，在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。级心理机能转化的过程。第22

13、页，共64页，编辑于2022年，星期五n儿童心理发展的原因儿童心理发展的原因n（1）心理发展是物质生产过程中人际交往）心理发展是物质生产过程中人际交往和社会文化历史发展的结果。和社会文化历史发展的结果。n（2）从个体发展来看，儿童在与成人交往）从个体发展来看，儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级心理机能的工具的过程中通过掌握高级心理机能的工具语言、符号系统，从而在低级心理机能语言、符号系统，从而在低级心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能。的基础上形成了各种新质的心理机能。n（3）高级心理机能是外部活动不断内化的）高级心理机能是外部活动不断内化的结果。结果。第23页，共64页，编辑于2022

14、年，星期五第24页，共64页，编辑于2022年，星期五n3.3.内化学说内化学说 n内化是指内化是指外部外部的东西转化为的东西转化为内部内部的东西，的东西，把把客体客体的东西转化为的东西转化为主体主体的东西。维果斯的东西。维果斯基认为，高级的心理机能来源于外部动作基认为，高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也可以的内化，这种内化不仅通过教学，也可以通过日常生活、游戏和劳动等来实现。通过日常生活、游戏和劳动等来实现。第25页，共64页，编辑于2022年，星期五n(1)(1)语言在儿童的认知发展中起关键作用：语言在儿童的认知发展中起关键作用：n语言是思维的工具语言是思维的工具

15、n语言是人与人之间文化交流和观念交流的语言是人与人之间文化交流和观念交流的媒介媒介n（2 2）自我中心语言是儿童认知发展的一个）自我中心语言是儿童认知发展的一个阶段阶段第26页，共64页，编辑于2022年，星期五n4 4最近发展区最近发展区(ZPD)(ZPD)n教师在教学时必须考虑儿童的两种发展水教师在教学时必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫做最近发展区。的差距就叫做最近发展区。第

16、27页，共64页，编辑于2022年，星期五第28页，共64页，编辑于2022年，星期五n教学的作用：教学的作用：n（1）决定儿童发展的内容、水平和阶段）决定儿童发展的内容、水平和阶段n（2）创造着最近发展区）创造着最近发展区第29页，共64页，编辑于2022年，星期五n(二二)维果斯基发展理论的教学应用维果斯基发展理论的教学应用 n1 1教学支架教学支架 ncompetent assistance or support,usually provided through mediation of the environment by a parent or teacher,by which co

17、gnitive,socioemotional,and behavioral forms of development are facilitated第30页，共64页，编辑于2022年，星期五第31页，共64页，编辑于2022年，星期五n教学支架有教学支架有5 5个基本功能个基本功能:n(1)提供支持提供支持n(2)具有工具的性能具有工具的性能n(3)扩展学习者所能达到的范围扩展学习者所能达到的范围n(4)使学生能完成本不可能完成的任务使学生能完成本不可能完成的任务n(5)只有在需要的时候才选择使用。只有在需要的时候才选择使用。n可用性，调整性可用性，调整性第32页，共64页，编辑于2022年

18、，星期五n 2.2.交互式教学模式交互式教学模式n 维果斯基强调社会交往和教学支持在学维果斯基强调社会交往和教学支持在学生逐步发展技能的过程中的作用，帕林卡生逐步发展技能的过程中的作用，帕林卡萨和布朗据此开发出了一种教学模式萨和布朗据此开发出了一种教学模式交互式教学。交互式教学包括教师和学生交互式教学。交互式教学包括教师和学生小组之间的相互对话。小组之间的相互对话。第33页，共64页，编辑于2022年，星期五n首先，教师示范所要完成的活动首先，教师示范所要完成的活动n然后，教师和学生轮流扮演教师然后，教师和学生轮流扮演教师第34页，共64页，编辑于2022年，星期五3.3.同伴合作模式同伴合作

19、模式n同伴合作反映了集体行动的思想，当同伴同伴合作反映了集体行动的思想，当同伴合作完成一件任务时，他们分享到的社会合作完成一件任务时，他们分享到的社会交往可以起到教学指导的作用。交往可以起到教学指导的作用。第35页，共64页，编辑于2022年，星期五n4 4通过学徒制进行社会指导通过学徒制进行社会指导 n维果斯基特别强调社会交互与内化在儿童维果斯基特别强调社会交互与内化在儿童发展中的作用，这对认知学徒制的提出具发展中的作用，这对认知学徒制的提出具有一定的影响。有一定的影响。n在学徒制中，新手与专家近距离地一起进在学徒制中，新手与专家近距离地一起进行与工作有关的活动。行与工作有关的活动。n学徒制

20、强调社会性互动的作用学徒制强调社会性互动的作用第36页，共64页，编辑于2022年，星期五n 李政道：美国一对一的教学模式成就了我李政道：美国一对一的教学模式成就了我 “当时，费米教授每周至少会抽出半天时间，和我面当时，费米教授每周至少会抽出半天时间，和我面对面讨论物理问题，我们从天体聊到粒子、核子、分子、对面讨论物理问题，我们从天体聊到粒子、核子、分子、原子原子这种教学模式使我终身受益。这种教学模式使我终身受益。”李政道一李政道一一列举了一列举了20世纪上半叶为物理学做过重大贡献的科学世纪上半叶为物理学做过重大贡献的科学家，指出他们大都有相当好的老师，而且大部分接受家，指出他们大都有相当好的

21、老师，而且大部分接受一对一的教学指导一对一的教学指导 人民网，人民网，2006.9.142006.9.14科技动态之人才培养科技动态之人才培养第37页，共64页，编辑于2022年，星期五第二节第二节 学生的个性和社会性发展学生的个性和社会性发展 n一、埃里克森的心理社会发展理论一、埃里克森的心理社会发展理论n人格发展受社会文化制约人格发展受社会文化制约n自我在人格中的作用是建立自我认同感和满足人控制外自我在人格中的作用是建立自我认同感和满足人控制外部环境的需要部环境的需要n个体发展贯穿人生全过程，存在阶段性，每个阶段有特个体发展贯穿人生全过程，存在阶段性，每个阶段有特定的任务定的任务第38页，

22、共64页，编辑于2022年，星期五n1.1.埃里克森的心理社会发展的八个阶段埃里克森的心理社会发展的八个阶段n（1）信任对怀疑（出生到）信任对怀疑（出生到18个月）个月）n（2）自主对羞愧（）自主对羞愧（18个月个月-3岁）岁）n（3）主动对内疚（）主动对内疚（3-6岁）岁）第39页，共64页，编辑于2022年，星期五n（4）勤奋对自卑（）勤奋对自卑（6-12岁）岁）n（5）角色统一性对角色混乱（）角色统一性对角色混乱（12-18岁）岁）n（6）友爱亲密对孤独（成年初期）友爱亲密对孤独（成年初期）n（7）繁殖对停滞（成年中期）繁殖对停滞（成年中期）n（8）完美无缺对悲观绝望（成年晚期）完美无缺

23、对悲观绝望（成年晚期）第40页，共64页，编辑于2022年，星期五n2 2心理社会发展理论的教育价值心理社会发展理论的教育价值n(1)埃里克森从理论上探讨了文化和社会因埃里克森从理论上探讨了文化和社会因素对人发展的重要作用。素对人发展的重要作用。n(2)埃里克森提出了个体发展阶段中的具体埃里克森提出了个体发展阶段中的具体发展任务和需要解决的危机，有助于教育发展任务和需要解决的危机，有助于教育工作者了解教育对象，采取相应的教育指工作者了解教育对象，采取相应的教育指导，帮助受教育者顺利发展。导，帮助受教育者顺利发展。第41页，共64页，编辑于2022年，星期五n小学生处于勤奋的阶段，主要任务是培养

24、小学生处于勤奋的阶段，主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。勤奋感，克服自卑感。第42页，共64页，编辑于2022年，星期五n中学生：中学生：n(1)教师要避免将学生简单地看作教师要避免将学生简单地看作“孩子孩子”，而应当作成人看待，尊重他们的每一个，而应当作成人看待，尊重他们的每一个想法想法n(2)教师不能在其同伴或其他有关的人面前教师不能在其同伴或其他有关的人面前轻视青少年轻视青少年n(3)教师应给学生提供大量的实践机会，明教师应给学生提供大量的实践机会，明确具体的任务，让他们体验并解决问题，确具体的任务，让他们体验并解决问题，但同时也要注意同伴关系的影响但同时也要注意同伴关系的影响第43页，

25、共64页，编辑于2022年，星期五二、自我意识、自我概念和自尊二、自我意识、自我概念和自尊 n1.1.自我意识自我意识n自我意识是指个体对自己以及自己和周围自我意识是指个体对自己以及自己和周围人的关系的认识。自我意识一般包括两个人的关系的认识。自我意识一般包括两个方面，一个是主体的我，即对自己身心活方面，一个是主体的我，即对自己身心活动的觉察；另一个是客体的我，即被觉察动的觉察；另一个是客体的我，即被觉察到的我。到的我。第44页，共64页，编辑于2022年，星期五n自我意识由自我意识由自我认识自我认识、自我体验自我体验和和自我控自我控制制三种心理成分构成。这些成分密切联系、三种心理成分构成。这

26、些成分密切联系、相互制约。相互制约。第45页，共64页，编辑于2022年，星期五(1)(1)自我意识的分化自我意识的分化主主观观的的我我客客观观的的我我 理理想想的的我我 现现实实的的我我 我我我我第46页，共64页，编辑于2022年，星期五 (2)(2)自我意识的冲突自我意识的冲突(1)(1)主观我与客观我的矛盾主观我与客观我的矛盾(2)(2)理想我和现实我的矛盾理想我和现实我的矛盾(3)(3)独立意向与依附的矛盾独立意向与依附的矛盾(4)(4)交往需要与自我封闭的矛盾交往需要与自我封闭的矛盾第47页，共64页，编辑于2022年，星期五(1)主观我与客观我的矛盾主观我与客观我的矛盾第48页，

27、共64页，编辑于2022年，星期五(2)理想我和现实我的矛盾理想我和现实我的矛盾第49页，共64页，编辑于2022年，星期五(3)独立意向与依附的矛盾独立意向与依附的矛盾第50页，共64页，编辑于2022年，星期五(4)交往需要与自我封闭的矛盾交往需要与自我封闭的矛盾第51页，共64页，编辑于2022年，星期五课堂活动：课堂活动：n n名称：小小动物园名称：小小动物园名称：小小动物园名称：小小动物园n n目的：促进学生自我了解，并了解他人，学习接纳每目的：促进学生自我了解，并了解他人，学习接纳每目的：促进学生自我了解，并了解他人，学习接纳每目的：促进学生自我了解，并了解他人，学习接纳每个人的独

28、特性。个人的独特性。个人的独特性。个人的独特性。n n要求学生仔细思考，用一种动物代表自己，并在卡片上要求学生仔细思考，用一种动物代表自己，并在卡片上要求学生仔细思考，用一种动物代表自己，并在卡片上要求学生仔细思考，用一种动物代表自己，并在卡片上写下这种动物的名字。等所有人写完后，同时亮出卡片，写下这种动物的名字。等所有人写完后，同时亮出卡片，写下这种动物的名字。等所有人写完后，同时亮出卡片，写下这种动物的名字。等所有人写完后，同时亮出卡片，请组内成员看看在这个小小动物园中有哪些动物，哪些请组内成员看看在这个小小动物园中有哪些动物，哪些请组内成员看看在这个小小动物园中有哪些动物，哪些请组内成员

29、看看在这个小小动物园中有哪些动物，哪些与自己相似，哪些与自己不同。然后让大家讨论，轮流与自己相似，哪些与自己不同。然后让大家讨论，轮流与自己相似，哪些与自己不同。然后让大家讨论，轮流与自己相似，哪些与自己不同。然后让大家讨论，轮流介绍自己为什么会选这种动物代表自己，该种动物优点介绍自己为什么会选这种动物代表自己，该种动物优点介绍自己为什么会选这种动物代表自己，该种动物优点介绍自己为什么会选这种动物代表自己，该种动物优点和缺点是什么。和缺点是什么。和缺点是什么。和缺点是什么。第52页，共64页，编辑于2022年，星期五2.2.自我概念自我概念n自我概念是指自我概念是指“由个体对自身的观念、情由个

30、体对自身的观念、情感和态度组成的混合物感和态度组成的混合物”。自我概念是我。自我概念是我们用来解释自我，构建起一种图式来组织们用来解释自我，构建起一种图式来组织自我印象、情感和态度等。自我印象、情感和态度等。第53页，共64页，编辑于2022年，星期五n自我概念在不同情境中通过持续的自我评自我概念在不同情境中通过持续的自我评价而得到发展。价而得到发展。第54页，共64页，编辑于2022年，星期五n3.3.自尊自尊n自尊是指学生对自己的评价及其情绪。自自尊是指学生对自己的评价及其情绪。自尊的培养对于学生的发展有很重要的影响尊的培养对于学生的发展有很重要的影响 第55页，共64页，编辑于2022年

31、，星期五n（1）学校生活影响学生的自尊）学校生活影响学生的自尊n（2）自我与他人的关系也影响着自尊的发）自我与他人的关系也影响着自尊的发展展n（3）个体在完成任务和达到目标中的成功）个体在完成任务和达到目标中的成功也决定着自尊也决定着自尊第56页，共64页，编辑于2022年，星期五n培养学生自尊心的三个条件培养学生自尊心的三个条件：满足其心理：满足其心理需要需要n（1）重要感：个人觉得他的存在是重要和有意义）重要感：个人觉得他的存在是重要和有意义的的n（2）成就感：个人在具有挑战性的工作中表现成就）成就感：个人在具有挑战性的工作中表现成就n（3）力量感：个人感觉到自己有能力处理事务和适应）力量

32、感：个人感觉到自己有能力处理事务和适应困境困境第57页，共64页，编辑于2022年，星期五 三、社会化：家庭、同伴和教师三、社会化：家庭、同伴和教师n社会化社会化就是个体在与社会环境相互作用中就是个体在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值获得他所处的社会的各种行为规范、价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。逐步适应社会的过程。第58页，共64页，编辑于2022年，星期五n1 1家庭家庭n家庭是儿童社会化最基本的动因，是儿童家庭是儿童社会化最基本的动因，是儿童社会化的基础。社会化的基础。n除除父母人格父母人格的本身影响

33、力外，的本身影响力外，家庭教养家庭教养方方式是直接影响儿童社会化的因素。式是直接影响儿童社会化的因素。第59页，共64页，编辑于2022年，星期五n家庭的重要性：家庭的重要性：n童年期是人一生中社会化的关键时期童年期是人一生中社会化的关键时期，这，这个时期主要生活在家庭中个时期主要生活在家庭中n童年期是人一生中对家庭的生理依赖和心童年期是人一生中对家庭的生理依赖和心理依赖最强烈的时期理依赖最强烈的时期n家庭是特殊的社会结构：家庭起初是唯一家庭是特殊的社会结构：家庭起初是唯一的社会关系的社会关系第60页，共64页，编辑于2022年，星期五n2.2.同伴同伴n(1)同伴关系有利于儿童社会价值的获得

34、、同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养、认知和健康人格的发展。社会能力的培养、认知和健康人格的发展。n(2)同伴关系不仅存在于建立友谊和交往受同伴关系不仅存在于建立友谊和交往受挫过程中，在健康个体的社会性发展中也挫过程中，在健康个体的社会性发展中也起着重要作用。起着重要作用。n(3)同伴文化在儿童社会性发展中也起着重同伴文化在儿童社会性发展中也起着重要的作用。要的作用。第61页，共64页，编辑于2022年，星期五n3 3教师教师n（1）教师作为儿童进入学校中最主要的指）教师作为儿童进入学校中最主要的指导者，是帮助学生面对情感或人际问题的导者，是帮助学生面对情感或人际问题的最好资源。

35、最好资源。n（2）师生间的交往直接影响到学生处理人）师生间的交往直接影响到学生处理人际关系的能力、个性形成、知识技能的掌际关系的能力、个性形成、知识技能的掌握。握。第62页，共64页，编辑于2022年，星期五n（3）教师对学生学业水平的提高、与成人）教师对学生学业水平的提高、与成人交往能力的提高、健康心理品质的形成也交往能力的提高、健康心理品质的形成也是大有裨益的。是大有裨益的。n学生的妥善自治是适应社会环境的保证学生的妥善自治是适应社会环境的保证第63页，共64页，编辑于2022年，星期五学习不能替代人际交往学习不能替代人际交往n案例：案例：是一个高一男生，学习刻苦，但从不与人交往，是一个高

36、一男生，学习刻苦，但从不与人交往，认为只要把学习搞好就行了，同学就会瞧得起自己。而认为只要把学习搞好就行了，同学就会瞧得起自己。而同学见他孤僻冷漠，也都不和他主动来往，而他则认为同学见他孤僻冷漠，也都不和他主动来往，而他则认为是由于自己成绩不够突出，没有引起同学的注意，于是是由于自己成绩不够突出，没有引起同学的注意，于是更加努力，把全部心思都放在学习上。可是这次期中考更加努力，把全部心思都放在学习上。可是这次期中考试中，他的成绩很糟糕，惟一的精神支柱倒塌了试中，他的成绩很糟糕，惟一的精神支柱倒塌了。晚自习时坐在教室里的晚自习时坐在教室里的觉得周围的同学都在嘲笑他，觉得周围的同学都在嘲笑他，他被压得喘不过气来，便冲了出去他被压得喘不过气来，便冲了出去。第64页，共64页，编辑于2022年，星期五