2022《白鹅》教学设计_7.docx

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1、第 1 1页共 8484页20222022白鹅教学设计白鹅教学设计白鹅教学设计作为一位无私奉献的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的白鹅教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。白鹅教学设计 1一、教学目标1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的精确生动和幽默风趣。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。二、教学难点：第 2 2页共 8484页1、了解课文是怎样写出

2、白鹅傲岸的特点的。2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。三、教具打算：多媒体。四、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课。1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕A、肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。B、步调从容、大模大样，净角，高傲，傲然，毫不相让。C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，镇定自若，侍候，脾气、责怪，供给不周，架子十足。师：大家有信念读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。2、通过上节课的学习，你知道了什么？（鹅是傲岸的动物，（板书：傲岸）作者从四方面写鹅和傲岸：姿态、叫声、步态、吃相（板书）第一自然段从姿态写鹅的傲岸

3、，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，其次自然段是全文第 3 3页共 8484页的中心句，又是过渡句。（二）学习第三-七自然段。1、今日我们接着学习课文，了解鹅的傲岸。请大家自由读第三-七自然段，把你喜爱的词句画下来，还可以在旁边写上你喜爱的理由。2、学生自由读书。3、全班汇报、沟通。（1）从叫声体会傲岸。生：鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。（出示幻灯片，学生齐读）师：读了这句话，你知道了什么？（“肃穆慎重”就是肃穆仔细，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的傲岸。）师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的傲岸。（生齐读）生：我知道

4、“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”第 4 4页共 8484页引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感悟鹅的傲岸。（出示写话训练：假如鹅会说话，猜猜它会说什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：）当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：。学生动笔写，再指名说。师：听了鹅这些慷慨激扬的话，你有什么想法？（引导学生理解鹅的尽职，作者的宠爱及反语的写法）过渡：反语就是说反话，类似的词句在文中还有不少。请大家默读第 4-7 自然段，好好找一找，画一画，想一想。（2）从步态体会傲岸。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（读句子后看包

5、公出场）师：看了这段录像，你想说什么？（引导体会“从容”“不慌不忙”，再以自由读、指名读，读后评议、齐读等多种形式感受鹅的高傲）师：作者认为鹅走路很像净角出场，看鹅走路就像观赏韵味十足第 5 5页共 8484页的京剧，由此可见他对白鹅的宠爱之情。鸭的步调急速，有急促担心之相。用对比的手法，将鸭的急速、局促担心与鹅的从容、大模大样对比，让人更形象地感受鹅的傲岸。对比读句子。从“傲然”“毫不相让”“伸过颈子来咬你一口”感受鹅的傲岸。（3）从吃想体会傲岸。过渡：鹅就是这样走路的，有意思吗？它的吃饭更好玩，谁来说说你刚才找到的句子。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。通过读，体会鹅吃

6、饭很可笑，可笑在它须要三样东西下饭，可笑在它吃法的刻板、仔细，先吃，再吃，然后。问：鹅的这种吃法，用一个词语来形容，是 三眼一板。（板书）三眼一板，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于 4/4 拍。（一起打拍子）文中指做某事有条理，有序。鹅吃饭的依次是（生齐读）第 6 6页共 8484页师：这依次能少吗？能打乱吗？谁能用“先再然后”说一句话。这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。师：堂倌是旧时饭馆里的款待人员，店小二。堂假定在过去地位低下，作者这样打比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。（齐读，想象画面）从“窥伺”一词可看出连旁边的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律

7、，可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。“鹅老爷”一词用得好，白鹅的确像个老爷，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，发觉狗偷食，就厉声叫骂，去咬狗，狗把饭偷吃光，它便昂着大叫，好像责怪人们供给不周。理解“供给不周”，体会作者有意降低自己的地位，显示鹅的傲岸，尊贵及作者的宠爱之情。鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足。理解“架子十足”，体会鹅很名贵，很有派头。4、这么一个既傲岸好玩又令人喜爱的家伙，谁能把它忘了呢？难第 7 7页共 8484页怪作者在这篇的原文中写道我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内，总感觉自己与一个挚友诀别了，心中非常留恋（三）总结表达方法，拓展

8、练笔。1、学习这篇课文，我们可以学习它的哪些表达方法？师生共同总结。2、视察一种动物，用以上这些方法，写一写。白鹅教学设计 2展示内容：课文其次部分及文章的思想感情展示要求：1、“高傲”用以形容轻视别人，对人不礼貌，作者为什么要用这个词形容白鹅？2、作者对白鹅为什么记忆犹新？学习达标：理解文章的思想感情明确：（例题解析）1、作者用形容人的词语描绘鹅，把鹅写的富有灵性，文中写鹅的第 8 8页共 8484页生理特点和生活习性，与性格无关。这样写是把鹅当成自己的挚友，读起来富有亲切感。2、作者笔下的白鹅可爱又可笑，在作者眼里,它是一位性格傲岸的挚友,虽然有些迂腐,却特性张扬,质朴率真。而且给作者一家

9、物质和精神上的享受，所以作者对白鹅记忆犹新，对它充溢了宠爱与怀念之情。七、课堂检测白鹅教学设计 3教学目标:1.学问目标相识”颈厉”等 8 个生字.会写”颈,郑”等 12 个生字.能正确读写”傲岸,慎重,厉声,京剧,倘如,侍侯,脾气,供给,邻近”等词语.2.实力目标正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜爱的部分.抄写课文中生动好玩的句子,留意积累语言.3.情感目标体会作者对动物的思想感情,学习作者详细生动描写动物的写法,第 9 9页共 8484页养成细致视察的习惯.4.抄写课文中生动好玩的句子,留意积累语言.教学重难点:体会作者对动物的思想感情,学习作者详细生动描写动物的写法,养成细致视察的

10、习惯.教学媒体:1.视察自己喜爱的一种动物.2.布置学生预习,自学生字新词.3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).第一课时一,单元导读,梳理要点1.阅读单元导语.2.读后沟通:你知道了什么(老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.)3.揭题,引入本课.(可结合出示挂图或课件简笔画)二,学习生字,初读课文1.学习小组检查生字新词的预习状况.(或同桌互教互查)第 1010页共 8484页2.老师分类检查生字词的读音.(如,8 个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等简单读错的词语.)3.指名分自然段试读.(留意正音,读通读准)4.指导写字.(引导视察,发觉,自主识记字形,重点指

11、导笔画多和字形困难的字.)三,整体感知,理清脉络自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅(用课文中的词概括)1.口头填空:这是一只的白鹅.(傲岸,高傲,镇定自若,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,须要人侍候)2.你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅(引导学生找相关段落,并完成如下板书.)姿态:瞻前顾后叫声:引吭大叫步态:镇定自若吃相:架子十足四,初识”傲岸”第 1111页共 8484页1.朗读第一自然段,思索:你从哪里看出白鹅的”傲岸”.2.品词:伸长头颈,瞻前顾后.3.表情朗读:”好一个傲岸的动物!”五,作业1.写生字.2.朗读课文,划出自己喜爱的句子.其次课时一,复习巩固,引入新课1.听写生字词

12、,订正.2.导入:你还从哪里看出白鹅的”傲岸”二,学习第三,第四自然段,再识”傲岸”1.出示两句话:(1)鹅的叫声很傲岸.(2)鹅的步态,更是高傲.2.探讨:作者是怎样把叫声和步态写详细的 找出重点词句读一读,体会作者的写法.3.小练笔(填空)第 1212页共 8484页(1)厉 声 _ 厉 声 _ 大 叫 厉 声_大叫(从这五个词中你体会到什么)(2)鹅的步调_,_的,颇像_出场.(从这句中你体会到什么)三,研读第五,六,七自然段,总结”傲岸”1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,沟通.如:(1)”鹅的吃饭,经常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么(2)鹅吃饭时为什么”非有人

13、侍候不行”是怎么侍候的(3)作者怎样细致视察鹅的吃相 是怎样详细描写的(4)鹅的吃相表现出它的傲岸,是从哪里看出来的2.品读自己最喜爱的句子,说说为什么喜爱(1)食料简洁的句子.(一日三餐,三样东西)(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一丝不苟,镇定自若;先再然后)(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢就责怪,架子十足)(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非不行)第 1313页共 8484页(5)狗”扬长而去”的句子.3.返顾全文:鹅的”傲岸”,详细表现在哪几个方面四,体会情感,朗读背诵1.作者写鹅的”傲岸”,你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深深的宠爱之情)2.朗读,背诵自己宠爱的部分.五,作业1.

14、抄写文中生动好玩的句子.2.视察自己宠爱的一种动物,打算”园地四”的口语交际与习作.白鹅教学设计 4一、学习目标分解的依据1、课程标准中的相关陈述课标中对于其次学段识字和写字的要求是：相识常用汉字 2500个，其中 20 xx 个会写。结合本课的识字教学内容，相识“吭、吠、苟”等 8 个字，会写“颈、郑、厉”等 12 个字。这句话中的关键词是动词“相识”和“会写”。第 1414页共 8484页课标中对于其次学段阅读要求是：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形象和美丽的语言。结合本课教学内容，有感情地朗读课

15、文，背诵自己喜爱的部分，摘录、积累好词佳句。了解白鹅特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。2、学材分析“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色调的漂亮和姿态的优雅，在丰子恺先生笔下的白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点“好一个傲岸的动物！”刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“瞻前顾后”的姿态中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡句统领全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对

16、比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边第 1515页共 8484页窥伺”“灵敏地跑过来，努力地吃它的饭”“立即逃往篱边，蹲着静候”等描写，体现鹅的老爷派头。这一系列对比，特别形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。3、学情分析对于城里的孩子来说，鹅这种动物的特点他们并不了解，只有印象中的咏鹅，所以要让他们体会好应当多引导他们读书。再者，丰子恺的语言

17、质朴，幽默风趣，学生应好好感受。二、学习目标第一步：解析内容标准，确定关键词，找寻课标与本节教学的相关要求课标对识字和写字的要求：1、对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。2、相识常用汉字 2500 个。其中 20 xx 个会写。3、能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范，端正，整齐。第 1616页共 8484页阅读要求：1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。4、能初步把握文章的

18、主要内容，体会文章表达的思想感情。其次步：扩展或剖析核心概念（梳理教材学问体系、学问点）概念体系学问地位基本内容认读 8 个生字一般会写 12 个生字个别重点、其它一般第 1717页共 8484页词语意思重点课文内容一般文章情感重点、难点写作方法重点、难点第三步：扩展或剖析行为动词概念体系行为动词学生阅历基本内容认读 8 个生字认读有前备阅历会写 12 生字第 1818页共 8484页会写有前备阅历词语意思理解有前备阅历课文内容朗读有肯定前备阅历文章情感体会有肯定前备阅历写作方法学习无前备阅历第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）概念体系行为条件第 1919页共 8484页学生阅历基

19、本内容认读 8 个生字运用已有的识字阅历、借助拼音、有前备阅历会写 12 生字借助教材田字格和示范有肯定前备阅历词语意思借助拼音、字典、联系上下文有肯定前备阅历课文内容通过朗读、探讨有肯定前备阅历文章情感通过词句理解、反复朗读有肯定前备阅历第 2020页共 8484页写作方法通过朗读、概括、练习无前备阅历第五步：确定行为表现程度（因材施教）概念体系行为动词行为表现程度学生阅历基本内容认读 8 个生字认读正确有前备阅历会写 12 生字会写正确有肯定前备阅历第 2121页共 8484页词语意思理解精确有肯定前备阅历课文内容朗读有感情有肯定前备阅历文章情感体会表达有肯定前备阅历写作方法学习运用无前备

20、阅历第六步：综合上述思索，写出学习目标第 2222页共 8484页1、通过反复比、认读，相识 8 个生字，通过老师范写会写 12 个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧”等词语。2、通过录音示范或老师示范，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、通过理解课文，了解白鹅的特点，体会作者用词的精确生动、幽默风趣和作者对白鹅的宠爱之情。三、学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。四、学习难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。五、学材设想和学习过程：第一课时一、创设情景引课1老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好

21、。2课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画白鹅，画家所作的画真是惟妙惟肖，究其根本第 2323页共 8484页的缘由，那是画家在生活中视察入微，驾驭了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。3 闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（老师板书课题）（简洁介绍丰子恺。）二、营造氛围学课1请学生独立朗读课文。可以采纳自己喜爱的方式读，留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处

22、理1出示生字卡片，学生认读生词。傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、侍候、镇定自若、脾气、责怪、扬长而去、空空如也、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足2引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系第 2424页共 8484页已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“颈、倘、供”，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“郑”。4 引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要留意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业1写生字。2抄写生词。（完成学习目标 1、相

23、识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧”等词语。）3自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通。其次课时一、谈话导入。（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立即出现出一只怎样的白鹅？口头填空：（傲岸、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、须要人侍侯）第 2525页共 8484页（板书：傲岸的）二、品读赏析。同学们都认为这是一只傲岸的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品尝：鹅的傲岸详细表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅傲岸的句子画出来。围围着鹅的“傲岸”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）（体会

24、作者是抓住鹅的这三个特点进行描写的。）这种写作方法就是总分。那么鹅的傲岸详细表现在哪？1、学习“白鹅的叫声”。（该生读句子）适时评价：再傲岸一些。你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（慎重肃穆、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽 2 人读，然后齐读）一生读词，老师评价：再傲岸一些，不仅仅是把词读精确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？第 2626页共 8484页“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你的确读懂了。（刚好评价：这是一只和顺的白鹅；够傲岸的；有点傲岸的味道了；表情很高傲）傲岸的鹅们

25、，咱们一块来。（齐读）（指导学生有感情的朗读本段。）2、鹅的傲岸还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句）（1）（1）读完，老师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）什么是净角？（学生自由沟通）看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（一生读）假如要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不第 2727页共 8484页慢地踏着方步；镇定自若地踏着方步；傲岸地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的

26、，咱们一块来读。（指导学生有感情的朗读本段。）3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的傲岸？(白鹅的吃相）鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的傲岸吗？（三眼一板、一丝不苟、镇定自若。）“三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由沟通。）（老师讲解：我们平常都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，老师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭特别有条理。）我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？（一生读）老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处”评价：这

27、是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点焦急了，再从容第 2828页共 8484页一些想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和镇定自若，谁还想读？（另一生读）评价：有点傲岸的味道了；真是镇定自若。（指导学生有感情的朗读本段。）三、精读积累。这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是，就上演了一场好玩的剧目。请同学看课文 59 页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？起先！（学生在读、画的过程中，老师指导：有的句子不是干脆写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。1、首先我们请出两位演员登场

28、。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中视察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）2、第一幕剧起先上演了，（看屏幕）咱们一块读读。（1）“静候”，画狗流口水。第 2929页共 8484页（2）打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时，老师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它立刻回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（间或回来，有时候回来。）书上用了一个词是“偶然”。比如说咱们班有一位同学每天按时到校，只有一天来晚了，这就叫偶然。（体会作者用词的精确生动、幽默风趣）（3）咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你准备演什么角色？（抽 2 个人读鹅和

29、狗，老师适当打着节拍。）评价：3、其次幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？”鹅老爷不会说话，于是就冲着主子昂首大叫，责怪人们供给不周。4、（1）下面咱们把这两幕剧一块上演，你打算扮演什么角色？（一生读狗，一生读鹅。）（2）下面，咱们男女生比竞赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅第 3030页共 8484页的句子，一会咱们再交换过来。5、老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，现在，你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只

30、爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们打算演第几幕？（比照屏幕积累词句）评价：再从容一些；再大模大样一些。6、现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（傲岸的）谁能读出它的傲岸？在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责怪不周）探讨叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的傲岸？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责怪。丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个傲岸的动物！”留给你的感叹是什么？（完成学习目标

31、2、有感情地朗读课文。）第 3131页共 8484页四、总结全文。就是这样一只傲岸的鹅，主子却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌服务员，每天去侍候它吃饭。你觉得作者喜爱这只鹅吗？（喜爱）喜爱它，为什么还说它傲岸，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板（学生自由沟通）（比照板书）平常，你的爸爸妈妈有没有特殊喜爱你，却用一些反话来说，比如说：你特殊淘气，爸爸说你是个“小淘气蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”（完成学习目标 3、了解白鹅的特点，体会作者用词的精确生动、幽默风趣和作者对白鹅的宠爱之情。）你肯定也有自己喜爱的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以

32、学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你视察的小动物。俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发觉。”老师信任，只要你专心，你的文章肯定也会和丰老先生的一样精彩！（完成学习目标 4、学习作者抓住特点写的写作方法。）六、目标达成检测方案第 3232页共 8484页一、用组词的方法来区分它们。劲（）历（）锯（）颈（）厉（）剧（）侍（）拎（）近（）待（）邻（）进（）二、依据句子的意思精确地选择字义。、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（）空：天空；里面什么都没有；没有效果的。、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，第 3333页共 8484页让鸡、狗偷饭吃。（）胜：赢，占优势；超

33、过；美丽的；尽；能承受。三、文中有许多四个字组成的词语，把喜爱的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句。、四、课文中的句子写得生动好玩，请你抄写自己喜爱的句子。1、2、3、4、五、阅读天地丹顶鹤丹顶鹤全身大部分是洁白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中心。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长颈项一般粗了。最好玩的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得第 3434页共 8484页很漂亮。它走起路来姿态很美丽，腿一下一下地迈着，颈项一伸一伸，东瞄西瞧，样子非常警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看。它用个“

34、金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。不过长颈项不能歇，照旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤有真意思！、找出这段话的中心句，写在下面。、这段话写丹顶鹤的外形时，是按什么依次写的？、丹顶鹤走起路来姿态很美丽，腿 xx，颈项 xx。它休息时更是好看。它。六、写一写你喜爱的小动物，留意写出它们的特点。白鹅教学设计 5白鹅这篇课文，作者重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。第 3535页共 8484

35、页、相识个生字，会写出个生字，理解积累并学会运用部分词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。生字词卡片、多媒体课件、图片等。其次课时教学目标：1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。第 3636页共 8484页2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠

36、爱之情。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习导入:、同学们，这节课我们接着学习 13 课-(齐读课题)2、请看幻灯：这是丰子恺画的鹅，这些是鹅的照片。你觉得丰子恺画得怎么样？这是一只什么样的白鹅？用一个词概括。“傲岸”是什么意思？(课件出示丰子凯笔下的鹅图片)二、快速阅读课文（课件：速读要求）1、课文哪句话干脆点出了白鹅傲岸的特点？(板书句子：好一个傲岸的动物！)（1）、你觉得应当强调哪一个词，才能突出表现白鹅傲岸的特点？（特性化朗读这一句子）第 3737页共 8484页（2）齐读这句话。2、作者是从哪几个方面来描写这只鹅的傲岸的？（指名回答）文中有一句话概括地告知了我们，找一找，一起读出来

37、。(板书：叫声、步态、吃相)这句话统领全文，是文章的中心句。也是过渡句，承上启下，承接上文“好一个傲岸的动物！”引领下文关于叫声，步态，吃相的详细描写。下面我们先来学习关于“叫声”傲岸的详细描写。三、学习“叫声”部分：、课件出示：听听狗的叫声，什么叫“狂吠”？听听鹅的叫声，对比狗的叫声，“不亚于”是什么意思？（这是把鹅的叫声和狗的叫声作对比说明鹅的叫声和狗一样洪亮，威历，像个看家护院的“小警察”。2、指名朗读。其他同学找出描写鹅叫声傲岸的词语画下来，想一想这些词语是什么意思？3、生答。（师相机板书：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）、想象说话：假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说些什么呢？我

38、们一起来当当第 3838页共 8484页“鹅语”小翻译。(课件)（特性化填空，齐读）从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的宠爱之情。）、正因为它的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，(引读：“好一个傲岸的动物！”)四、学习“步态”部分：1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写“步态”这部分，课文拿什么与鹅作对比的呢？(鸭子)2、出示这段：（课件）请大家用自己喜爱的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。3、“小演员”老师已经找好了。其他同学当“小评委”，用课文中的话说说他们

39、演的怎么样？4、评议时相机解决：“局促担心”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。第 3939页共 8484页理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。课件观赏“净角”出场的样子，加深理解。5、你觉得应当怎么读描写鹅和鸭走路样子的词句？（指名读读描写鹅与鸭走路的句子。）8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。五、学习“吃相”部分：1、请同学们选自己喜爱的写得好玩的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜爱这句。2、沟通写得好玩的句子，品读这些句子，说说发觉了什么？（相机板书：三眼一板、一丝不苟）3、读好玩的句子。（课件）(从这些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情，恰恰体

40、现了作者语言的幽默风趣。这种正话反说的修辞手法叫做“反语”)4、默读课文，看看你还有什么不懂的地方？六、总结全文：（课件）白鹅这篇课文，作者重点表现的是白鹅（傲岸）的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“傲岸”的印第 4040页共 8484页象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的（叫声），（步态），（吃相）三个方面，细致地刻画了鹅傲岸的特点。作者运用（对比）的方法来突出鹅的特点。用（反语）来表达对鹅的宠爱之情。七、拓展延长，完成作业1、摘抄好词佳句。2、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅傲岸的特点表现出来，并用几句话写一写。板书设计：、白鹅好一个傲

41、岸的动物！叫声 肃穆慎重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟宠爱之情白鹅教学设计 6第 4141页共 8484页要让学生把握白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。比照学习，比照自己对事物的视察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的学问与实力、情感与看法、过程与方法都揉合在其中。一、正音释词叫嚣（xio）窥伺（ku s）盛馔（zhun）分娩（min）蹑（ni）手蹑脚奢侈（sh ch）二、众人说鹅、让熟识鹅的同学来说说对鹅的印象：养过鹅的。亲见过的。从阅读中获知的。、其他人补充关于鹅的资料

42、：文学方面的如骆宾王的鹅“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白第 4242页共 8484页毛浮绿水，红掌拨清波。”动物学方面的。、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。三、初读课文自读课文，自由沟通，不预设问题，对喜爱的词句，圈圈点点，与人共享。四、整体把握、从文中的一些语句中，推想作者写此文时的境况。、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？头颈：伸长头颈，瞻前顾后，傲视群雄，睥睨一切。叫声：声调肃穆慎重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也似乎大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。步态：步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。吃相：第 4343页共 8484页食料并不奢侈，但吃法三

43、眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？贡献有二：“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒芜，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（高傲放在白鹅的身上是可爱好玩的，作者是抱着观赏的看法来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些劝慰，作者视白鹅为挚友，心存一份感谢和留恋之情。（结合朗读，出示板书）、找出文中的过渡句，体会文章的叙写支配：段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。

44、”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何傲岸，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有第 4444页共 8484页贡献，使主母和主子都喜爱它。”由写白鹅的高傲到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的特性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），文章脉络清晰，内涵丰富。五、重点感悟、阅读第段：体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。、结合课文的详细内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“高傲”。、你最喜爱作者笔下的白鹅的哪一点？六、巩固积累、词语积累：词语例句瞻前顾后瞻前顾后。当心翼翼当心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像空空如也空空如也。蹑手蹑脚

45、蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头晃脑摇头晃脑，第 4545页共 8484页呜呜地乞怜。局促担心局促担心之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。镇定自若镇定自若地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。、找出反义词：傲岸（谦逊）超群（低劣）冥顽（开通）白鹅教学设计 7设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给

46、我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，第 4646页共 8484页让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。教学目标：1相识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4 学习作者抓住特点写的方法

47、，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学打算：第 4747页共 8484页制作课件、实物投影仪。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好。1老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2板书课题，说写“鹅”字。3齐读课题，提出阅读思索。二、初读课文，识字学词。1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2老师巡察指导，点拨。3 检查读书状况。依据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文

48、入情。1学生默读课文，师生沟通读书体会。第 4848页共 8484页2引出“傲岸”并板书。3明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。4引导学生绽开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言。五、简介作者，课外延长。其次课时一、复习、导入。1听写词语，导入新课。2简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。3过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”。1指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。2理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。3指导感情读书，读出情趣。三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”。1理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候

49、？”第 4949页共 8484页2默读课文，画出相关内容。3指导读书，体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。4指导情感朗读，读出情趣。四、发觉作者的写法、体会作者的情感。1作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2小组沟通。3指名回答，老师小结。4这只白鹅的确傲岸，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。五、积累语言，背诵宠爱的内容。1自由摘录喜爱的词、句。2选择自己喜爱的课文内容多读读，激励背诵。六、迁移运用，布置作业。1动物是人类的挚友，我们要擅长视察，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。2课外视察一种小动物，动笔写一写。板书设计

50、：第 5050页共 8484页白鹅傲岸好玩白鹅教学设计 8教学目的1会认 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写傲岸、慎重、京剧、味道、倘如、侍侯、脾气、责怪、接近等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。4体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重点感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学时间第 5151页共 8484页2 课时教学打算1 学生打算：视察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王 鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2老师打