浅谈合作学习理念在小学英语教学中的应用_孙红玉.docx

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1、 浅谈合作学习理念在小学英语教学中的应用 孙红玉 (江苏省沭阳县十字九年制学校江苏沭阳 223600) 摘要：在教育改革的大背景下，教学方式的改变，学习方法的转变成为了必然趋势，在英语教学中，合作学习成为了有效的学 习方式，同学与同学合作，同学与老师合作，通过与他人的合作完成学习的任务，同时提升自己的英语水平。本文对 “ 合作学习理念在 小学英语教学中的运用 ” 这一主题进行了探讨。 关键词：小学英语教学合作学习 中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号 ： 1672-1578 (2016) 12-0249-01 D01:10.16071/51-1650/g4.2016.12.239

2、 合作学习，顾名思义就是是指学生为了完成一个共同的任 务，有明确的分工的互助性学习。合作学习是 20世纪 70年代 初兴起于美国的一种教学理论与策略，并在 70年代中期至 80 年代中期取得实质性进展。由于它在改善课堂内的社会心理气 氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的品质等 方面效果显著，所以很快引起了世界各国的广泛关注，并且成 为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为 “ 近十几年来最 重要和最成功的教学改革。自 20世纪 80年代末、 90年代初开 始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效 果。合作学习理念在小学英语教学中的运用，也能够很大程度 上提高学生的英语

3、水平以及促进学生的全方面发展。 1 合理进行分组，促进全面发展 既然是合作学习，那么分组是至关重要的，好的分组可以 提高合作学习的有效性，达到事半功倍的效果。教师要班级内 英语水平的总体情况来合理进行分组，以保证每一个小组的英 文水平相对统一，这样在合作学习时，分工也能更为明确，任务 由简到难，每个组内的成员都能找到自己能够解 决的任务，提 高学生学习的积极性。 合作学习最重要的还是能够促进学生的全方面发展，首先 它能够培养学生的合作精神。现在的学生大多数是独生子女， 父母比较溺爱，严重缺乏合作意识和团队精神，因此，当代教育 必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而合作学习无疑是 这种能力培养

4、的最佳途径。由 4个人或 6个人组成的学习小 组，如果要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，互 帮互助，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出 发点，努力不拖其他人的后退，经过长时间的培养，学习的合作 能力肯定会大大提高。其次，能 够培养学生的交际能力，在小组 学习的过程中，组内成员一定要经常进行沟通，这样长时间的 沟通交流，能够培养学生的之间的感情，还能够提高他们与人 交往的能力。另外，小组学习还能够培养学生的竞争意识，当今 社会竞争激烈，处处存在竞争，因此要培养学生较强的上进心， 激励他们变得更加优秀，成为能够适应社会的人才。并且，合作 学习还能够培养学生的创新精神，在合作

5、学习中，学生的思想 进行碰撞，往往能够创造出出人意料的结果，他们相互讨论，相 互启发，站在不同的角度看问题就会得出许多新的见解，这些 新奇的想法能够刺激他们学习 的兴趣，能够激励他们更加积极 主动的学习。 2 精心设计任务，耐心指导点拨 分组是合作学习的基础，组分好之后，那么最重要的事情 就是设计任务了，任务是整个合作学习的核心，合作学习所有 的分工合作都是为了围绕这个任务而进行的，所以任务的设计 一定不能马虎，它既要能满足学生学习的成就感，也要让学生 有所提高和突破，循序渐进，条理清晰，不只流于形式，只在意 学生合作的一种外表，而不用心思虑任务中的内涵。英语学习 听、说、读、写，而每个人的特

6、长不同，有的学生擅长口语，有的 学生擅长记忆，所以设计的任务要让学生能够发挥自 己的特长， 同时也能够学习别人的优点，比如可以给学生播放一个简单的 没有英文翻译的片段，让学生进行台词的整理和表演，听力较 好，单词基础较好的学生就负责进行台词整理，口语不错的学生 就负责表演，最后看哪个小组的台词整理得最正确，表演得最完 整，这样的有趣而层次多样的任务能够很好的激发学生的兴趣， 也能够让学生共同参与到任务中。 在学生合作的过程中，教师的主导作用必须立足于学生的 主体作用，其关键在于激励学生的认知、情感和动机，为学生的 参与创设一个充满民主、和谐、愉悦和思维智慧的教学环境氛 围，从而产生师生 合作参

7、与、和谐共振的激励场面，为最大程度 地激发学生的主体性，促进学生主动参与、主动发展创造良好的 前提。教师要在学生遇到困难时耐心的引导，帮助他们解决当下 遇到的问题，并且表扬他们已经完成的部分，多鼓励，少批评，不 挫伤孩子们的积极性和自尊心，让每一个学生都能够积极快乐 地学习英语，投入到英语教学课堂中，提高英语教学的效率。 3 各组交流借鉴，竞争合作共赢 小组内的合作是为了让组内的成员同时有不同程度的提 高，而组与组之间的交流借鉴则更能够提高整个班级内的所有 学生的英文学习水平。把每一次的合作学习变成组与组之间的 比拼较量，这样可以激发出学生的潜力，从而保证更高效地完成 任务，但是也要注意培养学

8、生的班级荣誉感，在竞争之后也要学 会互相交流学习，将每一个小组合作学习之后的成果在班级内 进行分享，再由老师分析总结，将这次合作学习的成果最优化， 能够推动整个班级的英语学习。 小组内的合作，组与组的竞争以及组与组之间的交流，让学 生在不同的环境和心境下，以不同的方式提升自己的英文水平， 在竞争与合作中共赢，让英文学习变得有趣不枯燥，让学生乐于 在这样的氛围中展现自己，突 破自我，更大程度提升自己，让学 生的人格得到更全面的发展。 4 结语 总而言之，合作学习这一种教学理论是十分适用于小学英 语教学的，但是在实施的过程中还有方方面面的问题需要注意， 要合理进行分组，使得组内的成员都能够发挥自己所长，完成任 务，收获学习的成就感，树立学习英文的自信心，也要精心设计 任务，让任务能够满足不同层次的学生的需求，也要注重学习成 果的交流分享，让同学们相互切磋，相互学习，取长补短，从别人 的身上发现自己的不足，同时也用自己擅长的一面去帮助别人， 在这样交流学习中，能够使学生得到最大程度的提 高。 参考文献： 1J高小丽 .试论小学英语教学中学生文化意识的培养 fl.校园英 语， 2014年 15期 . 21洪玲 .浅谈小学英语教学要从培养学生学习兴趣入手叽读与 写 (教育教学刊 )， 2014年 01期 . -249-