2022《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计_3.docx

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1、第 1 1页共 119119页20222022黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计作为一名优秀的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我收集整理的 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 1语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头

2、；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。教学目标1相识 5 个生字，会写 7 个生字。2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的情深意第 2 2页共 119119页重。4培育学生的审美情趣，提高学生的鉴赏实力。5 激起学生对祖国诗歌的酷爱之情，培育学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。教学重点、难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学打算老师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。第一课时一、情境导入，揭示题意1播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就

3、创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）2通过赠汪伦 别董大等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。第 3 3页共 119119页3介绍时代背景：古代交通不便，离别简单相见难，所以送行就成了人们表达情深意重的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。4初读两首古诗，大致了解其异同。5 引导学生先学第一首诗，板书诗题。（留意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）6读题了解有关“送”的内容。（1）师生沟通有关黄鹤楼的资料。（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的相识。（3）师生沟通了解“广陵”与“扬州”的关系。（4）老师相机板画长江简图，帮助学生

4、明确诗中涉及到的地名的地理位置。老师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒 6300 多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）（5）师生沟通了解李白与孟浩然的基本状况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时第 4 4页共 119119页已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）（6）请学生完整表达诗题的意思。（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好方法。二、初知诗意，质疑解疑1自由练读全诗，留意读准字音，认清字形。

5、2指读正音。3 自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并激励学生质疑。4集体沟通。（1）指名概述诗意。（2）质疑。（3）结合板画弄懂“西辞”等较简洁的问题。（4）师生沟通，确定有探讨价值的问题。三、故事导引，入境悟惰1师讲解并描述李、孟真挚友情的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在旁边的襄第 5 5页共 119119页阳，便立即前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，连忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从

6、今一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈理想就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了（此处讲解并描述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）2赏析“烟花三月”。（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富内涵，确定学生富有创意的特性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花

7、三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两第 6 6页共 119119页岸的一片春意，“形真”而“意远”。老师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美妙春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美妙，更体现了诗人愉悦的心境。（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。3品析“碧空尽”“唯”等词语。（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。（2）抓住“远影”，体会李白

8、目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。（3）带着自己的体会试读第三、四句。（4）指名读，师生评读，学生再读。（5）师激情引读。（6）从最终一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体会作者伫立江边时间之第 7 7页共 119119页长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。（7）指导朗读后两句。刚好板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗1。自由组合练习读。2展示特性指名读。3师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；老师引读，点拨学生如何读，使学生深化体会诗意；展示特性读，可引发学生展示自身独特体会。）五、学

9、习其次首诗1 探讨沟通学习第一首诗的胜利阅历：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。2小组合作学习其次首诗。3各组汇报沟通。4生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关学问；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体会“更进一杯酒”的深刻内涵。第 8 8页共 119119页5比较两首诗的异同，诵读悟情。6沟通这两首送别诗共同的地方，试着思索其规律性。六、总体回顾，归纳升华1学生沟通本节课感受。2老师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们接着领会古代诗人的送别深情。3布置作业。其次课时一、复习巩固，导入新课二

10、、沟通课下收集到的送别诗（略）三、小组合作，读诗悟情引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品尝“人间最美是真情”这一真谛。四、诵读沟通，畅谈感受（略）五、迁移学法，进行练笔1人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、挚友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一第 9 9页共 119119页写？2练笔。3沟通。六、拓展思路，布置作业1除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）2布置自选作业。（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、

11、观赏、摘抄。（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 2教学目标：1、相识 5 个生字，会写 7 个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。第 1010页共 119119页2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的情深意重。3、培育学生的审美情趣，提高鉴赏实力。重难点：1、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的情深意重。教学过程：课前三分钟：观赏乐曲送别，说说自己听懂了什么也可以谈谈自己的感受。一、激趣导入，整体把握。1、谈话激趣，揭示课

12、题，（了解这是一首送别诗。）古代交通不便，离别简单会面难，以送行饯别表达深厚的情意成为一种习俗。因此很多的送别诗被人们广为传诵。今日，我们就来观赏一首喜闻乐见的送别诗。（课件出示课题，齐读课题）2、师生互动，沟通收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。二、学习本课的生字、新词。第 1111页共 119119页1、指名拼音较差的学生拼读生字、新词。2、指名个别读生字，新词。3、视察要写的生字，重点指导“陵”。4、学生练习生字的书写，老师巡察指导。三、通读诗文，理解大意。1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）2、引导学生自主选用以上方法自己先思索古诗的大意再与同桌沟通

13、。3、全班沟通诗的大意。三、品读诗句，进入诗境。（一）理解第一、二句诗。1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。（老师课件出示课件帮助理解。）2、图文比照，理解“西辞”。板书：名楼送3、抓住“烟花三月”，绽开想象。（拓展学生思维，想象华美画面。）板书：盛景送第 1212页共 119119页（二）理解第三、四句诗。1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。（1）算算帆影远去直到终点大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情意之深。）板书：目光送（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。（引导学生体会情深意更重

14、的挚友情意。）（3）探讨：滚滚东流去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）板书：心随送四、赏读诗句，深悟诗情。1、听范读，练习有感情地朗读。2、师生互读，有感情地背读。3、简略观赏高适的别董大。（理解高适与董大之间的真挚情感。）4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位友人的深厚友情。第 1313页共 119119页（依据学生发言相机板书。如：情深意长。）5、你有特殊好的挚友吗，举一个例子，简洁说说你们之间的情深意重。五、总结在家里，我们享受着亲情的暖和。走出家门，我们又将感受到友情的欢乐。愿大家都能找寻到一位能够交心的挚友，我把自己

15、的祝愿借这首找挚友送给在座的每位老师与同学们，愿我们与自己的挚友友情天长地久。六、作业：1、有感情地背诵古诗2、收集送别诗板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，名楼送烟花三月下扬州。第 1414页共 119119页孤帆远影碧空尽，目光送唯见长江天际流。心相送反思：在教学中注意体会一：烟花三月下扬州三月的扬州烟雾迷漫、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时间，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到悲伤。阳春三月的美景与故人离别时的悲伤形成了剧烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在沟通过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江两

16、岸的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。教学中注意体会二：“带着挚友的句句吩咐，孟浩然毅然乘船东去，只留下李白一人独自站在江边远望，远望他望到些什么？”以一个问题为发散点，给学生们营造自主学习的氛围，学生可以依据对诗文的理解，从各个方面去思索，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅读爱好和实力。当学生提到“孤帆”一词时，我立刻设第 1515页共 119119页疑：“这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？站在岸边看好友孟浩然的船只由近

17、而远心里会想些什么？”这样用三个带有层次性的问题，引发学生思索，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话，与诗人对话。学生用自己的心去感受，去理解，去领悟，用自己的语言去沟通，去表达。最终让学生通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，让他们的友情天长地久，引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣在古诗的教学中，我注意了学生对诗句的理解，情感的提升，但在揭题时，却忽视了对诗题的理解，使部分学生误认为黄鹤楼为一人名，同样的，对于“之”字的理解也过分依靠于书本上的注释，对于此类难理解的字词，老师没有单独提出，引导学生进行理解、驾驭。古诗教学应以读为本，让学生在读中感

18、知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗美丽语言的感受、积累、内化。学生是学习的主子，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，进行心与心的沟通，不仅充分第 1616页共 119119页调动了学生的参加性、主动性和主动性，更注意了在语文学习过程中渗透情感、看法、价值观的教化，把“爱的教化”深深扎根于学生的心灵深处。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 3教学目标：1、驾驭生字词，读懂诗句，理解诗意。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。3、激发对祖国诗歌的酷爱，培育主动积累诗歌的习惯。教学重难点：移情换景，想象画面，体验情感。读

19、中悟情，读中生情，读中赏文。教学过程：一、初读古诗师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着或许终生都难以再见。多情自古伤离别，在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，第 1717页共 119119页天际若比邻”的乐观，那么，在唐代闻名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢？整体感知古诗意思，说一说自己的感受。二、读懂诗题黄鹤楼在哪里？出示：黄鹤楼背景介绍。师：黄鹤楼是天下名胜，是文人墨客流连聚会之所，又是传闻中仙人乘鹤升天之处。两位潇洒飘逸的诗人选择在此辞别，虽是惜别，但更富有诗意。扬州是个怎样的地方？出示扬州风光图。扬州：漂亮

20、的江南城市，是当时最繁华的都会，尤其春天的扬州到处歌舞升平，到处柳絮如烟，繁花似锦。“腰缠十万贯骑鹤下扬州”，“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。体验孟浩然和李白各自的心情读诗题。三、读懂诗意1、品读“故人西辞黄鹤楼”第 1818页共 119119页李白为什么要送孟浩然呢？你从哪里知道的？（理解“故人”）你了解他们之间的交情吗？李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吴、越、湘等地漫游。李白也喜爱漫游，从 27 岁到 35 岁的将近十年的时间里，比较固定地居住在今湖北安陆境内。他听说孟浩然是个大才子，就主动探望他，孟浩然虽比李白大 11 岁，但两位才子却因为有着相同的爱好，一见如故，

21、成为知己。带着对“故人”的真挚的情意，指导读“故人西辞黄鹤楼”。2、品读“烟花三月下扬州”出示“烟花三月”看着这四个字，让你想起了怎样的画面？什么样的三月叫烟花三月呢？还可以说是什么样的三月？忆往昔，李白在这柳如烟，花似锦的三月，他会和好挚友做些什么呢？诵读有关江南三月的美丽诗句。第 1919页共 119119页品尝“下”之精妙下扬州的下换成“去”“往”等词语有什么不同？从一个下字你体会到了什么？3、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。长江自古以来就是交通要道，江上总是帆船点点，而此时在李白的眼中，为什么只看到一只小船呢？描述送别画面。（播放课件：送别）看了送别场面，有什么话想对李白说？四

22、、体验诗情文字中最精妙的语言就是诗句，诗是要读的，还要尽可能地读出它的味道。分角色读古诗（配乐：高山流水）女同学柔情地送别。（女生齐读。）男同学深情地送别。（男生齐读。）一起豪壮地送别。（齐读）五、拓展延长同学们，古典诗词中的送别之情感人至深，有哀痛，有乐观，有劝慰，有欢快下面让我们诵读一些送别的佳句，感受古人那浓郁第 2020页共 119119页的离别之情。出示：蜡烛有泪还惜别，替人垂泪到天明。赠别唐杜牧劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。送元二使安西唐王维桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。赠汪伦唐李白海内存知己，天际若比邻。送杜少府之任蜀川唐王勃丈夫非无泪，不洒离别间。别离唐陆龟蒙莫愁前路无知己

23、，天下谁人不识君。别董大唐高适板书：送孟浩然之广陵送李白 孟浩然难舍难分黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 4教学目标：1、学会本课的 5 个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、体会挚友之间的友情和依依惜别的感情。第 2121页共 119119页3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4、培育学生搜集信息的实力、自主学习的实力、想象的实力。教学重点：1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、体会末两句诗的情感。教学难点：体会诗的意境。课前打算：学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟诗歌。老师：制作多媒体课件。课时支配：一课时教学过程:一、导入新课：小挚友们是否遇到过与亲

24、人或与小挚友分别的情形呢？假如有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看宏大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今日我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。第 2222页共 119119页二、解题：学生读题，让学生先自己理解题目。引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传闻有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往；“广陵”是今日的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辞（c）、唯（wi）。四、沟通搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人

25、？（唐代闻名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么状况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的打算。2、检查沟通自学状况学生自愿或学习小组举荐 1 个学生讲解古第 2323页共 119119页诗 老师指引，并点出这首诗中的几个关键的不易驾驭的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老挚友告辞了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消逝在蓝天的终点。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天涯奔流。）六、体会诗境1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗

26、。2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）5、借助插图体会诗的意境。6、有感情地朗读、体会诗的意境。七、实力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要留第 2424页共 119119页意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。2、学生自愿或举荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。3、依据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。八、作业

27、练习：1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。送元二使安西教学设计教学目的一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加酷爱祖国和人民。二、会认 5 个生字，会写 7 个生字。三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。教学设想一、这首古诗，读起来琅琅上口，简单记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人第 2525页共 119119页抒发的剧烈感情。二、采纳学生自读、老师点拨辅导、自读测试的教学方法。三、教学时数：一课时教学过程一、导入新课：唐朝（公元 61890

28、7 年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗绚丽的明珠。唐代的诗人特殊多。李白、杜甫、白居易当然是世界著名的宏大诗人，除他们之外，还有多数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的困难面貌。今日，我们将要一起学习另一位唐朝闻名诗人王维写的一首古诗送元二使安西。二、指导自读（一）自读送元二使安西1、学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）(1)查字典说明下列词语：悒 客舍 尽 故人(2)试着理解古诗的意思。2 探讨自读作业：（师生共同评定、明

29、确）第 1 题：浥：悒（）潮湿。客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽：“进”。故人：第 2626页共 119119页老挚友。此处指元二。第 2 题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜爱以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出访。安西，指元二出访的地点。（引导看注解）本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。其次句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了早晨初春的空

30、气，给人以清爽舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。以上两句勾画了一幅色调清爽明朗的图景，为送别供应了典型的自然环境。三、四两句由写景转入送别，老挚友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老挚友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。3、在自读基础上试译全诗。译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，客舍边一片青翠，柳色嫩绿清爽。临别的时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！4、试背这首诗。第 2727页共 119119页二、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。送元二使安西课堂教

31、学实录 2（一等奖）送元二使安西课堂实录师：今日我们一起来学习大家以前见过我吗？生：没有师：这是第一次见面，确定比较生疏，是吧！生：是师：那么大家再向下看，今日来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里惊慌吗？生：不惊慌!师：不惊慌是吧！好，那么一般状况下，人在惊慌的状况下，会表现出来什么呢？来，你来说生：冒出一身冷汗生：就是全身颤抖师：手会颤抖，那么腿会怎么样呢？生：心跳加速第 2828页共 119119页师：心跳加速，腿会发软师：好，那么这是我们第一次见面，还比较生疏那么假如，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？生：挚友师：好，那么想不想成

32、为老师的挚友呢？生：想师：想的请把手举起来对，那位同学举得特别高，特别有诚意，好，好，咱们把手放下师：同学们，知道老师姓什么吗？生：师：你们是怎么知道的？生：老师告知我们的师：老师告知你们的，好，你说生：屏幕上面还有师：你是个视察细致的孩子，也是一个会学习的孩子好，老师来自哪里呢？第 2929页共 119119页生：陕西师：是的，来自陕西西安在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？生：我去过！师：你对西安有哪些了解呢？生：我知道西安有兵马俑师：秦始皇兵马俑生：我知道那里还有大雁塔师：对，大雁塔生：我去过那里的大唐芙蓉园生：我去过秦始皇墓师：看来大家对西安了解的特别多，那能不能介绍下你自己啊？你

33、来生：我叫，今年十岁了！在试验小学上学师：好，还有吗？生：我叫，今年在试验小学 4 年级 1 班上学师：好，还有吗？第 3030页共 119119页生：我叫，今年在试验小学 4 年级 1 班上学师：好，还有吗？你来！生：我叫，我在试验小学 4 年级 1 班上学师：能不能说一些其他的？爱好？生：我叫，我的爱好是独创创建师：看来大家已经介绍了自己，那么还有很多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来相识刚才同学们已经说了，西安很多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来生：秦国师：秦国当时的国都在咸阳好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉

34、与唐时期，长安尤其的旺盛，特殊是在唐时代，出现了许很多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！生：我知道李白师：能不能背上一首李白的诗？生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡师：假如能再有感情些，那就更好了第 3131页共 119119页生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡师：是不是有点惊慌？生：恩师：好，是这样，没关系张生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡师：真棒，小诗人师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，假如你们知道，就一起请接下去好吗？生：好

35、师：独在异乡为异客，生：每逢佳节倍思亲师：遥知兄弟登高处，生：遍插茱萸少一人师：知道这首诗的作者是谁吗？生：这首诗的作者是王维第 3232页共 119119页师：是的，这首诗是王维 17 岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时 17 岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经验是密不行分的其实、王维还与宁夏？有着亲密的联系，大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边好了，经过现在这段谈话后，你们还惊慌吗？生：不惊慌师：好，手还颤抖吗？生：不颤抖师：手还发软吗？生：不发软师：心还跳吗？生笑师：假如心不跳那就坏了，好了

36、，同学们现在我们可以上课吗？生：可以师：好了，上课第 3333页共 119119页生：老师您好师：同学们好，请坐师：同学们，今日啊，让我们再次走进王维，来观赏他的一首送别诗：送元二使安西接下来，请大家把书翻到 101 页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好起先吧！生读课文师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说生：我知道了这是王维的一首送别诗师：从哪个词可以看出的？生：送生：我觉得这是一首很有情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的师：从课题中生：送元二使师：送谁呢？生（齐）：元二使第 3434页共 119119页师：元二在这里

37、是王维的挚友，他姓元，在兄弟中排行其次，因此称他为生齐：元二师：假如一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：生：董大师：董大，别董大，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？生：这是在安西，王维送元二使师：有么有不同看法？是在安西吗？生：不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西师：在这里，驶是什么意思呢？生齐：出访师：谁出访安西呢？生：元二呢？师：谁送元二出访安西呢？生：王维师：对，是的王维，送谁第 3535页共 119119页生：元二师：出访安西，知道安西在什么地方吗？好，你来说生：安西在陕西师:是吗？你来生：安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔

38、自治区库车县师：对，你肯定预习了，很好下面谁来读一读课题，好你来读生：送元二使安西师：留意，在元二后面略微停顿下生再读：送元二使安西生 2：送元二使安西生 3：送元二使安西师：送元二使安西生齐读师：好，接下来，我们一起来学习这首诗请同学们留意看大屏幕，首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明白了吗？生：明白了第 3636页共 119119页师：好，自己读自己的，读到你满足为止生自由读师：好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句生读师：他读得怎么样？生：好师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感好，你来生读师：特别的精确！谁在来？生：送元二使安西师：题目怎么读

39、？送元二使安西生读师：好，同学们刚才大家读的特别准在这首诗中有许多的多音字，刚才大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那我们可以推断一下，依据不同的意思，在这首诗中应当读什么呢？第 3737页共 119119页生：舍 sh师：那么客舍是什么意思？生：旅店师：对，旅店的意思同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教材中须要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的师：舍：是个会意字，因此我们在写的时候肯定要留意，上面人与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成现在就请同学们拿出写字的纸，来把这个字写两遍，在写字的过程中请同学们留意姿态要正确，头要正，身要直，臂

40、要？，足要安来，起先师：写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上好了，写完了吗？生：写完了师：好，我们再依据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备起生齐读师：好的，大家读的声音真洪亮好，同学们，读懂了，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，假如要想读出感情，第 3838页共 119119页还须要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释，想想古诗写了什么？生轻声读课文师：好，谁来说一说，你读懂了哪些词语，理解了哪些诗句！好，你是说词语还是读懂了诗句生：劝君更尽一杯酒的意思是在这离别的时刻，王维送元二和他离别师：好生：西出阳关无故人就是这杯酒喝完了，元二

41、就走出了阳关，王维就在阳关没有了故人师：好，谁能再来说得详细生：西出阳关无故人的意思就是西出了阳关就没有了比我们更好的挚友了生 2：朝雨的意思是早晨下雨师：对，早晨下了一场怎样的雨？生：特别大的雨师：恩？有没有不同看法？你来第 3939页共 119119页生：应当是早晨下了一场小雨师：为什么？你从哪个地方看出下来了一场小雨？生：邑轻尘！师：从哪个字？生：邑师：邑，是什么意思呢？生：湿了师：对，湿了路上的尘埃说明是一场？生：小雨师：那么谁能句子连接起来再说一遍？好，你来生：这种下起了小雨，路上的尘土师：尘土怎么样了呢？生：咸阳城的早晨下着小雨，很下的雨打湿了路上的轻尘师：湿了地上的尘埃，这就是润

42、物细无声谁能再说说其次句的意思，好，你来生：其次句意思是客舍四周的青青的柳树的颜色更加青青了师：为什么更加青青了？你来第 4040页共 119119页生：因为早上下了一场小雨师：在细雨润物中，柳树的颜色更加生：艳丽师：那么谁能把前两句连起来说一说呢？好，你来生：意思说渭城早上一场零星下雨，滋润了路上的尘埃，客舍周周的柳树在雨水中显得更青了师：这样的景色怎么呀？是啊，那你能不能带上这样的感受来读一读？生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新师：你觉得他读出了这样的美了吗？生：读出了师：好，读出了，谁再来读一读生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新师：好，谁来说一说后一句什么意思？好，你来生：劝君更尽一杯酒

43、的意思是，请你再干一杯别离酒吧，西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老挚友了师：在这里故人就是什么意思呢？第 4141页共 119119页生：老挚友师：不仅在这里是老挚友在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，故人具鸡黍，邀我至田家中，故人也是指？生：老挚友师：好，那么接下来，谁能用完整的详细生动的语言描述整个诗的意思呢？好你来生：咸阳城的早晨下着小雨，打湿了地上的尘土，旅店旁边的柳树都显得更加亭亭玉立了，王维似乎再向元二说请再饮一杯酒吧，西出阳关就再也没有我这个老挚友了！师：王维的诗被称为诗中有画，画中有诗，下面，让我们带着对这首诗的理解再一起读读这首诗送元二使安西生齐读师：好，同学们渭城的景色，

44、漂亮吗？生齐：美师：然而就在这么一个漂亮的早晨，元二就要启程动身了渭城在古城长安西北，渭水北岸因此被称为渭城而阳关在今甘肃西南，是古时通往西域的交通要道，当时的阳关以西就是那么遥远这又是一幅怎第 4242页共 119119页么样的画呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒芜，从渭城到安西总共 3000 多公里，就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间同学们，这就是元二一路所经之处，看到这些，你有什么感受的？你来说生：我感觉元二当时很艰苦师：路途特别的生 1：遥远师：还有生 2：人们现在不爱护地球，让那些值得我们去珍惜的故址都已经失去了往日

45、的?元二一路上特殊的艰辛生 3：我觉得元二长途跋涉已经特别累了，再望见这一幕，确定要累趴下了师：好，说不定啊元二一路特别的辛苦，特别的艰辛那么作为王维的好挚友，他知道这些吗？生：不知道师：同学们，唐代闻名诗人岑参曾经有诗云，请同学们和老师一第 4343页共 119119页起来读师生齐读：十日过沙碛，终朝风不休马走碎石中，四蹄皆血流师：同学们想一想，在这样一个离别的日子里，王维深知元二此行的艰辛，在这一刻，王维心里会想写什么？说些什么呢？现在同桌之间先相互说一说同桌互说师：好了，谁来说一说在这离别的时刻，王维心里会想些什么?对挚友会说些什么呢生：我觉得王维这时心里很难过，因为多年的好挚友，就在此

46、时离他而去了师：为什么会难过呢？因为在这时侯对挚友很生：思念师：思念？对吗？还可以怎么说生：他会对老挚友觉得惋惜师：惋惜，你来生：恋恋不舍师：恋恋不舍，除了恋恋不舍还有吗？你来第 4444页共 119119页生：王维心里很难过，他希望元二能快点回来，和他重逢师：对希望他早点回来还有吗？你来生：王维就想王维确定恋恋不舍，想老挚友到了阳关没有挚友，要记得给我写信师：对，还有吗？生：元二，你就要出访安西了，安西好遥远，而且还要跋山涉水，希望你好运师：好个之心的挚友啊生：王维希望元二能多陪他一会儿多在这里多呆一会师：这是对挚友的留恋，那么想一想，此次元二是奉着朝廷的旨意去安西的，肩负着建功立业的伟任，

47、想一想在这离别的时刻元二还会对他说些什么？他又希望怎么样？好你来说生：他希望他挚友也和他一起去师：是谁去呢？生：元二师：是元二吗？生：应当是王维，王维希望元二不要去，留在这里陪他第 4545页共 119119页师：是吗？有没有不同的？生：元二说，王维你在这里等我，等我出访完朝廷的旨意后，向皇上辞行后就回来陪你，你肯定要等着我啊师：好，想一想，在这个时候王维还会希望挚友怎么样呢？他这次是带着朝廷的使命去的，假如是你，你希望他怎么做生：假如是我，我希望他能完成使命师：这是对挚友最好的生：使命师：好，从同学们的谈话中，我们可以感受到此时此刻的王维他肯定充溢了对挚友的留恋，还有对挚友的关切关起，同时呢

48、，还有对挚友最好的生：祝愿师：然而在这离别的时刻千言万语化成一句话，一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人同学们，此时此刻，这还是一杯简洁的酒吗？这酒中还包含了王维的什么情意？包含了什么？生：恋恋不舍之情第 4646页共 119119页师：好，带着这种感情，你来读一读生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：充溢了留恋还有呢？生：对他的挚友充溢了关爱师：既然有这么多的关爱，一杯酒够不够？生：不够师：那我们就来多几杯酒读一读课文生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：除了留恋，除了关切，还会有什么？生：还会有王维对元二的祝愿师：好，你来读一读生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：好，数不清这是第

49、几杯了，可是，喝了这杯酒，元二就要启程动身了让我们也一起举起酒杯再送元二一程吧！劝君更尽一杯酒预备起生齐读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：同学们，在这里离别的时刻，酒逢知己千杯少，离别方知故第 4747页共 119119页人情从这首诗中，你体会到了这样的情感了吗？生体会到了师：接下来，让我们一起再来读一读配乐朗读一生读师：你已经深深地沉醉在其中了，此时此刻你就是王维了再指名读师：你读出了自己的节奏自己的理解来了再指名读师：你已经读出了古诗的韵律，等到有一天，你能刷刷刷写出到纸上来，你就是诗人好，你来再指名读师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，好吗？生：好师配乐朗读师：好，一起来配乐生齐

50、读师：细雨如丝柳色青，离别情深意更浓依据这首诗，人们把它谱第 4848页共 119119页成一首曲，叫阳关三叠，也叫又名阳关曲、渭城曲，想听一听吗？生：想师：老师来唱老师配乐唱诗师：请同学们跟老师一起来唱好吗？师生共唱师：当时一杯酒，千古仍唱曲三叠，一杯酒，一句话，一首诗，一声情，同学们，让我们现在闭上眼睛，想像当时的画面，背诵这首诗，预备起学生背诵古诗师：人生自古多离别，要想真正理解那段穿越时空的离别之情，还须要我们在以后的生活中渐渐的去品尝这首诗好，同学们，现在我们一起来回顾下，在学习这首诗中，我们运用了哪些方法？请同学们看大屏幕首先我们运用了什么方法呢？生：我们运用了读准字音的方法师：读