中学生发展心理智力精选PPT.ppt

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1、中学生发展心理智力第1页，此课件共49页哦一、智力与智力理论一、智力与智力理论二、智力测验二、智力测验三、智力开发三、智力开发第2页，此课件共49页哦一、智力与智力理论智力的含义智力的含义在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿。那孩子笨点儿。比尔比尔盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有人在盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解智力是什每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解智力是什么？还真不容易。么？还真不容易。第3页，此课件共49页哦

2、什么是智力？什么是智力？心理学家的困惑心理学家的困惑 高IQ过河智力是包括学习能力、问题解决能力、和社会适应能力的一种综合能力。而且情绪在智力中起着非常重要的作用，情绪智力反应了个体对情绪的有效运用与思考。第4页，此课件共49页哦 智力的理论智力的理论因素理论因素理论信息加工理论信息加工理论结构理论结构理论第5页，此课件共49页哦（一）因素理论因素理论n1.1.斯皮尔曼斯皮尔曼(Spearman)(Spearman)提出提出二因素论二因素论。第6页，此课件共49页哦人们在完成任何一种作业时，人们在完成任何一种作业时，都有都有G G和和S S两种因素参加。两种因素参加。活动中包含活动中包含G G

3、因素越多，因素越多，各种作业成绩的正相关就越高；各种作业成绩的正相关就越高；相反，包含相反，包含S S因素越多，因素越多，成绩的正相关就越低成绩的正相关就越低。第7页，此课件共49页哦n 2.瑟斯顿瑟斯顿(Thurstone)提出提出群因素论群因素论 V(语文）S（空间）N（数学）12435第8页，此课件共49页哦瑟斯顿的群因素论 语文理解（语文理解（V V）指理解语文涵义的能力；）指理解语文涵义的能力；语句流畅（语句流畅（W W）指属迅速语文反应能力；）指属迅速语文反应能力；数字运算（数字运算（N N）指迅速正确地计算能力；）指迅速正确地计算能力；空间关系（空间关系（S S）指方位辨识及空间

4、关系判断能力；）指方位辨识及空间关系判断能力；联想记忆（联想记忆（M M）指两事联结的机械式记忆；）指两事联结的机械式记忆；知觉速度（知觉速度（P P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力；）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力；一般推理（一般推理（R R）指根据经验能做出的归纳推理能力。）指根据经验能做出的归纳推理能力。第9页，此课件共49页哦3.美国心理学家卡特尔（美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）提出）提出流体智力和晶体智流体智力和晶体智力理论力理论 流体智力流体智力指一般的学习和行为能力指一般的学习和行为能力,由速度、能量、快速适应新环境的测由速度、能量、快速适应新环境的测验度量验度量

5、,如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等。等。晶体智力晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。测验度量。第10页，此课件共49页哦卡特尔认为,流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题,它主要受人的生物学因素影响;晶体智力测量的是知识经验,是人们学会的东西,它的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。晶体智力一部分是由教育和经验决定的,一部分是早期流体智力发展的结果。第11页，此课件共49页哦流体智力：神经系统的成熟晶体智力：社会

6、文化经验流体智力流体智力在在20岁左右达到顶峰，在成年期保持一段时间以后，开始逐渐岁左右达到顶峰，在成年期保持一段时间以后，开始逐渐下降；而下降；而晶体智力晶体智力的发展在成年期不仅不下降，反而在以后的过程中还的发展在成年期不仅不下降，反而在以后的过程中还会有所增长。会有所增长。第12页，此课件共49页哦（二）结构理论（二）结构理论 1.英国心理学家弗农提出英国心理学家弗农提出层次结构理论层次结构理论第13页，此课件共49页哦2.吉尔福特（吉尔福特（J.Guilford）提出）提出智力三维结构理论智力三维结构理论第14页，此课件共49页哦这样在理论上就有可能有这样在理论上就有可能有55 6=1

7、5055 6=150种可能的智力因素，而种可能的智力因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别由心理操作、内每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别由心理操作、内容和产品构成。容和产品构成。第15页，此课件共49页哦（三）信息加工理论（三）信息加工理论n1.1.加德纳提出加德纳提出多元智力理论多元智力理论n加德纳（加德纳（H.GardnerH.Gardner，19831983）n人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。语言智力语言智力 数学逻辑智力数学逻辑智力 空间智力空间智力 音乐智力音乐智力 身体运动智力身体运动智力 人际关系智力人际关系智力

8、自知认识智力自知认识智力n 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。合方式不同。第16页，此课件共49页哦读书、写读书、写论文、语论文、语词理解词理解解数学题、解数学题、逻辑推理逻辑推理找方向、找方向、看地图、看地图、放置物品放置物品唱歌、作唱歌、作曲、音乐曲、音乐作品欣赏作品欣赏跳舞、打球、跳舞、打球、协调性活动协调性活动理解他人理解他人行为、动行为、动机和情绪机和情绪认识和改认识和改变自己的变自己的能力能力对自然界对自然界的认识的认识第17页，此课件共49页哦2.斯腾伯格提出三元智力理论三元智力理论指个体在问题情境

9、中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力。指个体在日常生活中，根据所需适应、选择所要的环境，及有效的改变、塑造环境的能力。代表人物：美国耶鲁大学教授斯腾伯格（斯腾伯格（Sternberg，1985）入乡随俗入乡随俗环境选择环境选择提取信息提取信息自动化自动化第18页，此课件共49页哦即计划即计划注意注意同时同时继时加工模型继时加工模型该理论认为智力活动由三个相互联系的认知功能系统组成。注意注意唤醒系统唤醒系统在智力活动中起激活和唤醒作用，维护了编码系统和计划系统的活动；同时同时继时编码加工系统继时编码

10、加工系统负责对外界信息接收、解释、转换、再编码和存贮。其中编码有时表现为对各种信息同时加工，有时表现为顺序加工，这是智力活动中主要的信息操作系统；最高层次计划系统计划系统负责认知过程的计划性工作，在智力活动中确定目标、制定和选择策略，对操作过程进行监控和调节，是整个认知功能系统的核心。三个功能系统相互影响，共同作用，同时又都是在一定的知识背景下执行各自的功能。PASS理论是迄今为止影响较大的新的智力理论之一。3.戴斯及其助手枘格利里提出PASSPASS模型模型第19页，此课件共49页哦二、智力测验（一）常用个体智力测验 比纳西蒙量表（1905）斯坦福比纳量表（1916）韦克斯勒智力量表（二）常

11、用团体智力测验 瑞文推理测验第20页，此课件共49页哦比纳-西蒙量表19041904年，法国教育部年，法国教育部委托，检测委托，检测呆傻儿童呆傻儿童。19051905年，年，编制了编制了最早最早的的一个智力量表。一个智力量表。受测者的受测者的心理年龄心理年龄等于他所通过的总等于他所通过的总题目数所代表的岁题目数所代表的岁数。数。第21页，此课件共49页哦斯坦福-比纳量表一个孩子能回答一个孩子能回答7 7岁孩子平均水平的问题，他有多聪明？岁孩子平均水平的问题，他有多聪明？比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。斯坦福大学教授斯坦福大学教授推孟推

12、孟在进行修订时，第一次引入智商这在进行修订时，第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为以被称为“比率智商比率智商”。1914年，年，由德国心由德国心理学家斯理学家斯腾提出腾提出第22页，此课件共49页哦年龄年龄测验题目测验题目5岁组岁组1.画一张缺腿人的画。画一张缺腿人的画。2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三角在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三角形。形。3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子给下列单词下定义：球、帽子、炉子8岁组岁组1.分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。分辩下列单词：飞机与风筝；海

13、洋与河流。2.如果见到一个迷了路的如果见到一个迷了路的3岁儿童，应该怎么办？岁儿童，应该怎么办？12岁岁组组1.按相反顺序重复五个数字按相反顺序重复五个数字2.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇3.看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所描看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所描述的情景。述的情景。第23页，此课件共49页哦韦克斯勒（韦克斯勒（D.Wechsler）量表）量表 韦氏成人智力量表韦氏成人智力量表（WAIS）16岁以上 韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表（WISC）616岁 韦氏学前儿童智力量表韦氏学前儿童智力量表（WPPSI）46.5岁离差智商第24页，

14、此课件共49页哦韦氏智力量表老年人都变成了低能人（心理年龄18岁、实际年龄60岁）测验内容受到言语水平的制约斯比斯比量表量表缺点缺点离差智商离差智商=100+15Z 其中其中 三大三大优点优点3.三种不同的智力三种不同的智力测验量表：韦氏成人、测验量表：韦氏成人、韦氏儿童、韦氏幼儿韦氏儿童、韦氏幼儿1.韦克斯勒提出韦克斯勒提出离差智离差智商商的概念，先计算出在的概念，先计算出在年龄组内的标准分，再年龄组内的标准分，再换算为在全部人口中的换算为在全部人口中的IQ分分2.包含了言语分量表和包含了言语分量表和操作分量表，分别计算操作分量表，分别计算言语智商和操作智商。言语智商和操作智商。第25页，此

15、课件共49页哦韦氏成人量表举例测验名称测验名称测验内容测验内容测验实例测验实例言言语语量量表表常识常识知识的广度知识的广度水蒸气是怎样来的？水蒸气是怎样来的？理解理解实际知识和理解能实际知识和理解能力力为什么电线常用铜制成？为什么电线常用铜制成？为什么有人不给售货收据？为什么有人不给售货收据？心算心算算术推理能力算术推理能力一辆汽车一辆汽车45分钟行驶分钟行驶25里，里，20分钟它走分钟它走了多少里？了多少里？两物相两物相似似抽象概括能力抽象概括能力圆和三角形有何相似？圆和三角形有何相似？蛋和种子有何相似？蛋和种子有何相似？背数背数注意力和机械记忆注意力和机械记忆能力能力倒数下列数：倒数下列数

16、：5,8,2,4,9,6词汇词汇语词知识语词知识“类似类似”是什么意思？是什么意思？第26页，此课件共49页哦测验名称测验名称测验内容测验内容测验实例测验实例操作操作量表量表图像组图像组合合处理部分与整体的处理部分与整体的关系关系将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像等。等。填图填图视觉记忆及视觉的视觉记忆及视觉的理解性理解性指出每张图缺了什么，并说出名称。指出每张图缺了什么，并说出名称。图片排图片排序序对社会情境的理解对社会情境的理解力力把三张以上图片按正确顺序排列，并说出把三张以上图片按正确顺序排列，并说出一个故事。一个故事。积木拼积木拼图图视觉与分析模式

17、能视觉与分析模式能力力在看一种图案后，用小木块拼成相同的样在看一种图案后，用小木块拼成相同的样子。子。译码译码学习和书写速度学习和书写速度学会将每个数字与不同的符号联在一起，学会将每个数字与不同的符号联在一起，然后在某个数字的空格内填上正确的符号。然后在某个数字的空格内填上正确的符号。第27页，此课件共49页哦团体智力测验美国陆军测验（甲/乙）甲种测验包括8个分测验：指使测验、算术测验、常识测验、异同测验、字句重组测验填数测验、类比推理测验、理解测验乙种测验（非文字测验）包括7个分测验：迷津、立方体分析、补足数列、译码、数字校对图画补缺、几何形分析第28页，此课件共49页哦瑞文推理测验非文字的

18、图形测验非文字的图形测验测验对象不受语言、种族、文化等条件的限测验对象不受语言、种族、文化等条件的限制制适用年龄范围更广适用年龄范围更广第29页，此课件共49页哦瑞文推理测验举例第30页，此课件共49页哦 智力测验小结心理年龄比率智商离差智商比纳西蒙量表比纳西蒙量表（1905）斯坦福比纳量表斯坦福比纳量表（1916）韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表瑞文推瑞文推理测验理测验“智商智商”（IQ）1914年，年，由德国心由德国心理学家斯理学家斯腾提出腾提出适用于团体测验适用于团体测验第31页，此课件共49页哦科学运用智力测验智力测验不是万能的，但没有智力测验是万万不能的智力测验的局限性：（1）智力测

19、验测出的是智力还是知识技能？（2）智力测验的公平性（3）多元智力理论批评传统的智力测验只测试了语言智力和数理逻辑智力，而其他智力被忽略了，尤其是个体的创造性能力在智力测验中没有得到反映。（4）智力水平虽然会影响个体的学业成绩，但并不能决定将来取得成就的大小，反而可能由于操作不当，给个体的心理带来许多消极影响。第32页，此课件共49页哦智力测验的重要性帮助我们了解个体差异在一定程度上预测个体将来的成就有一定的临床作用筛选脑机能障碍的病人注意问题现有的智力测验没有测量全部的智力自尊、自信尤其是自我努力对个人成功起了更大作用智力测验必须由专业人士进行智力 测验与自我 评价、同伴介绍、父母教师评定等结

20、合，对个体智力的描述更为准确第33页，此课件共49页哦三、智力开发智力发展的一般趋势智力发展的一般趋势智力随着年龄的增长而变化智力随着年龄的增长而变化不仅作为整体而发展，其各个成分的发展速度也不仅作为整体而发展，其各个成分的发展速度也是不同的。是不同的。非匀速增长非匀速增长儿童脑发育的两个加速期：儿童脑发育的两个加速期：56岁岁&1314岁岁13岁以前：智力直线上升发展岁以前：智力直线上升发展25岁：最高峰岁：最高峰2635岁：高原水平岁：高原水平35岁以后：开始有下降趋势岁以后：开始有下降趋势第34页，此课件共49页哦第35页，此课件共49页哦各年龄段智力发展的主要特点学 龄 前 儿 童婴儿

21、期：直观动作思维幼儿期：具体形象思维 小学儿 童：具体形象思维抽象逻辑思维 青少年：抽象逻辑思维 成年期：发展停滞衰退第36页，此课件共49页哦智力发展的个别差异智力发展的个别差异正态分布正态分布“钟型曲线钟型曲线”第37页，此课件共49页哦 智力智力超常超常智力智力落后落后第38页，此课件共49页哦影响智力发展的因素影响智力发展的因素环境决定论：环境决定论：美美华生华生：“给我一打健康的婴儿给我一打健康的婴儿遗传决定论：遗传决定论：争论：争论：英英高尔顿、高尔顿、美美霍尔：霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育一两的遗传胜过一吨的教育”第39页，此课件共49页哦影响智力发展的因素影响智力发展的因素

22、环环境境遗遗传传智力智力第40页，此课件共49页哦（一）智力的遗传影响（一）智力的遗传影响（1 1）家庭谱系研究）家庭谱系研究英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超过环英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超过环境的力量。境的力量。（2 2）双生子研究）双生子研究根据研究结果，智力的遗传力级为根据研究结果，智力的遗传力级为0.700.70或或7070第41页，此课件共49页哦第42页，此课件共49页哦（二）智力的环境和教育影响二）智力的环境和教育影响家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。社会经济发展社会经济发展弗林效应弗林效应

23、学校教育能促进多种智力技能的发展。学校教育能促进多种智力技能的发展。第43页，此课件共49页哦第44页，此课件共49页哦智力的社会阶层和种族差异智力的社会阶层和种族差异第45页，此课件共49页哦 智力开发的原则量力而行循序渐进第46页，此课件共49页哦智力开发的有效途径教育和教学特定智力开发方案第47页，此课件共49页哦教育和教学学科教育中的智力开发发现法学习研究学科能力的构成和培养语文，数学需要具备的基本能力元认知对认识本身进行反思的一个知识系统，即对认识的认识，包括元认知知识，元认知体验，元认知监控通过对认知过程的分析和调控，能够不断改进个体的思维方法和增进思维能力自我效能感激发智力活动敢于挑战发挥非智力因素的作用控制学习行为第48页，此课件共49页哦元认知及其结构元认知就是对认识本身进行反思的一个知识系统，即对认识的认识。元认知结构包括三个方面：元认知知识、元认知体验和元认知监控。第49页，此课件共49页哦