中学生常见心理问题与对策精选PPT.ppt

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1、中学生常见心理问题与对策第1页，此课件共19页哦内容结构简介艾里克森的人格发展八阶段说简述中学生常见的几种心理问题.维护中学生心理健康的有效对策 第2页，此课件共19页哦案例导入:一次青春期冲动要付出多大代价一次青春期冲动要付出多大代价一次青春期冲动要付出多大代价一次青春期冲动要付出多大代价 _ _20092009年年7 7月月2929日日P9P9时间时间:2009 2009年年4 4月月12_1412_14日日地点地点:河南开封兰考县河南开封兰考县事件事件:河南开封兰考县第一高级中学盖亚分校高三学生程浩和田小非因为一件河南开封兰考县第一高级中学盖亚分校高三学生程浩和田小非因为一件琐事引发冲突

2、琐事引发冲突,这场架打了三天这场架打了三天.结果结果:造成造成2 2人重伤、人重伤、4 4人轻伤、人轻伤、1 1人轻微伤。最终田小非、田小荣、程浩、张丽人轻微伤。最终田小非、田小荣、程浩、张丽等等8 8名高中生因涉嫌聚众斗殴罪被刑拘，羁押在兰考县看守所。其中名高中生因涉嫌聚众斗殴罪被刑拘，羁押在兰考县看守所。其中7 7人是即人是即将参加高考的高三学生。将参加高考的高三学生。感慨：感慨：他们曾是朝夕相处的同学，他们大多来自农村，家境都不富裕，他们曾是朝夕相处的同学，他们大多来自农村，家境都不富裕，有几个还是单亲家庭；有几个还是单亲家庭；3 3年前，他们以优异的成绩考上兰考一高，年前，他们以优异的

3、成绩考上兰考一高，本来很有希望考上大学本来很有希望考上大学 4 4月月1414日的那个夜晚，青春的冲动遏止了他们前进的脚步，当时距离高考日的那个夜晚，青春的冲动遏止了他们前进的脚步，当时距离高考还不到两个月。高考曾是一个被期盼很久的日子，学生努力了还不到两个月。高考曾是一个被期盼很久的日子，学生努力了1212年，家长年，家长盼了半辈子。却因为一场偶发事件，就这样错过了。盼了半辈子。却因为一场偶发事件，就这样错过了。问题：问题：青春期教育、人际交往、情绪管理、化解冲突等技能欠缺。青春期教育、人际交往、情绪管理、化解冲突等技能欠缺。第3页，此课件共19页哦关于学生心理问题的调查 调查报告之一：北京

4、师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的调查报告之一：北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的“中小中小学生心理素质建构与培养研究学生心理素质建构与培养研究”课题组按照国际标准分别在北京、河南、课题组按照国际标准分别在北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个省市区进行的问卷调查表明，我国小学生中有重庆、浙江、新疆等五个省市区进行的问卷调查表明，我国小学生中有异常心理问题倾向的比例是异常心理问题倾向的比例是16.4%16.4%，有严重心理行为问题的比例是，有严重心理行为问题的比例是4.2%4.2%；初中生中有异常心理问题倾向的比例是初中生中有异常心理问题倾向的比例是14.2%14.2%，有严重心理行为

5、问题的比，有严重心理行为问题的比例是例是2.9%2.9%；高中生中有异常心理问题倾向的比例是；高中生中有异常心理问题倾向的比例是14.8%14.8%，有严重心理行，有严重心理行为问题的比例是为问题的比例是2.5%2.5%。考虑到中国中小学生巨大的基数，这一心理异常。考虑到中国中小学生巨大的基数，这一心理异常的比例也是触目惊心的。的比例也是触目惊心的。调查报告之二：北京市海淀区检察院一项关于青少年犯罪的调查表明，调查报告之二：北京市海淀区检察院一项关于青少年犯罪的调查表明，19971997年至年至20002000年间由于心理畸变引起的年间由于心理畸变引起的“激情犯罪激情犯罪”显著增多。显著增多。

6、调查报告之三：来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近调查报告之三：来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的7070以上，以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的7070以上。教育专家分析说，心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占以上。教育专家分析说，心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环境的熏染、错上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育方式以及心理健康教育的缺

7、乏则是不容忽视的外因。误的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏则是不容忽视的外因。第4页，此课件共19页哦相关链接：相关链接：人格发展的八个阶段人格发展的八个阶段美美国国心心理理学学家家埃埃里里克克森森关关于于人人格格形形成成与与发发展展的的理理论论，实实质质上上就就是是自自我我意意识识形形成成与与发发展展的的理理论论。埃埃认认为为人人生生的的每每一一个个发发展展阶阶段段都都包包含含人人格格发发展展的的内内容容。每每个个阶阶段段都都有有其其特特征征性性的的冲冲突突，而而对对付付冲冲突突的的办办法法有有积积极极的的、也也有有消消极极的的。前前者者有有助助于于自自我我的的成成长长，形形成成较较好好的

8、的顺顺应应能能力力；后后者者会会削削弱弱自自我我发发展展，阻阻碍碍顺顺应应能能力力的的形形成成。在在人人生生的的发发展展过过程程中中，社社会会环环境境对对能能否否以以积积极极的的方方式式去解决特征性的冲突有着十分重要的价值。去解决特征性的冲突有着十分重要的价值。第5页，此课件共19页哦艾里克森人格发展的八阶段理艾里克森人格发展的八阶段理论论 发展发展 阶段阶段 发展任务发展任务1 1、婴儿期、婴儿期(0-1.5)(0-1.5)信任感或不信任感信任感或不信任感2 2、幼儿前期、幼儿前期(1.5-3)(1.5-3)自主性或羞怯感自主性或羞怯感3 3、幼儿后期、幼儿后期(3-6)(3-6)勇敢或怯懦

9、勇敢或怯懦4 4、学龄期、学龄期(6-12)(6-12)勤奋感或自卑感勤奋感或自卑感5 5、青年期、青年期(12-18)(12-18)自我同一性或同一性混乱自我同一性或同一性混乱6 6、成人初期、成人初期(18-25)18-25)18-25)18-25)亲密感或孤独感亲密感或孤独感7 7、中年期或壮年期中年期或壮年期中年期或壮年期中年期或壮年期 (25-65)(25-65)(25-65)(25-65)生殖感或停滞感生殖感或停滞感8 8 8 8、从成熟到晚年、从成熟到晚年、从成熟到晚年、从成熟到晚年(65(65(65(65以后以后以后以后)满足感或绝望感满足感或绝望感整理自陈仲庚人格心理学P20

10、5213第6页，此课件共19页哦相关链接相关链接自我同一性自我同一性：根据埃里克森（根据埃里克森（EriksonErikson）心理社会期的理论，人的）心理社会期的理论，人的一生是一个生命周期，可分为八个阶段，在这八个发展一生是一个生命周期，可分为八个阶段，在这八个发展阶段中的第五个是青少年期。从阶段中的第五个是青少年期。从1212岁岁-18-18岁，是关键中的岁，是关键中的关键。关键。这一阶段的这一阶段的 发展任务就是发展任务就是建立建立“自我同一性自我同一性”和防止和防止“同一性混乱同一性混乱”。“自我同一性自我同一性”就是就是“我就是我我就是我”的的强烈感受，是青少年对自我的本质，自我的

11、人生体验等强烈感受，是青少年对自我的本质，自我的人生体验等同他人相区别的一种同他人相区别的一种前后一致的自我意识前后一致的自我意识。“自我同一性自我同一性”中也包含了对成长中自身日益增长的信任，为应付复杂中也包含了对成长中自身日益增长的信任，为应付复杂多变的社会生活作好准备。已确立多变的社会生活作好准备。已确立“自我同一性自我同一性”的个体往的个体往往能够包容不同的人对自己的印象和期待，成为一个富有往能够包容不同的人对自己的印象和期待，成为一个富有个性的健全的人。个性的健全的人。第7页，此课件共19页哦 同一性混乱：同一性混乱：相对于相对于“自我同一性自我同一性”的的“我就是我我就是我”的强烈

12、感受，不的强烈感受，不知道知道“我是谁我是谁”，则称为，则称为“同一性混乱同一性混乱”。“同一性混乱同一性混乱”是对这一人生阶段的适应不良，表现为对自己的独特是对这一人生阶段的适应不良，表现为对自己的独特之处认识不清，需要依赖他人对自己的评价，甚至对之处认识不清，需要依赖他人对自己的评价，甚至对自己能否把握自己的命运也感到茫然。例如，有些青自己能否把握自己的命运也感到茫然。例如，有些青少年的少年的“同一性混乱同一性混乱”表现在性别角色方面，他们会对表现在性别角色方面，他们会对自己的性别感到怀疑和不接纳，甚至不知道自己到底自己的性别感到怀疑和不接纳，甚至不知道自己到底确属何种性别。确属何种性别。

13、摘自摘自同一性：青少年与危机同一性：青少年与危机埃里克埃里克HH埃里克森埃里克森第8页，此课件共19页哦家庭治疗大师亚历山大家庭治疗大师亚历山大鲁宏说：鲁宏说：“人的人的成长就像树的年轮，是一圈一圈地生长出去成长就像树的年轮，是一圈一圈地生长出去的，婴儿的一圈，代表着爱和享受；孩童的，婴儿的一圈，代表着爱和享受；孩童的一圈，代表着嬉戏与玩耍；少年的一圈，的一圈，代表着嬉戏与玩耍；少年的一圈，代表着创造与幻想；青年的一圈，代表的代表着创造与幻想；青年的一圈，代表的是情爱及探索，成人的一圈，则象征着现是情爱及探索，成人的一圈，则象征着现实与责任，一个实与责任，一个完整完整的人（的人（发展健全的人发

14、展健全的人格格），是具备上述所有特征的。），是具备上述所有特征的。”第9页，此课件共19页哦中学生常见的心理问题学习类问题学习类问题人际关系问题人际关系问题青春期心理问题青春期心理问题挫折适应挫折适应第10页，此课件共19页哦学习类问题学习类问题 通常情况下因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要通常情况下因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：部分，其问题有：1.1.学生学习的心理学生学习的心理压力越来越大压力越来越大，造成精神上的，造成精神上的萎靡不振，萎靡不振，从而导从而导致致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下

15、降、思维迟缓等。2.2.厌学厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生厌学的有厌学的有30%30%，有的县甚至高达，有的县甚至高达60%60%。可见，厌学是一个普。可见，厌学是一个普遍问题。遍问题。3.3.考试焦虑，考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。出现焦

16、虑泛化现象。第11页，此课件共19页哦人际关系问题人际关系问题 人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。个方面。1.1.与教师的关系问题。与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。2.2.同学间的关系问题。同学间的关系问题。人和人的交往是一个双方相互接触人和人的交往是一个双方相互接触的过程，要达到交往和

17、谐，要能够正确认识自我，而且还要的过程，要达到交往和谐，要能够正确认识自我，而且还要能够认识和了解他人能够认识和了解他人3.3.与父母的关系问题。与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。成不同程度的心理伤害。第12页，此课件共19页哦故事：怎么说比说什么重要故事：怎么说比说什么重要 两个巫师的不

18、同预言两个巫师的不同预言两个巫师的不同预言两个巫师的不同预言在中东在中东在中东在中东,有一位国王做了一个可怕的梦有一位国王做了一个可怕的梦有一位国王做了一个可怕的梦有一位国王做了一个可怕的梦,梦见自己的牙齿一个个地全梦见自己的牙齿一个个地全梦见自己的牙齿一个个地全梦见自己的牙齿一个个地全掉光了掉光了掉光了掉光了.他心里很不安他心里很不安他心里很不安他心里很不安,于是将圆梦者传来于是将圆梦者传来于是将圆梦者传来于是将圆梦者传来.圆梦者仔细地听完国王对梦圆梦者仔细地听完国王对梦圆梦者仔细地听完国王对梦圆梦者仔细地听完国王对梦的描述后说的描述后说的描述后说的描述后说:“:“:“:“陛下，这可是一个坏

19、的兆头。就像您一个个掉光的牙齿陛下，这可是一个坏的兆头。就像您一个个掉光的牙齿陛下，这可是一个坏的兆头。就像您一个个掉光的牙齿陛下，这可是一个坏的兆头。就像您一个个掉光的牙齿一样，您全家的人也将会一个个地先于您死去。一样，您全家的人也将会一个个地先于您死去。一样，您全家的人也将会一个个地先于您死去。一样，您全家的人也将会一个个地先于您死去。”国王听后大怒，命令将圆梦者投进监狱，并吩咐再传一个圆梦者来。国王听后大怒，命令将圆梦者投进监狱，并吩咐再传一个圆梦者来。国王听后大怒，命令将圆梦者投进监狱，并吩咐再传一个圆梦者来。国王听后大怒，命令将圆梦者投进监狱，并吩咐再传一个圆梦者来。这个圆梦者听完了

20、国王的梦后说：这个圆梦者听完了国王的梦后说：这个圆梦者听完了国王的梦后说：这个圆梦者听完了国王的梦后说：“陛下，这可是个好兆头呀。梦陛下，这可是个好兆头呀。梦陛下，这可是个好兆头呀。梦陛下，这可是个好兆头呀。梦的意思是，您将比您家里所有的人活得都长。的意思是，您将比您家里所有的人活得都长。的意思是，您将比您家里所有的人活得都长。的意思是，您将比您家里所有的人活得都长。”国王非常高兴，给国王非常高兴，给国王非常高兴，给国王非常高兴，给了这个圆梦者一大笔赏钱。了这个圆梦者一大笔赏钱。了这个圆梦者一大笔赏钱。了这个圆梦者一大笔赏钱。大臣们十分不解，问这个圆梦者说：大臣们十分不解，问这个圆梦者说：大臣

21、们十分不解，问这个圆梦者说：大臣们十分不解，问这个圆梦者说：“你所说的跟先前那个可怜的家你所说的跟先前那个可怜的家你所说的跟先前那个可怜的家你所说的跟先前那个可怜的家伙说的是一个意思呀，为什么他受罚而你受赏呢？伙说的是一个意思呀，为什么他受罚而你受赏呢？伙说的是一个意思呀，为什么他受罚而你受赏呢？伙说的是一个意思呀，为什么他受罚而你受赏呢？”那个走运的圆梦者说：那个走运的圆梦者说：那个走运的圆梦者说：那个走运的圆梦者说：“大家说得对，我们两个人对梦的解释大家说得对，我们两个人对梦的解释大家说得对，我们两个人对梦的解释大家说得对，我们两个人对梦的解释是同样的。但是，问题不在于你说些什么，而在于你

22、是怎么说的。是同样的。但是，问题不在于你说些什么，而在于你是怎么说的。是同样的。但是，问题不在于你说些什么，而在于你是怎么说的。是同样的。但是，问题不在于你说些什么，而在于你是怎么说的。”第13页，此课件共19页哦青春期心理问题青春期心理问题 1.1.青春期闭锁心理。青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极情

23、况下的心理而言的。中学生若在消极情绪控制要是指处于消极情况下的心理而言的。中学生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。2.2.情绪情感激荡、表露而又内隐。情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。3.3.早恋。早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发

24、育期，而这一时称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，第14页，此课件共19页哦挫折适应问题挫折适应问题 中学生的挫折是多方面的，有学习方面的

25、、人际关系方面的、中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。许多中学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。许多人知道自己会遇到挫折和困难，但是当他们遇到时，有不知道人知道自己会遇到挫折和困难，但是当他们遇到时，有不知道该如何去战胜。大部分的同学会对挫折采取听之任之的态度，该如何去战胜。大部分的同学会对挫折采取

26、听之任之的态度，而不是积极的去面对问题，又或是从此一蹶不振。这些都是消而不是积极的去面对问题，又或是从此一蹶不振。这些都是消极反应的表现。极反应的表现。此外，由于大多数的同学缺乏对挫折的承受性，他们为了避此外，由于大多数的同学缺乏对挫折的承受性，他们为了避免遭受到挫折，做事往往小心翼翼，无形中给自己增添了巨大免遭受到挫折，做事往往小心翼翼，无形中给自己增添了巨大的压力。倘若压力无法得到缓解，就会对中学生的心理产生影的压力。倘若压力无法得到缓解，就会对中学生的心理产生影响，会使他们的心理产生问题。针对这个问题，我们通过对几响，会使他们的心理产生问题。针对这个问题，我们通过对几类资料的总结，发现了

27、面对压力的四大要决是：类资料的总结，发现了面对压力的四大要决是：1.1.不要故意给自己加压不要故意给自己加压2.2.以自己独特的方式适应社会以自己独特的方式适应社会 3.3.知足常乐知足常乐4.4.要学会宣泄要学会宣泄第15页，此课件共19页哦提提高高中中学学生生心心理理健健康康的的有有效效对对策策 加加强强心心理理健健康康教教育育 开展形式多样、生动活泼的心理健康教育。全面渗透，进行综合教育。创造条件，开展多种类型的课外活动，包括文体活动、科技活动和社会实践活动等。加加强强“四四性性”的的培培养养自觉性，自制力的培养。竞争性的培养。社会处处充满竞争 坚韧性的培养。通过对学生的坚韧性的培养，和

28、谐性的培养。健健全全心心理理教教育育机机制制建立良好，纯洁的学校人际关系 办好家长学校，帮助家长建立良好的家庭心理环境 培养心理健康教育专业人员，建立稳定的专业队伍 开展心理咨询，重视心理咨询教师的培养 第16页，此课件共19页哦喜欢不是罪喜欢不是罪橘子鱼橘子鱼(推荐班主任老师阅读推荐班主任老师阅读)晚霞消失的时候：晚霞消失的时候：“人在自己一生的各阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形人在自己一生的各阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少

29、年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们愧的那种安详而满意的心情，这一切构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们生活中留下珍贵的回忆。怎么能说只有爱情才是最宝带来巨大的欢乐，都能在我们生活中留下珍贵的回忆。怎么能说只有爱情才是最宝贵的幸福呢？不错，贞洁的爱情对于年轻

30、人的心是温暖而甜蜜的，甚至是崇高而神贵的幸福呢？不错，贞洁的爱情对于年轻人的心是温暖而甜蜜的，甚至是崇高而神圣的，但它毕竟不是人生幸福的全部内容。在很多人那里，勤奋的创造和充满激情圣的，但它毕竟不是人生幸福的全部内容。在很多人那里，勤奋的创造和充满激情的奋斗给他们带来了更巨大而且更持久的幸福。的奋斗给他们带来了更巨大而且更持久的幸福。”吴增强学生心声细聆听教育科学出版社吴增强学生心声细聆听教育科学出版社第17页，此课件共19页哦 处理学生心理问题的总原则是让学生在面对和处理问题的过程中发现处理学生心理问题的总原则是让学生在面对和处理问题的过程中发现自己的力量，学会自己成长。而中学阶段处理学生心

31、理问题要把握的自己的力量，学会自己成长。而中学阶段处理学生心理问题要把握的原则就是帮助让学生在处理问题过程中认识我是谁，我能做什么，使原则就是帮助让学生在处理问题过程中认识我是谁，我能做什么，使问题解决与自我成长同步进行。问题解决与自我成长同步进行。所有的经历都是一笔财富。所有的经历都是一笔财富。要善于采取玩具总动员的策略，灵活运用方法与技巧帮助学生解决问题要善于采取玩具总动员的策略，灵活运用方法与技巧帮助学生解决问题,获获得成长的智慧与力量。得成长的智慧与力量。解决问题的关键是建立良好的关系。任何时候都是关系大于教育，怎么解决问题的关键是建立良好的关系。任何时候都是关系大于教育，怎么说比说什么重要。亲子关系如是，师生关系亦如是。说比说什么重要。亲子关系如是，师生关系亦如是。第18页，此课件共19页哦第19页，此课件共19页哦