2022《老人与海》教学设计_1.docx

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1、第 1 1页共 109109页20222022老人与海教学设计老人与海教学设计老人与海教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么你有了解过教学设计吗？下面是我收集整理的老人与海教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。老人与海教学设计 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海

2、鸥之间的感情写详细。第 2 2页共 109109页一、谈话导入（出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，耸立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文老人与海鸥。（请大家齐读课题。）二、初读课文，整体感知、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，每天来照看它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。板书：老人 海鸥 海鸥 老人三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意、文章

3、哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥游戏的？（段）、快速默读段，思索：老人为海鸥做了哪些事？从中第 3 3页共 109109页你感受到了什么？、生汇报谈体会：这是多么漂亮的画面呀！（读、自然段。）真是飞成一篇绘声绘色的乐谱！读词”绘声绘色”声在哪里，色在何方？细细品尝，在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？（生沟通）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生沟通）小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐漂亮的世界。（配乐有感情朗读、段。）、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是这样的爱是无私深切的爱！板书：

4、深爱四、品读课文其次部分，感受海鸥对老人的深深眷恋、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？自由读自然段，圈划重点词句体会。第 4 4页共 109109页、生汇报：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话）（从突然、翻飞回旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的惊讶。指名读、齐读。）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话）（从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。）你曾在哪见过类

5、似的情景？（亲人去世）是呀，海鸥们象儿女一样为老人送葬，海鸥失去了亲人，心情怎样？（难过，哀思。）带着自己的感受来读读这句话。（指导朗读）师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？（引读自然段当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）（课件出示这句话）第 5 5页共 109109页 说说你的感受？你是从哪儿体会到的？（从两个扑体会到海鸥急迫的心情，舍不得老人；从“白色旋涡”，体会海鸥围得老人的遗像很紧，舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书：眷恋。）带着不舍之情来读读这句话。（指导

6、朗读）四、情感升华，感受老人形象、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，课文学到这，你有更深的感受吗？（动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报。）、老人无私的爱才换来海鸥深深的眷恋，老人给我们做出了榜样，让我们记住他吧。已故的老人（引读最终一段）。正是因为老人心里肯定是装着翱翔的鸥群，所以老人生前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人（引读其次自然段）五、总结老人与海鸥之间真是情深意重，人与动物之间感人故事还有许多，课后让我们去阅读去感受动物丰富的情感世界。举荐课外阅读军犬第 6 6页共 109109页黑子。老人深爱海鸥 海鸥眷恋老人本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海

7、鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。在教学过程中，师生间协作特别默契，教学活动很流畅，老师和学生都充溢了激情课堂上我敬重了学生独特的阅读体验，在沟通的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导沟通体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。让感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。整堂课有效地贯穿了语文教学中的“人文性”，但“工具性”凸显不够，在教学设计中没有扎实落实“作者是如何把老人与海鸥的情感写详细的？”的方法的教学。我听了吴老师这堂课，更多的是收获。整堂课真正体现了和谐的主题，吴老师富有激情的语言感染着孩子，感动着我。在引导学生理解感悟文本的同时，能抓住关键词引导

8、学生有感情地朗读。第 7 7页共 109109页这堂课充分体现了课标中“阅读是学生的特性化”这一思想，整堂课让学生在主动主动的思维情感活动中，加深对语言文字的理解和感悟。老师做了充分的打算，配乐、画面补充得恰到好处，充分调动了学生的听觉、视觉、想像力，更能让学生入情入境。吴老师特别珍视学生的独特体验，如让学生说说“老人的爱是”学生的感受是多元化的，让我们感觉这样的课堂是学生的课堂，是学生学习、发展的场所。假如在学生说后能让学生评议一下就更好了。课堂上回荡着朗朗的读书声，老师采纳了多种形式的读，如：自由读、默读、指名读、男女生读、齐读、引读等，特殊是当学生朗读不到位时，老师恰当的引导，使学生一遍

9、一遍读得更好，体现了教的层次性。本堂课既注意整体把握，又凸现重点，做到“点面结合”。同时，凭借语言文字理解文本，体会情感，如：“绘声绘色”声在哪里，色在何处？让学生在脑海中形成画面，这一设计使学生仿佛听到了老人那变了调的呼喊声，看到了蓝天、碧波、白鸥交织在一起的漂亮和谐的画面，让学生真正走进了文本，读得入情入境、绘声绘色。第 8 8页共 109109页课堂上老师注意关键词的表达效果，如引导学生抓住“肃立不动、纷纷、翻飞回旋、大声鸣叫、扑”等词品尝朗读，并联系学生的生活体验，引导学生体会文章思想情感，同时又学习方法的渗透。但是教学中，老师忽视了文章的表达方式，“工具性”显得萎缩。人人都说，珠市小

10、学是老师强壮成长的摇篮，是教坛精英特级老师聚集的圣地。曾记否，在这里，闻名特级老师张敏校长小学作文序列训练誉满省内外；闻名特级老师聂书珉语文学科微格训练杨起了课改试验的风帆；新一代特级老师、南昌市名师刘琍琍执教的我的电脑荣获省、市语文教学竞赛一等奖，之后，识字、葡萄沟、珍宝鸟的示范教学以及山还是那座山，此山更比那山高，一山更比一山高的专题讲座让我们西湖老师牢记在心。我和珠市有着割舍不断的情，今日有幸走进珠市，和珠小老师一起共同感受课堂，体验语文教学，感受颇深。受大家发言的启发，接着大家的发言，就吴妍玲老师执教的老师与海鸥说点个人感受。一、构建了以读为本、以悟为主的教学模式老师与海鸥是试验教材中

11、新入选的课文，课文来自真实的故事，讲解并描述的是人与动物间深爱与眷恋，展示了人与动物丰富的第 9 9页共 109109页情感世界。支配在第七组，单元主题是：人和动物的和谐相处。单元训练重点是：练习用较快的速度阅读课文；体会作者是如何把人与动物之间的感情写真实写详细的。对于这样类型的课文教学，在吴老师的课堂上，我们感受到了以读为本、以悟为主的新阅读模式。、理解的读与悟阅读是披文得意的心智技能：阅读须要理解，通过理解性阅读使学生吸取读物中的学问养分，小学生的阅读主要以积累与理解为主。教学中，吴老师抓住“老人与海鸥之间发生了什么事？文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥游戏的？老人为海鸥做了哪些事？从中

12、你感受到了什么？”等几个有价值的问题引导学生整体感知课文，理解课文内容。学生通过与文本的沟通，理清了文脉，读懂了课文内容。、有体验的读与悟通过视察语言现象，思索语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“味道”，体验语言文字的情感，这种有体验的读在吴老师的课堂上也得到了充分地体现。课堂回放、老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？、生汇报谈体会。第 1010页共 109109页、这是多么漂亮的画面呀！（读、自然段）、真是飞成一篇绘声绘色的乐谱！读词”绘声绘色”。、声在哪里，色在何方？细细品尝，在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？（生沟通）、老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生沟通

13、）、小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐漂亮的世界。（配乐有感情朗读、段）、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是这样的爱是无私深切的爱！（板书：深爱）以上教学片断，老师引导学生读书中品读语言文字的“味道”，扣住“真是飞成一篇绘声绘色的乐谱！”让学生读词”绘声绘色”，然后以“声在哪里，色在何方？”让学生已读代讲，体会语言文字的内涵，然后以“在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？”“你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说第 1111页共 109109页老人的爱是。”体验语言文字的情感。这个

14、环节，是这堂课的亮点。、传情达意的读与悟吴老师的课堂上能够留意引导学生传情达意的深读课文，课文中的精彩描写生动地再现了海鸥的爱憎、才智与情怀。如：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。这些精妙的语句传递了人与动物间的特别情感。课堂上，老师引导学生沉醉其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，抓住“肃立不动、

15、纷纷、翻飞回旋、大声鸣叫、扑”等词品尝朗读，领悟语言文字表情达意之精妙，并使自己进入角色，找到身临其境的感觉。二、一次情感的“聚餐”第 1212页共 109109页课堂上，老师的语言清楚，并能饱含着丰富的情感感染着学生。从课文来说，故事真实感人，字里行间蕴含着丰富的情感，课堂上吴老师让学生体会“老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？”一下子把学生置身于情境之中，不知不觉学生怎能不情动而辞发，学生在“绘声绘色”的同时也是在表达自己的感动啊！以情体会情，以心感受心，我们信任，学生此时内心的情感在涌动，生命在跃动。三、教学线条清晰从出示老人塑像图片初读课文，整体感知，老人与海鸥之间

16、发生了什么事；品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意；品读课文其次部分，感受海鸥对老人的深深眷恋；情感升华，感受老人形象。几个环节清楚有序。四、值得反思与探讨的问题、教学目标定位的思索：这堂课我个人感觉课时容量过大，把应两课时完成的教学内容高度浓缩于一课时中，导致课堂教学过程中学生的语文实践活动比较仓促，时间不足，空间不够。说句实在话，教学一篇课文，展示两课时第 1313页共 109109页简单，一课时难度大得多。众多名师四处做课都是执教两课时，与“降低难度”是有关系的。我想，依据教材重点科学支配课时容量，是我们今后的教学中值得探讨的问题，一节课教学容量适度，定点精，才能实现教学的最优化。

17、、感悟语言，要留意引导学生关注文本：举一例：课文中，老人节衣缩食，照料海鸥有一段精当的描写：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。文中三个“褪色的”描写多么实在，多么震撼。惋惜的是，老师没有让学生关注文本的这些描写，而是自己告知学生，这是一个勤俭的老人。三个“褪色的”只字未提，假如老师在学生读了这段文字后，引导学生想一想，通过三个“褪色的”从中感受到什么，或许还有褪色的，从中感受到这位老人，这样的话，一个勤俭的、爱海鸥的老人形象在学生脑海中将恒久难忘。一堂课是团队精神的体现，是集体才智的再生，真诚期望，珠小语文课堂更显精彩。老人与海教学设计 2

18、教学目标：第 1414页共 109109页1、学习 8 个生字，正确读写并理解“褪色、亲昵、抑扬顿挫、绘声绘色”等词语。2、能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。3、抓住课文重点词句，体会句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。教学重点：体会描写老人关爱海鸥的句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。教学难点：有感情地朗读课文。教学打算：多媒体课件教学过程：一、看图导入，揭示课题。1、出示“海鸥老人”吴庆恒的图片。（老师叙述）2、质疑：为什么称他为“海鸥老人”？3、揭示课题。今日，让我们走近这位老人，来了解他和海鸥之间的感人故事，学习课文老人与海鸥。（板书课题）二、初读课文，整体感知。第 1515页共

19、 109109页1、自由朗读课文。留意：读准字音，读通课文，遇到难读的字词多读几遍。2、说说课文的主要内容。（抓住重点词“老人、海鸥、生前、去世后”；说说课文主要写了老人和海鸥之间什么事？）指名学生说，老师加以指导。3、师生沟通，总结。生前：（113）老人关爱海鸥去世后：（1419）海鸥送别老人板书：关爱送别三、品读课文，感受老人对海鸥的关爱。1、快速默读课文 113 自然段，哪些句子让你感受到老人对海鸥的关爱，请把它们用横线划出来。2、指名学生读自己划出来的句子。3、随机品读句子，感受老人对海鸥的关爱。句子一：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色第 1616页共 109109页的

20、蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。挚友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”（1）读了两句话，你有什么发觉？（三个“褪色”、外貌描写等）（2）从三个“褪色”来看，你认为这是一位怎样的老人。（生活节俭、衣着朴实）（3）老人自己的生活这么节俭，对海鸥却从不吝啬，从哪些词中让你体会到老人对海鸥的关爱。（理解“每天”、“二十余里”）（4）指导朗读。（留意重点词：褪色、每天、二十余里）（5）句子二：“老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落

21、，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。”第 1717页共 109109页（1）读了这段，你读懂了什么？（动作描写、老人喂海鸥的画面非常和谐、默契，美得像一篇奇妙的乐谱。）（2）用“”标出描写老人动词。沟通说说标出哪些动词。（3）从这些动词中你能感受到什么？（老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、那么和谐！老人对海鸥就像对儿女一般。）（4）指导朗读。（读出老人对海鸥的就像对儿女那样细心、耐性。）句子三：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”?”（1）这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱？

22、（亲昵、抑扬顿挫）理解这两个词，说说这两个词是什么意思。（2）省略号表示什么意思？这么多海鸥老人都给它们取了名字，第 1818页共 109109页这又说明白什么？（3）请你也像老人那样亲昵、抑扬顿挫地叫叫海鸥的名字。句子四：“挚友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”（1）读这句话了，你有什么感受？（“十多年”、“每天”说明老人与海鸥相处的时间长，不管是刮风还是下雨，老人坚持不懈地来给海鸥送餐，跟海鸥相伴。对海鸥就像亲人一样，付出了自己无私的爱。）（2）把你的感受读出来。四、学习小结，留疑探讨1、通过这些句子的品读，让我们体会到了这真是一位怎样的老人？预留写话训练，依

23、据时间的状况开展。（学生沟通：宠爱海鸥、无私奉献、对海鸥像自己的儿女一样）2、老人为海鸥付出了那么多，海鸥感受到了吗？它们又是怎样对待老人的？我们下节课再深化学习。老人与海教学设计 3第 1919页共 109109页课文分析：课文老人与海鸥讲解并描述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，

24、连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。第 2020页共 109109页教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生相识到动物是有灵性的，它们是我们密切的挚友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他

25、们的加倍回报。3、通过学习课文的细微环节描写，学会如何真实详细地表达感情，并进行语言积累。教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。教学过程：一、观赏导入深化感受老人对海鸥的深情师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的很多画面肯定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)。第 2121页共 109109页师：看后你有什么感受？(学生谈感受)师：说得真好！一个充溢着温情的词语：亲人。老人与海鸥就像（生接说）亲人一样。今日，让我们再一次走进那动人的情

26、景，感受那份浓浓的亲情。（板书课题）设计意图观赏老人爱海鸥的录像，观赏老人爱海鸥的录像，激发学生学习的爱好，力求使学生感受到这样一位一般的退休工人，同时更是一位特别的老人，他把全部的感情都寄予在海鸥身上，这种与海鸥之间难以割舍的浓浓的情感，在音乐的渲染下更让人动容，也为其次课时，体会海鸥对老人的情意埋下了情感上的伏笔。二、自渎悟情感悟海鸥对老人的深情1、师渡：当我们大家都沉醉在老人与海鸥的这份亲情、和谐与华蜜之中时，一个不幸的消息传来了（出示 PPT）生读没想到过了十多天后，突然有人告知我们，老人去世了。2、师：老人在世时曾对人们说过他的愿望：他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大，带到翠清

27、边，让他再看一眼他的儿女们，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发生了一件意想不到的事情，请同学们自由读 1519 自然段，边读边想，哪些句第 2222页共 109109页子让你感动，并与同桌沟通。(1)快速朗读，画出文中最让你感动的部分。（2）从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗？海鸥为什么会有这样的心情?设计意图引导学生带着问题读书，促进学生特性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。3.老人把海鸥当作亲人,海鸥也把老人当作亲人,文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人?4.汇报沟通预设:A.一群海鸥突然飞来，围着老

28、人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。(1)师引导学生抓住重点词语大不一样，提问：海鸥的叫声与姿式与平常会有怎样的大不一样？（2）师：老师从你们的回答当中知道了，海鸥此时是着急的、哀痛的，（出示 PPT）海鸥们连声呼喊，他们好像在说什么？第 2323页共 109109页（3）师：同学们，海鸥们一声声热切的呼喊有惊异，着急，还有哀痛，谁能把这种感觉朗读出来？师：我分明看到了一只着急热切而又哀痛的海鸥，同学们，我们一起来把这段话读一读。（生齐读）师渡：海鸥们翻飞回旋、连声鸣叫，老人却始终纹丝不动，海鸥们最终明白：老人已经恒久恒久地离他们而去，于是，在翠湖边上，它

29、们为老人实行了一场特别而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢？。B海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（1）师；你感受到了什么？从哪个词感受到的？（2）如学生说到瞻仰，理解瞻仰的意思。瞻仰指尊敬的看，一般指对伟人的敬重，老人是伟人吗？（学生探讨汇报）（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对伟人的敬重与爱戴吗？（指名读）C过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。第 2424页共 109109页（1）师：你体会了什么？（生发表看法）（2）师；好，同学们，闭上你的眼睛，现在你就是一只

30、海鸥，把你最好的祁祷与祝愿送给老人吧！（生闭上眼睛祁祷）师：睁开你们的双眼，把这份守灵时真诚的感情读出来。（生有感情地齐读）（3）师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，其次天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这 3 天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。同学们你们读 16 自然段描写海鸥的句子，老师读描写老人的句子。师：同学们很擅长抓住重点词句，专心体会，这是很好的学习方法，我们接着沟通。D 当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗

31、像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。（1）师：这一段都值得大家好好体会，出示 PPT：谁有信念读一第 2525页共 109109页读这一段。请一生读。（2）师范读，把扑字读成飞字，引导学生探讨行不行？（学生探讨汇报）（3）师：看来，这两扑含义很深，情意更重，写作时，用词要反复推敲，将会达到意想不到的效果。老师感动了，这里面的着急、哀痛恋恋不舍是多浓的一份情感，生死都情愿相随。一只只海鸥扑过来，形成了一道（生接）白色旋涡。师：这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读这段，读出海鸥们一片深情。生自由读，再请两生到三生个体读，请

32、生评价。师：读得真好，今日，老师把当时两张真实的照片带来了，（一张是排队瞻仰守灵时的照片，一张是海鸥扑过去的照片）出示 PPT，师配哀痛小提琴曲离开你的那一天沉重解说：海鸥们站成两行，他们纹丝不动为老人守灵，在心里轻轻地呼喊着：老人，生前你没有儿女，就让我们做你的儿女，让我们为你守灵，为你祁祷吧！老人的遗像不得不搬走了，海鸥们不顾一切的扑过来，大声鸣叫：不，不要搬第 2626页共 109109页走这张照片，让我们再看我们的亲人一眼，给他鞠个躬吧！同学们，拿起你的书，我们一起再来有感情地读第 16、17 自然段。（生深情齐读）5 同学们专心想一想，原委是什么缘由会发生这样的意想不到？（生汇报）师

33、：正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱，所以才会有海鸥意想不到的举动。（板书）看着这样悲壮的场面，这不禁又让我们想起老人细心喂鸟的情景（出示喂鸟画面）回读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。师：节奏是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。师：那老人喂海鸥为什么时快时慢？师：多由意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。（指名读）海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生读）第 2727页共 109109页海鸥来得更多了，吃得

34、更欢了，请你更欢快地读读。（生读）海鸥吃得心满足足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生读）师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇-（生：绘声绘色的乐谱）师：在这绘声绘色的乐谱里，你听到了什么？师：除了海鸥的声音你还能听到什么？师：你们又仿佛望见了什么？师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，能不能把这段话读一读，先自己练练。谁想读：（指名读）师：十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像照看儿女一样，与海鸥相依相随，共同谱写着这首奇妙的歌学生读（变换成的诗，配以致爱丽丝音乐）?过渡：多奇妙的一支歌呀！可如今却变成一首悲情的哀歌，齐读最终一自然段。设计意图语文教学要以读为本，

35、读占熬头，特殊是阅读教学中，假如离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是第 2828页共 109109页残缺的。阅读教学肯定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得特别生动传神，也非常感人。教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品尝理解课文后适时指导学生朗读。特殊是引导学生回忆现实生活中人与人告辞时的场面，来引导学生体会海鸥为什么为老人守灵，理解文中为什么用扑而不用飞。文本与生活的结合，会使学生很简单体会到海鸥对老人那深厚的情意，很自然地通过朗读流露出来，加上实行不同方式的读（范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生赛读，齐读）激起学生朗读的爱好，真正达到以读代讲，以读悟情

36、的目的。三、想象写话深化品尝老人与海鸥至死不渝的亲情1、师渡:是啊，老人的心里归牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是恋恋不舍，我想，他们肯定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他们完成这个心愿吧！生想象写话：（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人老人，你会对他说些什么（2）假如你是天堂里的老人，回忆与儿女们海鸥相伴的一幕幕，面对哀思欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？第 2929页共 109109页2、生写，沟通。设计意图此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的语文味更浓些。引导学生超越文本，升华

37、自己的阅读体验和感悟，进一步深化理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美妙的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得才智、变得漂亮。四、拓展升华人与动物和谐相处1、师：多么真诚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了许多许多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示 PPT），师解说：老人照旧满脸慈爱的笑容，四周，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面！同学们，这就是那位老人，让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又宏大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意！2、师：生活中，像老人一样爱惜动物的人还有许多，有你，有我，有大家，我们现在来听一首歌：丹顶鹤的故事，希望我

38、们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处吧！设计意图本环节的教学设计意在使学生专心灵颂读，专心灵第 3030页共 109109页倾听，专心体验，专心灵表达，致力于学生语文素养的形成与发展。使学生们带着收获,带着思索，带着信念，走向新的课堂，起先新的探究。老人与海教学设计 4教学目标：1、学会本课 8 个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫、亲昵、撮嘴呼喊”等词语。2、有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会

39、蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。教学打算：1 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。2、多媒体课件。教学过程：一、谈话导入第 3131页共 109109页(出示老人塑像图片)同学们，你们知道吗?在昆明市的翠湖湖畔，耸立着一尊老人的塑像。你们瞧，他面带微笑，手捧食物伸向海鸥，海鸥在他手上、身边蹁跹环绕，这位老人是谁呢?他叫吴庆恒，人们尊称他为“海鸥老人”，这是为什么呢?今日这节课，我们一起走进 21课老人与海鸥。板书课题，齐读课题二、自主读书：一组内预习生字沟通小组为单位起先沟通，先沟通：1 号，主持同桌互查生字词。(字音、字形、笔顺)2 号统计生字词不会的组织大家

40、帮助想法识记。3 号多音字，其他同学补充重要的。4 号沟通解词二组内预习沟通主要内容先说用什么方法概括的，再说自己概括的主要内容沟通形式同生字沟通三、沟通评议：(一)全班沟通第 3232页共 109109页1、检查生字、词驾驭状况2、小组沟通主要内容：课文就是围围着老人与海鸥，向我们讲解并描述了他们之间感人的故事。(板书：老人 海鸥)3、文中哪句话最能体现老人与海鸥的关系呢?(板书：亲人)“挚友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”指名读、齐读。(二)品读，感悟真情。1、请同学们默读课文的 1-13 自然段，找找从哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，边读边在旁边

41、写下批注，可以写下自己的理解。2、全班沟通：(随机出示)1、人群中很简单认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。挚友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1)抓住：“每天”、“只为了”理解。2)这是位怎样的老人呢?课文是怎样写的?指明读句子。哪个词用第 3333页共 109109页了三次，读了你有什么感受?3)让我们再来看一份资料。想一想你有什么新的体会?4)带着你的体会齐读这段话。5)老人为什么如此装扮，因为挚友告知我，一起读(齐)：挚友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像

42、亲人一样。2、出示：“老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。”1)这是写老人喂海鸥的情景。板书：喂2)大家自由读读这段话，希望你们用那双擅长发觉的眼睛，看看老人和一般喂海鸥的人有什么不同?(让学生自读自悟，自由谈感受，老师相机指导朗读。)3)沟通：4)多么美妙的画面，多么和谐的场景，老人就像对待自己的孩子一样照看着海鸥，怪不得挚友告知我：“十多年了，一到冬天，老人第 3434页共 109109页每天必来，和海鸥就像亲人一样。”3、在

43、海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”1)这是老人呼喊海鸥的情景。板书：唤2)老人怎么呼喊?抑扬顿挫地呼喊;变了调的呼喊;用地方话呼喊，亲昵地呼喊。让我们学着老人亲昵地抑扬顿挫地唱唱海鸥的名字。自由读。个别读。3)过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，给它们一个个起了名。文中特写了哪两只海鸥?从这些描写里，你还能感受到什么样?3)这样的密切，怎么不就是亲人?所以挚友告知我：出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”4、谈起海鸥，老人的眼睛立即生动起来。1)这是老人在谈海鸥的情景。2)都说眼睛是心灵的窗户

44、，那在这“生动的眼睛”里折射出的是老人怎样的心愿呢?第 3535页共 109109页3)老人是怎样谈海鸥的?我们也学着老人的样子谈谈海鸥(自由读指名读齐读)。四、整合运用：1、同学们，就是这样一位老人，十多年来，一到冬天就和海鸥们一起相约翠湖畔，老人深深爱着这群可爱的海鸥，把海鸥们都当成了自己的亲人，而海鸥们也把这位老人当成了亲人。当海鸥飞走的时候，老人的心情怎样?从课文的哪里可以看出?2、老人在企盼什么?发挥你的想象，说说老人此时可能企盼什么?3、小练笔：发挥你的想象，在老人与海鸥之间，还会有哪些感动的画面，写一段话。板书设计：老人与海鸥老人 喂 唤 谈 亲人教学反思老人与海鸥 一文选自人教

45、版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲解并描述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。老人与海鸥就是这样的一篇课文。讲第 3636页共 109109页解并描述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照看喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。课堂上，我能围绕我校的三环式阳光课堂教学模式进行授课，引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。一、自主读书：课前，能指导学生进行自主预习，主要是教给学生批注的方法：疏通文字，初见梗概，发觉疑问，提出问题。课堂上，引导学生对课文中的重点、难点进行批注，在阅读过程中实施。批注的内容：

46、在老师引导下对重点句的赏析，以及老师和其他同学讲解并描述的要点、言简意赅的评语等。如：在学生阅读全文后，老师立即请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第 13 自然段：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像新人一样”。然后，从 1-13 自然段中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就很清楚了。另外，老师在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心句，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。二、沟通评议，引导学生落实到详细的语言文字去感受这亲人般第 3737页共 109109页的深情。课文的 1-13 自然段，字里行间洋溢

47、着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。这些内容的教学基本以学生感悟、朗读为主。在教学中，我首先提出一个问题：“从课文哪些地方可以看出老人和海鸥就像亲人一样?”让学生带着这一问题朗读课文，然后找出相关句子，如“老人顺着栏杆边走边，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱”。“老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。我再把这些句子通过多媒体展示出来，引导学生反复诵读，走进老人的内心世界，挖掘文字背后蕴涵的深意，真正的感受老人对海鸥的关爱，然后小组汇报个人体验，学生在汇报中感受到了老人与

48、海鸥那亲人般的情意。反思整节课的教学，基本达成教学目标，但在详细操作上总还有这样那样的问题，比如因为在沟通评议环节奢侈了时间，所以导致在整合运用一环节中的小练笔没有进行。另外，在教学时给学生的思索时间太少，在几个学生谈到点的时候，并没有再让学生深化品读下去，如老人企盼能和海鸥去滇池一处就挖掘得不够。课堂教学中也缺乏教第 3838页共 109109页化机灵应对。如当学生发言不够主动时，特殊是男同学不够主动时，没能较好的进行引导，只是停留在表面上。在今后的教学中，老师还要加强学习，接着探讨三环式阳光课堂教学模式，不断提高自身教学水平。老人与海教学设计 5学问与技能：1、指导学生通过梳理情节及分析人

49、物内心独白把握人物形象。2、了解作者海明威过程与方法：理清小说情节，分析人物内心独白，把握人物形象。情感看法与价值观：1、让学生学会直面挫折，学会英勇、坚毅、永不言败的精神。2、树立主动向上的乐观的人生观。教学重点：理清故事情节，分析人物内心独白，把握人物形象。教学难点：分析内心独白，把握人物形象教学方法：情境法、启发法、探讨法第 3939页共 109109页教学打算：多媒体课件课时支配：1 课时教学步骤及过程：（一）导入我们先来看一组图片鲨鱼（课件展示）鲨鱼是海洋中最猛烈的动物之一，被人们称为“嗜血成性”的水下魔王，现在我们来设想一个情境，在茫茫的大海上，你独自一人驾着船，突然，一条鲨鱼，两

50、条鲨鱼，成群结队的鲨鱼向你袭来，你会怎么做？（两名学生回答）美国作家海明威的闻名小说老人与海就给我们讲了一个老人与鲨鱼搏斗的故事。这是一位什么样的老人呢？今日我们就一起来探讨一下。（板书老人与海海明威）（二）梳理故事情节本文节选的是老人捕到大马林鱼后归航途中与鲨鱼搏斗的情景，内容比较长，共 97 段，我们先来梳理一下故事情节。（播放 ppt）第 4040页共 109109页老人与鲨鱼共有五个回合的搏斗，同学们可以着重从每次搏斗的对象，搏斗对象的特点，老人的作战工具，老人身体状况及结局这几个方面来梳理。下面给大家 2 分钟时间快速阅读课文完成此表。回合一二三四五搏斗对象一条鲭鲨两条铲鼻鲨一条犁头