中学生的心精选PPT.ppt

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1、中学生的心中学生的心第1页，此课件共46页哦中学生心理发展与教育中学生心理发展的内涵与特点心理发展差异与教育初、高中学生心理发展特点、学习准备皮亚杰认知发展阶段理论中学生人格发展与教育人格发展理论教育重点：选择、填空、简答选择、填空第2页，此课件共46页哦一、心理发展的含义一、心理发展的含义所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。心理变化。学生心理的发展有四个基本特征学生心理的发展有四个基本特征：（对照教材，（对照教材，注意理解）（选择、简答）注意理解）（选择、简答）（

2、1）连续性与阶段性；连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；）定向性与顺序性；（3）不平衡性；）不平衡性；（4）差异性。）差异性。第3页，此课件共46页哦二、青少年心理学发展的阶段特征二、青少年心理学发展的阶段特征（一）少年期（一）少年期少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有

3、不少片面性和主观性。和主观性。第4页，此课件共46页哦少年心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精少年心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动随着身体的急剧力学习，能随意调节自己的行动随着身体的急剧变化，他们产生成人感，独立性意识强烈变化，他们产生成人感，独立性意识强烈。他们他们开始关心自己和别人的内心世界开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。他们的道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出他们的道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行

4、动，但因自一般伦理性原则，并以此来指导自己的行动，但因自我控制力不强，常出现前后自相矛盾的行为。我控制力不强，常出现前后自相矛盾的行为。第5页，此课件共46页哦二、青少年心理学发展的阶段特征二、青少年心理学发展的阶段特征指指14、15岁至岁至17、18岁时期，相当于高中岁时期，相当于高中时期。时期。青年初期是个体在青年初期是个体在生理上、心理上和社会生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型经验型”向向“理论型理论型”转化，开始出现转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观辩证思维。占主

5、要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。有了深刻的发展。第6页，此课件共46页哦他们不仅能比较客观地看待自我，而且能他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。重自我，形成了理智的自我意识。理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的

6、发展，坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。但有时也会出现与生活相脱节的幻想。第7页，此课件共46页哦三、中学生心理发展的教育含义三、中学生心理发展的教育含义（一）关于学习准备（一）关于学习准备学习准备：指学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备包含学习准备包含纵向和横向纵向和横向两个维度。两个维度。纵向的学习准备是指从出生到成熟的各

7、个年龄段的学习纵向的学习准备是指从出生到成熟的各个年龄段的学习准备。准备。横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。互影响、相互作用而形成的一个动力结构。学习准备不仅影响学习的成功，也影响学习效率。学习准备不仅影响学习的成功，也影响学习效率。第8页，此课件共46页哦（二）关于关键期（二）关于关键期关键期：这是个体早期生命中一个较短暂关键期：这是个体早期生命中一个较短暂的时期，在此期间，的时期，在此期间，个体对某种刺激特别个体对某种刺激特别敏感敏感，过了这一期，同样的刺激对之影响，过了这一期，同样的刺

8、激对之影响很小或没有影响。很小或没有影响。关键期是奥地利生理学家关键期是奥地利生理学家劳伦兹劳伦兹根据动物根据动物的的印刻现象印刻现象提出的。提出的。第9页，此课件共46页哦第二节第二节 中学生的认知发展与教育中学生的认知发展与教育一、认知发展的阶段理论一、认知发展的阶段理论皮亚杰认为逻辑思维是智慧发展的最高表现，皮亚杰认为逻辑思维是智慧发展的最高表现，他引入他引入“运算运算”的概念，以此作为划分智的概念，以此作为划分智慧发展阶段的依据。他将从婴儿到亲初期慧发展阶段的依据。他将从婴儿到亲初期的认知发展分为感知运动、前运算、具体的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。运算和形

9、式运算四个阶段。.感知运动阶段感知运动阶段(02岁岁)这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，思维也开始萌芽。作的分化，思维也开始萌芽。第10页，此课件共46页哦一、认知发展的阶段理论一、认知发展的阶段理论.前运算阶段前运算阶段(27岁岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：这个阶段儿童的思维有如下主要特征：（）认为外界的一切事物都是有生命的；（）认为外界的一切事物都是有生命的；（）所有的人都有相同的感受，一切以（）所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；自我为中心；（）认知活动具有相对具体性，还不能（）认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维

10、；进行抽象的运算思维；（）思维不具有可逆性等。（）思维不具有可逆性等。第11页，此课件共46页哦一、认知发展的阶段理论一、认知发展的阶段理论.具体运算阶段具体运算阶段(711岁岁)这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。但这了长度、体积、重量和面积的守恒。但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。持。第12页，此课件共46页哦一、认知发展的阶段理论一、

11、认知发展的阶段理论.形式运算阶段形式运算阶段(1115岁岁)这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。出来，进入形式运算阶段。第13页，此课件共46页哦二、认知发展与教学的关系二、认知发展与教学的关系（一）认知发展制约教学的内容和方法（一）认知发展制约教学的内容和方法皮亚杰认为，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水皮亚杰认为，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。所以，各门具体的学科的教学应研究如何对不同发展平。所以，各门具体的学科的教学应研究如何对不同发展阶段的

12、学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。（二）教学促进学生的认知发展（二）教学促进学生的认知发展大量研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发大量研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。到加速认知发展的作用。第14页，此课件共46页哦二、认知发展与教学的关系二、认知发展

13、与教学的关系（三）关于最近发展区（三）关于最近发展区维果斯基认为，儿童有两种发展水平维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现一是儿童的现有水平，二是即将达到的水平。这两种水平之间的差有水平，二是即将达到的水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区异就是最近发展区。最近发展区是指在指导的情况下，借助成人的帮助所能最近发展区是指在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段之间的过渡状态。间的差异，实际上是两个邻近发展阶段之间的过渡状态。维果斯基认为，教学不能只适应发展的现有水

14、平，走在维果斯基认为，教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而适应最近发展区，走在发展的前面，并发展的后面，而适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。第15页，此课件共46页哦第三节第三节 中学生的人格的发展中学生的人格的发展一、人格的发展一、人格的发展（一）人格发展的阶段（一）人格发展的阶段人格又称个性，是指人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征心理特征。1.基本的信任感对基本的不信任感基本的信任感对基本

15、的不信任感(01.5岁岁)该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。对社会环境的基本态度，培养信任感。这种对环境的基本信任感是形成健康个性品质这种对环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础，其中最的基础，是以后各个时期发展的基础，其中最重要的是青年时期发展起来的同一性的基础。重要的是青年时期发展起来的同一性的基础。第16页，此课件共46页哦2自主感对羞耻感与怀疑自主感对羞耻感与怀疑(23岁岁)该阶段的发展任务是培养自主性。该阶段的发展任务是培养自主性。3主动感对内疚感主动感对内疚感(45岁岁)该阶

16、段的发展任务是培养主动性。该阶段的发展任务是培养主动性。4勤奋感对自卑感勤奋感对自卑感(611岁岁)该阶段发展任务是培养勤奋感。该阶段发展任务是培养勤奋感。5自我同一性对角色混乱自我同一性对角色混乱(1218岁岁)该阶段的发展任务是该阶段的发展任务是培养自我同一性培养自我同一性。自我同一性：自我同一性：指个体组织自己的动机、能指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象的一致性形象。第17页，此课件共46页哦一、人格发展一、人格发展（二）影响人格发展的社会因素（二）影响人格发展的社会因素（可能考简答题可能考简答题）.家庭教养模式家

17、庭教养模式专制型教养模式下的儿童不太知足，不安全、忧虑、专制型教养模式下的儿童不太知足，不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往。退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往。放纵型教养模式下的儿童是最不成熟的，他们缺乏自我放纵型教养模式下的儿童是最不成熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇的事情控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇的事情或紧张事情就退缩。或紧张事情就退缩。民主型教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立民主型教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，自信、知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，性强，自信、知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，自我肯定。

18、自我肯定。第18页，此课件共46页哦.学校教育学校教育学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现的。的相互影响来实现的。教师的品德修养、知识经验、教育和教学技巧、对教师的品德修养、知识经验、教育和教学技巧、对学生的态度等，对学生社会化与人格发展都具有举学生的态度等，对学生社会化与人格发展都具有举足轻重的意义。足轻重的意义。学校教育按照一定社会的教育目标，有计划有步骤学校教育按照一定社会的教育目标，有计划有步骤地对青少年施加影响，因而直接制约着学生人格发地对青少年施加影响，因而直接制约着学生人格发展的方向和基本质量。展的方向和

19、基本质量。.同辈群体同辈群体同辈群体是儿童学习社会行为的强化物。同辈群体是儿童学习社会行为的强化物。同辈群体又为儿童的社会化和人格发展提供社会模式同辈群体又为儿童的社会化和人格发展提供社会模式或榜样。或榜样。第19页，此课件共46页哦二、自我意识的发展二、自我意识的发展（一）自我意识的含义（一）自我意识的含义自我意识是个体对自己与周围事物的关系的意识。自我意识是个体对自己与周围事物的关系的意识。自我意识包括三种成分：一是自我意识包括三种成分：一是自我认识自我认识，个体对自己，个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。二

20、是了解与自我评价。二是自我体验自我体验，个体你对自己的情，个体你对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑、自暴自弃等。三是感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑、自暴自弃等。三是自我监控自我监控，属于对自己的意志控制，如自我检查、自，属于对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求。我监督、自我调节、自我追求。第20页，此课件共46页哦（二）自我意识的发展（二）自我意识的发展自我意识的发展经历了自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自从生理自我到社会自我，再到心理自我我的过程。的过程。.生理自我生理自我生理自我是自我意识最原始的形态。生理自我是自我意识最原始的形态。生理自

21、我在岁左右基本成熟生理自我在岁左右基本成熟。.社会自我社会自我儿童岁以后自我意识的发展进入社会自我阶段。儿童岁以后自我意识的发展进入社会自我阶段。儿童从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、儿童从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断力，也逐渐达到前原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断力，也逐渐达到前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。但但自我评价还不涉及个人的内心世界和人格特征自我评价还不涉及个人的内心世界和人格特征。社会

22、自我到少年期基本成熟社会自我到少年期基本成熟。第21页，此课件共46页哦.心理自我心理自我心理自我是青春期开始发展和形成的心理自我是青春期开始发展和形成的。青年期开始形成自觉地按一定的行动目标和社会准青年期开始形成自觉地按一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。则来评价自己的心理品质和能力。他们的自我评价越来越客观、公正、全面，并具有他们的自我评价越来越客观、公正、全面，并具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和价值的目标。有意义和价值的目标。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。初中生在日

23、常。初中生在日常生活中常常将很多心智用于内省；自我意识高涨，使生活中常常将很多心智用于内省；自我意识高涨，使其人格出现暂时的不平衡性。高中生的自我意识中的其人格出现暂时的不平衡性。高中生的自我意识中的独立意向日趋强烈；在心理上将自我分成了独立意向日趋强烈；在心理上将自我分成了“理想自理想自我我”与与“现实自我现实自我”两部分；强烈关注自己的个性成两部分；强烈关注自己的个性成长；自我评价成熟；有较强的自尊心；并且道德意识长；自我评价成熟；有较强的自尊心；并且道德意识得到高度发展。得到高度发展。第22页，此课件共46页哦第四节第四节 个别差异与因材施教个别差异与因材施教一、学生的认知差异及其教育含

24、义一、学生的认知差异及其教育含义认知过程是指学生借以获得信息、做出计划和认知过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。解决问题的心理过程。（一）认知方式差异（一）认知方式差异认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解问题等认知活动中加工和组织信维、记忆和解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间。学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。第23页，此课件

25、共46页哦.场独立与场依存场独立与场依存场独立和场依存这两个概念最初来源于场独立和场依存这两个概念最初来源于威威特金特金对知觉的研究。对知觉的研究。具有场独立方式的人，对客观事物作判断具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，时，常常利用自己内部的参照，不易受外常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰来的因素影响和干扰；在认知方面独立于；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。析的水平上加工，独立对事物作出判断。具有场依存方式的人，具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息

26、加工的依据于以外部参照作为信息加工的依据。第24页，此课件共46页哦.沉思型与冲动型沉思型与冲动型冲动与沉思的标准是冲动与沉思的标准是反应时间与精确性反应时间与精确性。沉思型认知方式倾向于深思熟虑且错误较少。冲动型认沉思型认知方式倾向于深思熟虑且错误较少。冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。.辐合型与发散型辐合型与发散型辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律，缩维的特征，表现为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找

27、到最适当的惟一正确的解答。小解答范围，直至找到最适当的惟一正确的解答。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向发展，使观念发散到各个方面，最终产生多个可能答向发展，使观念发散到各个方面，最终产生多个可能答案，而不是惟一答案。案，而不是惟一答案。第25页，此课件共46页哦二、学生的认知差异及其教育含义二、学生的认知差异及其教育含义（二）智力差异1.智力与智力测验世界上最著名的量表是斯坦福-比纳量表（简称S-B量表）。斯坦福-比纳量表最初是由法国

28、人比纳和西蒙于1905年编制的，后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订而闻名于世。智商=智力年龄（）实际年龄（）100第26页，此课件共46页哦2.智力的差异智力的差异智力是先天禀赋和后天环境相互作用的结果，个体智力发智力是先天禀赋和后天环境相互作用的结果，个体智力发展存在明显的差异，包括个体差异和群体差异。展存在明显的差异，包括个体差异和群体差异。（1）智力的个体差异）智力的个体差异智力的个体差异反映在个体间和个体内。智力的个体差异反映在个体间和个体内。个体间的差异指个人与其同龄团体的常模比较表现个体间的差异指个人与其同龄团体的常模比较表现出来的差异。出来的差异。大量的研究表明，人们的智力水平呈

29、大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布常态分布。绝。绝大多数的人聪明程度属于中等。智商极高或极低的人很大多数的人聪明程度属于中等。智商极高或极低的人很少。一般认为，少。一般认为，IQ超过超过140的人的人属于天才，他们在人口属于天才，他们在人口中中不到不到1%。个体内差异指个体智商分数构成成分的差异。如智力测个体内差异指个体智商分数构成成分的差异。如智力测验中表现出语言智商和操作智商的差异。验中表现出语言智商和操作智商的差异。第27页，此课件共46页哦（2）群体差异）群体差异智力的群体差异是指不同群体之间的智力差智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异。异。研究表明：男女智力的总体水平大致相

30、等，研究表明：男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。男女但男性智力分布的离散程度比女性大。男女智力结构存在差异，各自具有自己的优势领智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。域。第28页，此课件共46页哦二、学生的认知差异及其教育含义二、学生的认知差异及其教育含义（三）认知差异的教育含义认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，但智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移。在教学中应创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方

31、式个别化。运用适应认知差异的教学手段，如程序教学。第29页，此课件共46页哦二、学生的性格差异及其教育含义二、学生的性格差异及其教育含义（一）性格的概念（一）性格的概念性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。相适应的习惯化的行为方式。性格是人格的核心性格是人格的核心。（二）性格差异（二）性格差异对现实世界的性格特征，包括对社会、对集体、他人的态度，对劳动、对现实世界的性格特征，包括对社会、对集体、他人的态度，对劳动、对工作和学习的态度，对自己的态度。对工作和学习的态度，对自己的态度。性格的理智特征

32、，是指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中所性格的理智特征，是指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。表现出来的习惯化了的行为方式。性格的情绪特征，个体情绪活动时的强度、稳定性、持续性以性格的情绪特征，个体情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等的个别差异。及主导心境等的个别差异。性格的意志特征，主要表现在个体对自己的行为控制和调节方面性格的意志特征，主要表现在个体对自己的行为控制和调节方面的性格特征。的性格特征。第30页，此课件共46页哦2.性格类型的差异性格类型的差异性格类型是指在一类人身上共有的性格特性格类型是指在一类人身上共有的性格特征的独特组合

33、。征的独特组合。依据心理活动的倾向性，可以把人的性格依据心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型和内倾型两类。分为外倾型和内倾型两类。据以一个人独立和顺从的程度可分为独立据以一个人独立和顺从的程度可分为独立型和顺从型。型和顺从型。第31页，此课件共46页哦二、学生的性格差异及其教育含义二、学生的性格差异及其教育含义（三）性格差异的教育含义（三）性格差异的教育含义性格性格不会影响学生的学习是否发生，但会影不会影响学生的学习是否发生，但会影响学习方式响学习方式。性格的性别差异会影响学习内容的选择，也性格的性别差异会影响学习内容的选择，也会影响到个体的社会性学习和个体社会化。会影响到个体的社会性学

34、习和个体社会化。第32页，此课件共46页哦补充练习补充练习1.去过几次小朋友家就能画出具体的路线图来。这说明该小朋友认去过几次小朋友家就能画出具体的路线图来。这说明该小朋友认知发展属于（知发展属于（）。）。A 感知运动阶段感知运动阶段 B 前运算阶段前运算阶段 C 具体运算阶段具体运算阶段 D 形式运算阶段形式运算阶段2.青少年期一般指（青少年期一般指（）。）。A 6-12岁岁 B 12-18岁岁 C 6-18岁岁 D 10-20岁岁3.智商的计算公式是（智商的计算公式是（）。）。A 智商（）心理年龄（）实际年龄（）智商（）心理年龄（）实际年龄（）智商（）心理年龄（）实际年龄（）智商（）心理年

35、龄（）实际年龄（）智商（）心理年龄（）实际年龄（）智商（）心理年龄（）实际年龄（）智商（）心理年龄（）实际年龄（）智商（）心理年龄（）实际年龄（）第33页，此课件共46页哦.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的（）。行为的（）。关键期或敏感期行为学习期关键期或敏感期行为学习期习得期发展期习得期发展期.皮亚杰认为形式运算阶段是（）。皮亚杰认为形式运算阶段是（）。岁岁岁岁岁岁.埃里克森人格发展阶段理论认为，儿童人格发展的每埃里克森人格发展阶段理论认为，儿童人格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机，如一个阶段都有一种冲突和矛

36、盾所决定的发展危机，如岁的危机冲突时（）。岁的危机冲突时（）。勤奋感与自卑感主动感对内疚感勤奋感与自卑感主动感对内疚感自我同一性对角色混乱自主感对羞耻感自我同一性对角色混乱自主感对羞耻感第34页，此课件共46页哦.目前研究男女智力的性别差异的基本结目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。论之一是（）。男优于女男女智力总体水平大男优于女男女智力总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大女优于男男女智力总体性大女优于男男女智力总体水平在有的年龄相等，在有的年龄不相等水平在有的年龄相等，在有的年龄不相等.儿童的心理发展存在关键期，这是由以下儿童的心

37、理发展存在关键期，这是由以下哪一位学者最早提出的？哪一位学者最早提出的？美国的桑代克苏联的维果斯基美国的桑代克苏联的维果斯基瑞士的皮亚杰奥地利的劳伦兹瑞士的皮亚杰奥地利的劳伦兹第35页，此课件共46页哦9.“最近发展区最近发展区”指的是儿童心理发展的（指的是儿童心理发展的（）A现有的发展水平现有的发展水平 B即将达到的水平即将达到的水平 C最高的发展水平最高的发展水平 D现有水平和即将达到的水平之间现有水平和即将达到的水平之间的距离的距离.青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做（）。则来评价自己的心理品质和能力叫做（）。心理

38、自我心理自我 生理自我生理自我社会自我自我意识社会自我自我意识.生理自我在几岁左右基本成熟？生理自我在几岁左右基本成熟？岁岁岁岁岁岁岁岁.已有研究指出，口头语言发展的关键期是（）。已有研究指出，口头语言发展的关键期是（）。岁岁岁岁岁岁岁岁第36页，此课件共46页哦13.人格的核心是（）。人格的核心是（）。能力智力性格气质能力智力性格气质14.心理发展是指从出生到生命的哪一阶段进程中发生的心理发展是指从出生到生命的哪一阶段进程中发生的一系列心理变化？一系列心理变化？幼儿园毕业小学毕业幼儿园毕业小学毕业 青春期死亡青春期死亡 15.个体不同系统在发展的速度、起迄时间、到达成熟的个体不同系统在发展的

39、速度、起迄时间、到达成熟的时间有不同的进程指的是（时间有不同的进程指的是（）。）。A发展的阶段性发展的阶段性 B定向性定向性 C不平衡性不平衡性 D顺序性顺序性第37页，此课件共46页哦16.小鸡、小鹅会在出生后很短一段时间内追逐自己的同小鸡、小鹅会在出生后很短一段时间内追逐自己的同类，若错过了这段时间，便很难再学会此类行为或类，若错过了这段时间，便很难再学会此类行为或“印印刻刻”自己的自己的“母亲母亲”。这种现象说明这段时间是幼禽认。这种现象说明这段时间是幼禽认识并追逐母禽的识并追逐母禽的 。（关键期）。（关键期）17.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够掌握根据皮亚杰的认知发展阶段理论，

40、儿童能够掌握“守恒守恒”概念其认知发展水平处于概念其认知发展水平处于。感知运动阶段前运算阶段感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段具体运算阶段形式运算阶段 18.儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变，这在心理学上称为属性不变，这在心理学上称为 。19.决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为行为有稳定区别的综合心理特征称之为()。A人格人格 B性格性格 C自我自我D品德品德第38页，此课件共46页哦20.埃里克森认为，岁的儿童发展埃里克森认为，岁的儿

41、童发展的主要任务是培养的主要任务是培养。信任感勤奋感自主性主信任感勤奋感自主性主动性动性21.按埃里克森的人格发展说，青少年时期处按埃里克森的人格发展说，青少年时期处于的发展阶段是于的发展阶段是 。A勤奋对自卑勤奋对自卑 B 亲密对孤独亲密对孤独 C 自我同一性对角色混乱自我同一性对角色混乱 D创新对内疚创新对内疚第39页，此课件共46页哦22.埃里克森认为，埃里克森认为，4-5岁的儿童主要是培岁的儿童主要是培养养 。信任感勤奋感自主性主信任感勤奋感自主性主动性动性23.埃里克森认为，埃里克森认为，2-3岁的儿童主要是培养岁的儿童主要是培养 。信任感勤奋感自主性主信任感勤奋感自主性主动性动性第

42、40页，此课件共46页哦24.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识运用个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为方式称为()。A场独立型场独立型 B场依存型场依存型 C辐合型辐合型 D发散型发散型25.最早提出辐合型和发散型认知方式的是美国心理学家（最早提出辐合型和发散型认知方式的是美国心理学家（）。）。A 吉尔福特吉尔福特 B 威特金威特金 C 斯金纳斯金纳 D 桑代克桑代克26.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对对客观事物作判断时，常常利用内部的参照

43、，自己对事物作出判断的认知方式属于事物作出判断的认知方式属于()。A冲动型冲动型 B沉思型沉思型 C场独立型场独立型 D场依存型场依存型第41页，此课件共46页哦27.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于 ()。A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型28.世界上最著名的量表是 。A 韦氏智力量表 B 比纳-西蒙量表 C 斯坦福-比纳量表 D 瑞文推理量表29.在智力测验中，儿童回答问题的 成为其聪明程度的指标。A 数量和质量 B 积极性 C 主动性 D 态度第42页，此课件共46页哦30.在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快的在有几种可能解答的问题情境中，个

44、体倾向于很快的检验假设，且常常出错的认知方式被称为检验假设，且常常出错的认知方式被称为()。A冲动型冲动型 B沉思型沉思型 C场独立型场独立型 D场依存场依存型型31.倾向于深思熟虑且错误较少的认知方式属于（倾向于深思熟虑且错误较少的认知方式属于（）。）。A冲动型冲动型 B沉思型沉思型 C场独立型场独立型 D场依存型场依存型32.个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能答展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能答案的认知方式称为案的认知方式称为 ()。A场独立型场独立型 B场依存型场依存型

45、C辐合型辐合型 D发散型发散型第43页，此课件共46页哦33.人们所说的天才通常是指智商人们所说的天才通常是指智商 的人。的人。A 100以上以上 B 120以上以上 C 140以上以上 D 150以上以上34.一个人的言语智商和操作智商之间的差异一个人的言语智商和操作智商之间的差异属于属于 。A 个体间差异个体间差异 B 个体内差异个体内差异 C 群体差异群体差异 D 小组差异小组差异35.大量研究表明，人的智力呈大量研究表明，人的智力呈 分布。分布。A 偏态偏态 B 常态（正态）常态（正态）B 左偏态左偏态 D 右偏态右偏态第44页，此课件共46页哦36.智力的年龄差异属于智力的年龄差异属

46、于 。A 个体间差异个体间差异 B 个体内差异个体内差异 C 群体差异群体差异 D 随机差异随机差异37.下列属于人格测验的是（下列属于人格测验的是（）A 智力测验智力测验 B 创造力测验创造力测验 C 成就测验成就测验 D 兴趣测验兴趣测验第45页，此课件共46页哦37.由于学生的认知方式存在差异，所以在教学上要 。（因材施教）38.简述影响人格发展的社会因素？、简述影响人格发展的社会因素？、39.简述青少年时期个性发展。简述青少年时期个性发展。参考答案（参考答案（）意志方面。中学生的意志特征主要体现在是否遵纪）意志方面。中学生的意志特征主要体现在是否遵纪守法（自觉性）；有无自制力；对学习、

47、工作的坚持性程度和胆量守法（自觉性）；有无自制力；对学习、工作的坚持性程度和胆量的大小上。一般而言，初中生的意志是不稳定的，特别是客服困难的大小上。一般而言，初中生的意志是不稳定的，特别是客服困难的毅力不够。到了高中，学生的意志力才日趋稳定。的毅力不够。到了高中，学生的意志力才日趋稳定。（）情感方面。就情感的强度、稳定性、持久性和主导情感来说，（）情感方面。就情感的强度、稳定性、持久性和主导情感来说，初中生情绪变化大，易冲动。高中情感特征基本稳定。初中生情绪变化大，易冲动。高中情感特征基本稳定。（）理智方面。初中生处于发展兴趣爱好、培养理智的最（）理智方面。初中生处于发展兴趣爱好、培养理智的最活跃时期；高中生处于理智特征成熟期，亦即思维成熟期。活跃时期；高中生处于理智特征成熟期，亦即思维成熟期。第46页，此课件共46页哦