中等职业教育提高的培养目标是培养生产.doc

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1、,理实一体化教学模式中等职业教育的培养目标是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和技能人员。在中等职业教育中，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多中职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感兴认识入手,加大直观教学的力度,提高学生的认知能，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。所谓

2、理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。一、理实一体化教学模式的特点 “理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。 “

3、理实一体化”教学模式试图在理论和实践上突破中等职业教育中传统的“文化课专业基础课专业课技能训练”及“学科化” 、“系统化”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。+二、理实一体化教学模式的优越性采取“教、学、做、考”四位一体化教学模式，具有以下优越性:（1）打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际

4、操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。（2）能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。（3）能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技

5、能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。（4）能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。三、理实一体化教学过程应把握的环节实施好理实一体化教学，必须要把握好理实一体化教材的开发教学方法与过程的设计注重学生主观能动性的发挥师资力量建设和教师积极性的调动教学效果的正确评价等五个环节。下面以计算机教学或汽车修理教学为例简单阐述

6、：、开发理实一体化校本教材编写理实一体化教材是实施一体化教学的基础。教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的一体化教材就很难取得良好的一体化教学。目前尚未见到符合需要的一体化教材，各校可以依据自身情况，根据各自的师资、设备等情况，周密研讨，有选择地将部分课程实施理实一体化教学，并编写适合本校特色的实施性专业教学计划。在编制实施性教学计划时，不能把理论教学课时和实习教学课时简单地相加，而是要综合考虑教学方式、教材处理，设备数量、学生素质等多方面的因素，有条件的学校可将课程内容分解给多个教师先进行演练，然后确定合适的教学时间。根据调整后的教学计划和课程教学大纲，以现有理论教材和实践教

7、材为基础进行必要的取舍与事例编写校本教材，编写时应注意按一体化的教学模式和模块化的教学进程的要求编排课程内容，以任务为驱动。教材应围绕技能训练，注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识应服从实践教学的需要，要求理论浅显易懂，简洁明了，使教材成为实践性、实用性教材。、教学方法与过程的设计理实一体化教学的关键在于理论与实习穿插进行，如何将两者有机融合，在教学实施中，其教学尺度难以把握，过多操作实物，又类似于工艺课或实验课。在教学过程中如何适时的穿插录象、投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述，教师的备课工作量大且必须较为周密的计划与安排，否则教学尺度一旦把握不准，就难以达到一体教学

8、的要求。下面以汽修专业课程为例谈谈理实一体化教学方法及过程的设计具体做法：（一）教学过程可遵循以下思路理实一体化教学过程中有理论讲解，有操作示范，还有操作训练，与纯粹的站讲台上理论课有很大的区别，也不是将理论和实习简单地堆砌。所以教学过程设计是上好课的关键所在，应遵循以下思路： 1、教学目的：讲述哪些基本知识，掌握哪些基本技能； 2、教学的重点、难点是什么？ 3、如何选择教学场地、教学设备及工、量具； 4、教学过程编排；先操作后讲解，还是先讲解后操作？对于教学难度大的内容尤为重要； 5、学生如何分组，设备如何配置？ 6、教学过程中应注意哪写安全事项？ 7、如何在作业中体现教学的重点、难点？ 只

9、有构思好课堂教学的全过程，才能有的放矢地组织好教学。 （二）理实一体化教学教案应该有以下环节 1、教学目的和要求。 2、教学内容。 3、教学重点、难点处理。 4、课前准备：教学设备、工量具等。 5、教学时段安排：因为在课程表中理实一体化的课程以4节或6节为一个单元，所以节间的时间安排要尽可能详细，以提高时间利用率。 6、教学过程组织： 主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等等。这一部分是教案的核心内容，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。 理实一体化教学的教案应轻内容而重组织过程和训练方案，应尽量避免在教案中罗列大量的教学内容。在这里，就以汽车电气设备

10、中起动机构一节为例。将理论教材中汽车起动机的构造一节与实习教材中汽车起动机构造与拆装课题合并为汽车起动机构造与拆装课题。具体的教学步骤如下： 1、拿出起动机实物，先向学生展示起动机结构外型，说明起动机的作用，让学生从外部初次认识起动机。 2、教师现场集中指导学生。 （1） 一般2至3名学生共有一台起动机及拆装工具 （2） 随教师的拆卸操作顺序一起拆卸起动机 （）拆卸时，每拆一个零件，老师都讲清使用工具、操作方 及零件名称，并指导学生将所拆零件按拆装顺序排列在桌上，让学生开始从内部认识起动机。 3、放电视录象（起动机总成的拆卸全过程） （1） 给予系统性拆卸及零件名称的再次回顾 （2） 增强感官

11、认识与重复记忆 4、由教师借助挂图、投影、示教等工具对照实物，讲解主要组成部件构造特点、作用及工作原理。说明包括起动原理及起动特性，此时类似于课堂的理论教学，但是学生已对零件有了认识，因此比原先的教学方法较为容易掌握该部分内容。 5、在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的起动机。 6、学生以小组为单位反复练习拆装，并对照书本，仔细研讲教材内容。 7、当堂进行课程测评 （1） 测评方法 口试：教师提问学生口答。例如教师问起动机主要由哪几大部件组成的？汽车学生回答：一般由直流串励式电动机，传动机构、控制装置。 笔试：教师发给学生提前打印好的试卷。例如测试之一：简介汽车起动机的拆装步骤？学生答完试

12、卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解。 现场操作技能测试 教师指定某一位学生按教师讲述和演示的拆卸操作顺序，拆卸汽车起动机。拆卸完成后由当时在场观看学生和教师共同打分。 讲知识，教方法练能力是理实一体化教学的实质。达尔文说过：最有价值的知识是关于方法知识，要让学生在求知的过程中去发展思考力，去领悟寻求真理的方法。因此，在教学中的教师要善于把知识的传授，学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通，形成一个完整的教学系统，认真上好理实一体化课程。当然教学场地的设计也是教学方法过程设计的一部分。比如传统计算机课程的教学场地安排以及我们的CAD教学是分为两部分：多媒体教室或者普通教室和计算机房，通

13、常老师讲解部分是在多媒体教室或普通教室进行，学生上机实践部分是在计算机房进行。由于计算机课程大多是讲软件的操作，在多媒体教室讲了的操作步骤，等学生上机房操作时又忘记了，老师又要重新讲，这样浪费时间，事倍功半，教学效果不好。这种理论与实践分割的教学场地安排，与以培养操作技能为主的教学不相适应，因此要打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式，建设一体化计算机教学场地。笔者建议在计算机房的计算机网络中加装多媒体网络教室控制软件，如极域电子教室、清华泰豪多媒体网络教室等。通过软件的方式用教师机控制学生机，把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上，这个功能也可以实现老师边讲解，学生边操作的目标。这样

14、教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的。 在这样的学习情境中，学习处在一个真实互动的学习环境中，有助于促进学生获得对一个知识领域的生成性理解，有助于帮助学生实现对自我学习行动的反思。教师在这样一个学习情境中对学生学习过程中出现的难点、问题以及失误、挫折能及时地做出积极反应，帮助学生修正自我建构的路径和方向。、注重学生主观能动性的发挥 教师的教是为了学生的学，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。学生是有能力性的人，他们不只是教学的对象，而且是学习的主体。教师传

15、授的知识与技能施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养，才能转化成为他们的本领与品德。一般来说，学生的学习积极性、主动性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就愈大，学习效果愈来愈好。正因为如此，我们所开展的理论实习一体化教学，由于直观的刺激作用，学生提高了对所学知识的兴趣，他们能运用所学的知识自觉地、积极地参加与教学活动，在这个课程中获得直接经验，进而逐渐形成各自能力倾向和创造才能。采用理实一体化教学以后，改变了以往满堂灌的做法，摆脱了纯理论教学，不仅激发了学生的积极兴趣和积极性，而且学生的动脑和动手能力显著增强。 众所周知，职业学校学生大都基础理论

16、知识比较弱，学习接受能力也不平衡，但他们有一个共同的特点，即形象思维比较好，实际动手能力比较强。针对这一特点，我坚持从以人为本的思想出发，一方面尊重学生学习的主观能动性，加强对学生的正面引导；另一方面加大实践教学的力度，采用实物示范教学的方法，进行形象化教学，开导、诱导学生，提高他们的学习的兴趣。通过形象化教学，不仅使他们知道是什么，更重要地是让他们知道为什么，以此来激发学生学习的热情和主观能动性。 理实一体化教学立足于学生的本性，从学生的根本质量上使学生得到发展和完善。教学使学生的个性自由发展，形成学生独立的个性，有助于增强学生的主体意识，培养开拓精神和创新才能。 人的素质从总体上说，可以概

17、括为身体机能、科学知识与技能、文化素质三个方面，这是每个人都具备的，而且具有很强的可塑性。个人素质的三个方面中，提高科学知识和技能素质，主要的社会工程就是学校教育、职业教育、家庭教育几个方面。作为担负职业教育的主体学校，如何真正从应试教育走向素质教育？怎样将培养高分低能的技工人员转向塑造既有理论又有实际操作技能的高素质的技工人才，可以说，理论实习一体化教学就是将素质教育真正从教育思想走向教育实践的较好尝试。过去某些学分较高的学生一到生产实践中就一筹莫展，无所适从。几年下来，还得走师父带徒弟的老路，学校学习的东西不知道如何派上用场，生产单位不欢迎这样的学生。而现在培养的学生在技能操作上得到了很大

18、的提高，出去就能派上用场，在市场中很受欢迎。 、积极建设理实一体化教学师资力量 既能胜任理论教学，又能指导实习操作的“一体化教师”队伍是实施一体化教学的关键。一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能，因此要加大一体化师资的培养力度，使教师既具有较高的专业理论知识，又拥有较强的动手能力，可以派教师到企业学习，进行专业技能培训，并且要求专业教师每两年至少有两个月的企业实习经历，这样有利于“双师”素质的提升。另外，学校每年可以组织一定的人力和财力，鼓励和指导教师进行计算机应用课的开发和研究，教学管理软件的开发，组织教师编写和制作多媒体课件，教材，CAI软件，对表现出色

19、教师，给予相应的鼓励和奖励，提高教师的积极性，进而提高教师的技能水平和理论水平。首先，我们在每个教学模块理实一体化教学的要求，将原专业理论教师、实习教师合理配置，使其在教学实践中相互渗透，取长补短，共同提高。例如在一个模块中配两个理论老师、两个实习老师，理论老师专业理论好，一些理论性强的课题就让他们讲，实习老师随班听课；实习老师在动手能力上有优势，让他们进行示范教学，理论教师随班听课。其次，利用各种渠道将专业教师送出去培训。结合我校实际，采取一些行之有效的、形式多样的方法，来提高教师的专业水平。例如举办现代轿车新技术知识讲座，将现代轿车新技术知识分若干个课题，由骨干教师负责定期上课，取长补短。

20、通过教育培训，我校专业教师的专业水平有了很大的提高。目前各专业教师已能担负起理实一体化教学的各项任务。 教师的知识结构有了新变化。由于教学模式的改变，教师的业务知识结构也发生较大的变化，一专多能从业结构正在逐渐形成，过去那种理论教师只能讲，实习老师只会做的传统教法，已不复存在，能讲能做的双师型教师脱颖而出。理实一体化的教学模式，逐步把教师全部逼上双师型轨道，使双师型师资的培养从机制上得到了保证。 教师的主观能动性得到了进一步发挥。理实一体化教学，不仅要求教师有扎实的基础理论和专业理论知识，而且还要有较强的技术操作能力，这就使得每位老师要去钻研业务，现在有许多老师主动放弃休息时间，经常深入企业和

21、实习一线了解生产、发展情况或需要什么，从而使自己的讲课内容更加充实。调动了教师工作的积极性。 、规范考核方法正确评价教学效果 考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面可以通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导，比如：通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白我们非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是期末考试时突击复习，考完就忘记。当然平时成绩是由多次实操小考和作业等成绩构成的，这样做学生的平时成绩的压力要大一些，但是有了平时的扎实基础，期末时就会相对轻松些。我们应该认识到，一个好的考核方法对于学习一门课程是至

22、关重要的。所以我们必须根据各专业特点制定出合理的教学效果评价标准。开展理实一体化教学的目的就是将理论和实践相结合，体现直观性教学原则。评价教学效果应从以下两方面着手：一是基本技能的获得程序。在理实一体化教学过程中，加大了实践的力度，强调基本技能的培养。所以，在评价教学效果过程中，衡量的标准是会还是不会，即：通过学习，学生能否获得初步的、准确的操作技能，而不是以技能是否纯熟作为衡量的标准。二是基本知识的掌握程度，理实一体化加大技能的培养力度，淡化理论教学，并不等于是抛弃了基本知识的要求。掌握基本的理论知识，目的是提高解决问题的能力，这与技能培养并不矛盾。 基于上述观点，在理实一体化教学的考核内容

23、上，应由理论考核和操作考核两部分组成，各占一定的比例。操作成绩的比例可稍大些，但不高于70%。 理实一体化作为一种教学模式，不可以否认，对教学质量、教学效果的提高起到了很大的作用，然而，让学生的操作技能得到掌握和提高还必须通过教学后期的综合实习来实现，也就是说理实一体化教学不能替代教学计划中的综合实习，否则会造成教学知道思想的偏颇，使整个教学环节出现漏洞。而且采用理实一体化教学模式虽然具有许多优越性，但它主要适用于有一定操作性的课程，对理论性强的课程是否采用这一教学模式则应具体情况具体分析。理实一体化教学实质就是借助一定的手段，通过教师的传授引导学生掌握理论知识和操作技能的过程。通过理实一体化教学，使学生从不知道到慢慢熟悉，从生疏到熟练到形成技能技巧。