浅谈_通用技术_学科对学生创新能力的培养_杨斌.docx

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1、 第 28卷第 1期 2013年 2月 景德镇高专学报 Journal of Jngdezhen College Vol.28 No.1 Feb.2013 浅谈通用技术学科对学生创新能力的培养 杨斌 (景德镇第一中学，江西景德镇 333000) 摘要：学生在高中的课程中很少有机会动手实践， “ 手不动 ” 的后果之一就是 “ 脑僵化 ” ，这里的 “ 僵化 ” 不是指学生智力水 平的问题，而是指学生缺乏主动思考的技术创新意识和具有技术创新能力的自信心。没有意识就没有动力，自然也无从 谈创新能力的培养。虽然其它学科理、化、生实验也提供了学生实践的机会，但那只是一种理论的验证实验，按部就班、结 果

2、可期、根本就没有创新意识的锻炼。而通用技术设计试验可以很好地解决这一问题。针对高中学生的心智特点，笔者 总结了 一套系统的 “ 学生创新意识培养、实践能力提高 ” 的教学方案和模式，并在课堂教学和学生实践活动中加以应用、 验证，取得了切实有效的教学效果。 关键词：兴趣培养 ;激发创造欲望；激活思维；制作实践活动 中图分类号 :G645.5 文献标识码 ： A 文章编号： 1008- 8458(2013) 01- 0097- 02 通用技术是提高学生技术素质，培养学生技术创新能 力的一门课程。如何更好地落实课程目标，摆脱应试教育影 响，全面推进素质教育是我们老师应该探索的课题。应该在教 学过程中

3、反复地思考、分析适用于本学科的教学模式、教学方 法。笔者在这几年的教学实践中，发现了一些问题，总结了一 些教学经验，也取得了一些成绩。实施中注意时刻把握 “ 学有 所思、思有所用 ” 这一要点，并紧密联系现实生活，拓宽学生技 术视野，促进学生的终身发展。 下面就学生的创新能力的培养谈些自己的见解。 一、 培养学生的技术设计的兴趣 兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的 “ 激 素 ” ，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内 在动力，解决学生创新思维的动机问题。 捷克教育家夸美纽斯指出： “ 兴趣是创造一条欢乐和光明 的教学环境的主要途径之一 ” ，俄国文学泰斗托尔斯泰说过

4、: “ 成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣 ” 。如何提 高通用技术课堂的有效性，提高学生学习的兴趣，让课堂 “ 活 ” 起来？技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的 改造，技术对于我们每个人都是那样的亲近，它的魅力我们随 时随地都能感受到。其实通用技术是 最容易引起学生兴趣的 一门学科，它没有生搬硬套的教条，没有晦涩难懂的定理公 式，有的只是隐含在丰富多彩的自然生活中的科学技术。所 以，我们在教学中收集一些当今世界的先进科技知识 （ 如我国 航空航天技术发展状况、国内外高精尖武器设备的科技知识 的探秘、生活中的最新电子电器产品介绍等），通过多媒体的 方式展现给学生，营造技术

5、情境，促动他们好奇的神经，激发 他们的学习兴趣，这样才能有利于后面的教学工作的开展。要 培养技术设计兴趣，还要以精彩的课堂教学吸引同学。因此教 师应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法，创设趣味情 境、激活学习兴趣、营造创新氛围。实践证明，学生如果对所学 的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变主动，由强迫学变为自觉 学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力 变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂 奋的学习劲头。 二、激发学生创造欲望 有了学习的兴趣，还要激发学生的创造欲望，这就需要教 师具有组织课堂的能力。教师要树立课堂是师生交流、对话、 沟通和探宄学问的舞台的观念，

6、树立课堂是引导、启发学生自 主探宄知识，让学生自由和自主 地讨论、辩论的场所的观念； 树立课堂是教师充分展示自己教学智慧和经验的舞台的观 念。在实际教学过程中，应根据设计好的教学内容，尽可能地 创设有利于学生积极主动学习的条件和机会，增加师生、生生 之间的交流互动，促进学生积极、主动、生动而有意义地学习。 例如，在讲到结构造型与强度的关系时，可就生活中常见的矿 泉水瓶提问：为什么矿泉水瓶上有许多凹陷的横向纹路，它的 作用是什么？许多同学都会回答说：为了增大摩擦力、或者说 收稿日期： 2012-12-03 作者简介：杨斌 （ 1970-)， 男，江西余干县人，计算机高级程 序员，软件工程师。 为

7、了防滑。其实主要作用是加强瓶体的强度。学生对这个看似 简单的题目没能回答出来感到非常的懊悔，使他们憋足了一 股劲，一定要学好通用技术，激发了他们的斗志。同时通过多 媒体向学生展示一些国内外中学生的优秀技术设计作品、引 导学生参观本校历届学生的各种技术设计模型展，激发他们 的动手创造设计的欲望。 三、激活学生的大脑思维，培养创新能力 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力， 它是人的能力的重要组成部分。随着社会的发展，对人的创新 能力要求越来越高，它己成为 21世纪人才必备的素质之一。 显然，通用技术的课程设计从思想意识上就要求学生能在生 活中发现问题，提出问题，并能解决问题，在此过程中

8、培养学 生的创新能力。这关键是课堂教学，体现 “ 学中做 ” 、 “ 做中学 ” 的方法、动手与动脑相结合，课堂教学要联系生活，多运用技 术案例教学。例如在讲到结构的稳定性时，就要列举实例，进 行案例分析 :静态的自行车如何保持稳定的？答案当然是通过 支架与车轮形成三角形来保持平稳的。那么运动的自行车又 是如何保持稳定的？紧接着我们就来进行问题的探宄分析，要 求学生开 动脑筋、思考问题，激活了同学的思维活动。当然落 实课堂的试验，培养学生的实践操作能力也是至关重要的一 环。例如 :双色圆珠笔的安装试验，通过安装后才能感触生产 流程的重要性，并能掌握一些简单的流程操作，为自己的创新 设计打下一定

9、的基础。此外及时发现、鼓励学生的创新行为， 帮助学生树立 “ 求新 ”“ 求异 ” 的观点，增强他们的自信心，为学 生创新能力的提升创造环境。例如，在进行 “ 简单书架 ” 设计的 (上接第 102页） 光、神情动作展开想象 :邱少云当时可能会想些什么？他是怎 样做的？这样不但为学生提供了想象的材料，而且提供 了想象 的空间，又帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽 强的意志。对培养学生的创新精神，发展创造力，其意义无疑 是重大的。 随着人类对计算机及网络的不断开发、研宄、利用，现代 信息技术在小学语文教学中会得到广泛应用。实践证明，计算 机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功

10、 能，避免了教师教学中的局限性，它将音、像、视、听有机地结 合起来，它手段直观，感官刺激丰富，利于激发学生的兴趣，拓 展思维，发展合理想象。可提高教学内容的表现力和感染力， 使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状 态。 促使学生在情感上和行为上都积极参与学习的全过程，进而 在规定的时间内获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充 过程中，很多同学会有各种大胆创新的设计，虽然有些夸张、 不够合理，但我们还是要先加以认可，再给予引导，使他们向 着正确方向发展。 四、课外制作实践，学生创新能力的展现 创造性思维的培养，不能单纯局限于课堂，而在于把课堂 教学和课外活动紧密结合起来，从课内外同

11、时启迪他们的智 慧，培养他们的创造精神，在发展创造思维中起着尤其重要的 作用。通用技术课在培养学生创新意识方面与其他各科相比， 有着独特的途径 实践操作。通用技术课的实践操作既可 以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动， 如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组 等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到学 生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培养创 新意识最基本的要素。 例如 :我们学校每学期围绕所学内容为学生开展实践课， 硬纸板模型设计制作、桥梁设计大赛、废旧塑料创新制作、机 器人程序设计比赛等等。通过这些活动我们还发掘了一些在 技术设计

12、方面有特长的学生，选送到省里参加了通用技 术设 计大赛，并有多名同学获得一等奖。 我国著名的物理学家钱学森指出： “ 所谓优秀学生就是要 有创新。没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学 生。 ” 可见，创新型人才培养的重要性，它是关系到我国能否成 为创新型国家，对国家的长远发展起到至关重要的作用。我们 一定要从现在做起，多为国家培养出一些创新型人才，实现中 华民族的伟大复兴。 满活力，提高语文教学质量。实现语文教学全面提高学生素质 的目标，推动语文教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道 德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。 参考文献： 1 张桂萍 .小学语文多媒体教学模式探讨 J.青海教育， 2004， (01). 2 赵小萍 .淺谈信息技术在小学语文教学中的探索与实践 J. 山西电教， 2009,（ 02). 3 梁华 .启其所感导其所难 谈小学语文教学中多媒体的 使用 J.中小学信息技术教育， 2004， (06). 4 王金奎 .小学语文多媒体教学的实践与探索 J.中小学电教 (下）， 2011， (02).