2022《秋天的怀念》教学设计_2.docx

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1、第 1 1页共 9696页20222022秋天的怀念教学设计秋天的怀念教学设计秋天的怀念教学设计作为一位优秀的人民老师，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家整理的秋天的怀念教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。秋天的怀念教学设计 1教学目标相识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文、教材分析与处理教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文、教学难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子、创新点：第 2 2页共 9696页设计假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么

2、呢？这个问题，培育学生的创新精神、课前打算：搜集有关作者或者作品的资料、教学时数：两课时教学过程：教学策略：自主探究，合作沟通操作程序：激情导入自主探究合作沟通创新现象反思小结开放作业一、激情导入激励学生围绕课题提出问题，揣测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题、秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）、这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）二、自主探究第 3 3页共 9696页1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？2、默读课文，标

3、出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁三、合作沟通1、在自学的基础上小组探讨沟通2、在全班沟通，老师引导学生抓信母亲的表情，动作，语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？3、然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话、你们想想这话是什么意思？四、创新想象在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声、可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母

4、亲墓前，要说些什么？让学生自由表达、第 4 4页共 9696页五、反思小结学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？六、开放作业以妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信秋天的怀念教学设计 2设计理念：语文课程标准指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力等。本课教学贯彻以读为本，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，力图体现在速读中整体感知，在品读中感悟感动的特色。语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力敬重学生的观点。必需让学生与文本密切接触去品尝语言文字，学生成为阅

5、读的主子，才能收获对文本特性化的体验。教学背景对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学第 5 5页共 9696页生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发珍惜读书机会的情怀，是我们老师所要重点思索的问题。因此，在教学中，老师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真实的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。教材分析：秋天的怀念是闻名作家史铁生的作品。它讲解并描述了一个患病的母亲无微不至地照看瘫痪的儿子，并激励儿子要好好活下去的故事。本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出

6、了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读实力。3.有感情地朗读课文，体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。教学打算1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。第 6 6页共 9696页2.制作多媒体课件。教学过程一、朗读导入、入情入境1、朗读合欢树片段。2、引入：介绍史铁生生平。：由课外语段导入，使学生进入情境。二、自主阅读，初尝母爱1、自由朗读，思索：既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？生：作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为

7、母亲在秋天去世，母亲在生前赐予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。2、师：既然文章写了母亲对我的关爱，也写了我对母亲的怀念。哪一位同学来朗读课文，把这种爱和怀念给大家传达出来。3、让学生在秋日丝语的旋律中，有感情地朗读课文4、师：刚才这位同学读得怎么样？（生齐答：好）那她是不是一个好读者呢？（生齐答：是）第 7 7页共 9696页那你们想不想做一个好读者呢？（生齐答：想）：本环节以读品、读思、读悟为基本学习活动程序，播放音乐，让学生的朗读声情并茂，使他们比较深刻地理解母爱，并促使其语文素养得到多方面的提升。三、重点择读，感悟母爱在学生感知了母亲对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的

8、重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，微小的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。（2）最终一个自然段，妹妹陪我看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，或许正是表达作者对母亲的深情怀念。：理清文章主线，体会人物思想感情，拉近文本内容和学生的距离。三、品析词句，体会母爱1、史铁生活下来了，但他生活得怎么样?第 8 8页共 9696页2、师：那母亲生活得又怎么样?3、母亲这样苦痛，她有没有把玻璃砸碎，有没有把东西摔到墙上，有没有说活着还有什么劲?4

9、、再读课文，边读边画出母亲为了她的儿子活着的句子。(学生边读课文边画)师：谁能说说母亲是为了儿子活着的。(投影)母亲昏迷前的最终一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿，母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活师：反复读这段话并体会这段话说明什么?5、母亲扑过来的是什么?母亲忍住的又是什么?读这一段，读出自己理解的情感来。(学生动情地阅读课文)6、还能从哪里读出母亲是为了儿子。投影：这时，母亲就(静静地)躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静；当一切复原寂静，她又(静静地)进来，眼圈红红地看着我；对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又(静静地)出去

10、了。然后把关键词静静地删掉，让学生分别读一读，体会所表现出来的不怜悯感。第 9 9页共 9696页7、透过这个静静地，你看出了母亲的爱是怎样的?8、师：好!让我们依据自己对这句话的不同理解，带着对母亲的深情，再有感情地读一读这一段。师：谁能读出这种无私的、细腻的、谨慎的、当心翼翼的爱呢?(生读)9、评价朗读，一起读一读。借助现代化的教学手段，突出以读为主，运用自由读、指名读、齐读等多种形式让学生在读中感悟，在感悟中体验，在体验中升华。老师精致的设计，恰到好处的点拨引导，声情并茂的讲解，表扬激励为主的评价，都为学生创建了一个同等和谐、宽松愉悦的氛围；学生开放的思维、独特的见解、丰富的的想象、生动

11、的语言打动着在场的每一个人。师生之间感情与感情的交融，心灵与心灵的碰撞，把作者母子的深情表现得淋漓尽致。四、拓展延长，真情表达师：学了这篇课文，你体会到了生活中的母爱了吗？请大家以 妈妈，我想对你说为题写几句你最想对妈妈说的话。让学生自由畅说，体会母爱。第 1010页共 9696页2、播放音乐烛光里的妈妈，大家说得太好了，把老师感动得都快哭了。我也想对妈妈说：妈妈，我很想你。这里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也发了，现在浑身都难过。以前你总说：天冷要加衣服，每天要吃早饭，我觉得你很烦，但是我现在真的希望你在我身边唠唠叨叨地提示我。但是，妈妈，你放心，我会学会自己照看自己，你自己也要保重，隔着千山

12、万水，祝你健康，祝你恒久健康。3、母亲哺育我们不简单，我信任每个人对于母亲都会有自己的报答，我也信任你们能够做到。最终，我们一起祝全天下全部勤劳和善的母亲华蜜安康。采纳音乐，渲染氛围，以情动人，老师充溢激情地引导学生通过读、思、换位思索、角色臵换，去感受文章的情感。能够更好的理解作者及其亲人的感受，老师的激情引发学生情感的共鸣，学生的思维活跃，想象丰富，语言精彩、情真意切。（五）板书设计秋天的怀念史铁生忍忍住病痛第 1111页共 9696页生命之花忍住哀痛好好儿活志气酷爱生活教学反思苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把学问的种子撒上去，就会发芽，取得收成。

13、我在本节课的教学中深有体会。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。二期课改更强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习的教学理念，使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。遵循二期课改的教学原则，在这节课上，我的教学设计主要围围着读出自己而绽开，意图让学生在阅读中领悟，在自主、沟通、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在欢乐中学习。课堂上，学生大都能够主动地参加，尤其在读出自己的教学环节中，学生在自主阅读，相互沟通，探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中，充分运用已驾驭的阅读方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解充分调

14、动了学生学习的主动性，使课第 1212页共 9696页堂教学的效率大大提高，更使学生体验到胜利的欢乐！在练笔中，我看到了很多发自肺腑的文章，这些文章相较以往课堂上作业中的练笔效果要好很多。我感到通过让学生沉醉文本去体会、感悟到的亲情，对于学生的写作实力的提高也有很大的帮助。我在课后的作文点评中，确定了学生用真情所写的文章，激励他们把自己对父母的感情表达出来，我还选出一些好文章告知学生，在这次家长会上要读给他们的家长们听，这给了学生莫大的鼓舞。秋天的怀念教学设计 3精彩开篇词有一位闻名的作家，叫史铁生。缺憾的是，他从 21 岁起，就坐在了轮椅上。更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他知

15、道母亲严峻的病情时，母亲却恒久地离开了他。他曾经在我与地坛中说：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”今日，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧!学习目标第 1313页共 9696页1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习作者运用细微环节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学过程一、新课导入生命是漂亮的，当我们在教室里欢乐地学习、在操场上欢快地嬉戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的赏赐。

16、但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的志气和希望!此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充溢怀念的秋天。(板书课题、作者)二、自学指导预习与沟通1.给加点的字注音。瘫痪(tn hun)憔悴(qio cu)仿膳(shn)第 1414页共 9696页侍弄(sh)诀别(ju)整宿(xi)2.说明下列词语的意思。瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丢失活动实力。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。诀别：不再相见的分别。翻来覆去：来回翻身。3.作者简介史铁生(195120 xx)，原籍河北涿州，中国作家协会会员。

17、1979年发表第一篇小说 法学教授及其夫人。史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有：我的遥远的清平湾 奶奶的星星 命若琴弦 我与地坛等。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。三、自学指导第 1515页共 9696页合作与探究(一)朗读课文1.老师范读，学生听读，观赏。2.学生诵读：调动心情，订正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。(二)整体感知1.请概括文章的主要内容

18、。文章讲解并描述了重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。2.借助表格，理清文路。“我”的状况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现第一次暴怒第 1616页共 9696页无常静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。“不，我不去！”狠命捶打两条腿。扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”其次次独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“什么时候

19、？”“好吧，就明天。”喜不自胜3.课文写了母亲关切“我”的哪几件事?主要体现在四件小事上：(1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。(2)母亲重病缠身时，却不告知儿子，不想给儿子增加苦痛。(3)母亲央求“我”去看花。(4)母亲的临终嘱托。4.作者的生活看法前后有什么变更?第 1717页共 9696页“我可活什么劲儿”(无望)“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望)(三)语言品尝1.品尝细微环节描写的魅力。(1)母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。一系列关于母亲的细微环节、动作描写都体现了深厚宏大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心

20、看儿子受熬煎;听动静是担忧儿子想不开;一切寂静后再进来眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心;始终没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平静暴怒的空间。(2)母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。第 1818页共 9696页看似平淡无奇似乎多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜爱的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。(3)“看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前”。母亲为什么“挡”在窗前?不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感苦痛，甚

21、至是无望的心情，从而失去对生活的信念。(4)“她突然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。”如何理解“她又静静地出去了”?她为自己出语不慎引起了儿子的难过而后悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了儿子。2.文中有哪两处景物描写?找出来并理解两处景物描写的作用。第一处景物描写：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。这里运用以第 1919页共 9696页动衬静的手法，突出“我”孤独、苦痛、无望的心情。其次处景物描写：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。写

22、出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深厚的氛围，突出了“我”的心理从苦痛、无望转向明朗、坚毅的改变过程。四、领悟主题理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的“我”，明丽的色调是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予。五、板书设计六、拓展延长1.阅读下面史铁生的两段文字，体会他坚韧乐观的性格特点。第 2020页共 9696页我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛

23、，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。合欢树生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意病隙碎笔史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生

24、命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。2.学了这篇课文，你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或第 2121页共 9696页是对史铁生说些什么?当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活着，活得热情而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却经常忘了它的存在。生命是美妙的，要好好珍惜、好好活才是!生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来变更的!秋天的怀念教学设计 4教学目标学问与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情的读好课文的实力和

25、深化理解课文内容的实力。过程与方法：1 指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。第 2222页共 9696页2 学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。情感看法价值观：1 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。教学重难点品尝赏析细微环节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学工具多媒体设备教学过程一、导入在背影中我们体会了父爱的宏大和深厚。今日我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？第 2323页共 9696页二、初读课文，整体感知（一）依

26、据课文内容，推断作者遭受（二）作者简介史铁生（1951 年 1 月 4 日20 xx 年 12 月 31 日），原籍河北涿县，1951 年诞生于北京，1967 年毕业于清华高校附属中学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛激励了多数的人。20 xx 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20 xx 年 12 月 31日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、

27、大脑将捐给医学探讨；他的肝脏将捐给须要的患者。史铁生多年来与疾病坚韧抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命第 2424页共 9696页完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二 OO 二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思索着生与死

28、、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，照旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，照旧坚决地向存在的荒芜地带进发，坚决地与未明事物作斗争，这种志气和执着，深深地唤起了我们对自身所境况遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖 20 xx 年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）（三）通读课文感知主要内容，思索问题。1默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？2 作者的生活看法前后有什么变更？（勾画出表现作者对生活看法发生改变的语句。）明确：“我活着有什么劲”（无望）“要好好儿

29、活”（再生）第 2525页共 9696页（师）：是谁促使作者对生活的看法发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。3通过读课文，你能填写出：“母敬爱_花_，更爱_双腿瘫痪的儿子_”吗？从文中哪些地方可以看出母敬爱花？她更爱儿子？“母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”“母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。”“央求喜不自胜兴奋得一会儿坐下，一会儿站起”母亲就静静地躲出去她又静静地进来，眼边红红的她又静静地出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最终一句话

30、是：“我那个有病的儿子和我那个还未成第 2626页共 9696页年的女儿”三、再读课文，揣摩细微环节（理解人物，把握情感）（一）PPT 呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性剧烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细微环节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细微环节应当是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1一组对比性的动词：“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的激励儿子。2一组重叠词：静静地躲出去；偷偷地听我的动静；

31、又静静地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深厚的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦第 2727页共 9696页痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。3一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我始终都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是恒久的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未

32、成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。（二）精段阅读：（第 2 段）1母亲为什么“挡”在窗前？明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产第 2828页共 9696页生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。2分角色朗读体会“我”和母亲不同的看法和心情。我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”母亲：“憔悴的脸上央求般 兴奋得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜不自胜、兴奋投入、兴奋得不知所措对比剧烈、显明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，

33、要读出当时人物的心境、看法、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3如何理解“她又静静地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延长（领悟主题，感悟人生）（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。第 2929页共 9696页明确：盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的“我”，明丽的色调是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予。（二）理解主题（三）拓展延长我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，

34、想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。合欢树生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意病隙碎笔史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到第 30

35、30页共 9696页的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热情而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却经常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有志气去面对，同时也须要家人和挚友的关切。生命是美妙，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来变更的！课后习题1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2、请回忆平日生活中母亲为自己做的

36、点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。第 3131页共 9696页板书秋天的怀念教学设计 5一、作品梗概此文写于 1981 年，最初发表于当年南风报上，那年史铁生30 岁。在史铁生 21 岁时，也就是 1969 年，到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在绚丽多彩的青春年华遭受到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严峻，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍激励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。本文以“秋天的怀念”为题，表明是在秋天这样的季节怀念母亲的

37、。在这样一个生命凋零的季节，作者怀念自己的母亲肯定会有特殊的意义，题目含义深厚而含蓄，耐人寻味。二、作者简介史铁生（1951 一 20 xx），生于北京，作家。1967 年毕业于清华高校附属中学，1969 年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。史铁生多年来与疾病坚韧抗争，在病榻上创作了大量优秀的、第 3232页共 9696页广为人知的文学作品。代表作有小说 我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文我与地坛 合欢树 病隙碎笔等。学问重点一、字音词义瘫痪 tn hun：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丢失运动的实力。暴 bo 怒：极端生气。寂静 j：非常宁静；消息全

38、无。侍 sh弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）；摆布，修理。憔悴 qio cu：形容人瘦弱，面色不好。央求：请求。絮 x叨：啰啰唆唆地说话；形容说话啰嗦。诀 ju别：分别（多指不易再见的离别）。淡雅 y：素净雅致，素淡高雅。高洁：高尚纯净。烂漫：形容颜色鲜丽；形容坦率自然，毫不做作。第 3333页共 9696页翻来覆 f去：来回翻身；一次又一次，多次重复。喜不自胜：遇到意想不到的喜事而感到特别兴奋。二、主题概述本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的宏大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，以及对没能理解、报答母爱的愧疚。三、作品结构第一部

39、分（1、2）：母亲在病得特别厉害的状况下极力激励“我”好好面对生活。其次部分（3）：“我”因为知道母亲为“我”所做的努力最终答应她去北海看花，母亲特别兴奋。第三部分（46）：母亲的病情恶化，临终还在牵挂“我”和妹妹。第四部分（7）：妹妹带“我”去北海看花，完成母亲的夙愿，“我”也懂得了母亲没有说完的话的含义。四、鉴赏品读1、如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃第 3434页共 9696页砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细微环节，详细写我双腿瘫痪之后内心的苦痛和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托下文母亲的坚韧

40、坚韧。2、“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的。”这句话中的“静静地”“偷偷地”表现了母亲怎样的特点？母亲“静静地”出去，是为了让我尽情地发泄内心的苦痛，期盼我能复原安静和理智，这无声地离开，体现了母亲的谨慎当心，她怕自己让儿子苦痛，她理解儿子的行为，也为儿子难过。“偷偷地”说明白母亲不放心，表现了母亲的慈祥和细心。3、“母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”这一句运用什么描写？有什么作用？这一句是侧面描写，喜爱花的母亲把花都养死了，对于母亲来说，最值得守望的“花”是她的孩子，从侧面说明母亲把她全部的精力都用在照看

41、“我”身上，体现出母爱的无私与宏大。第 3535页共 9696页4、怎样理解母亲的“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话是理解本文的关键点，“好好儿活”是母亲激励儿子要珍惜、酷爱生命，要英勇地对待生活中的挫折与磨难，这句话发自母亲内心，深藏着母亲对儿子无私的爱。5、“可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。”这句话说明白什么内容？表达了作者怎样的思想感情？“始终”“都”连用，说明“我”对母亲的病情一窍不通，毫无察觉。从侧面表现出母亲一心只关切“我”的病情，没有把自己的病痛当回事，更是在“我”面前表现得非常坚毅，不情愿让“我”知道她的病情。看似平淡的记叙，暗含着作者深深地苦痛与愧疚。6

42、、“窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”，此处景物描写有什么作用？通过景物描写，突出“我”内心的苦痛、无望、孤独的心情。7、“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的“挡”是有意还是无意的动作？母亲这样做的缘由是什么？母亲这是有意的动作，她怕我看到秋天落叶的萧条的景象，而触第 3636页共 9696页动伤情，产生伤感苦痛，甚至无望的心情，母亲希望我能够正视自己，而不是躲避。8、课文为什么要反复写看花？“看花”是全文的中心事务。“看花”是母爱的集中体现。“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。所以文中反复写看花。9、文章最终写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了作者怎样的思想感情？母亲活着的时候曾经多次要带“我

43、”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦专心的后悔，也包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。10、结尾处的“好好儿活”在文中有何用意？运用反复的手法写“好好儿活”，结构上首尾照应，结构严谨；内容上表现了“我”最终读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭，是母爱让“我”重拾生活的热忱，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。只有“好好儿活”，才是对母亲最好第 3737页共 9696页的劝慰，最深的怀念。秋天的怀念教学设计 6秋天的怀念教学设计教学目标1体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。2领悟母爱无私、博

44、大、宽容、深厚的特点。3有感情地朗读课文。教学重点与难点：1重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。2难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。教学打算：1 多媒体课件2 乐曲秋日私语、命运交响曲、春之声圆舞曲教学过程：一 激情导入关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日第 3838页共 9696页就让我们一起读读残疾作家史铁生的秋天的怀念一文，再次感受催人泪下的母爱。二 整体感知1 我们大家一起来读一读，观赏一下。你们须要音乐吗？2 播放音乐，供学生自己选择。命运交响曲、春之声圆舞曲、秋日私语。学生选择后，配以秋日私语，师生共同

45、自由诵读，观赏散文的美。3 刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文的确能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）三 自由感悟1 不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？2 学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，老师充当一个忠实的听众，并要留意适当点拨。（1）当学生提出第三段写得好时，相机激发学生爱好，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和伤心，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以竞赛的方式进行。第 3939页共 9696页（2）在学生提到最终一个自然段时，利用多媒体课件展示有关菊花的画面，奇妙地引导学生和

46、老师一起熟读成诵。四 质疑解疑1 在观赏、感悟这篇文章之时，你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？2 学生自由质疑。预想：（疑问来自三个方面）a 关于课题b 文中一些含义深刻的句子对策：a 零碎的问题随即解决，可通过生生沟通看法，绽开探讨，老师点拨的方式。谈到课题为何为秋天的怀念时，引导学生抓住文中有关秋天的几处意象雁阵北归、树叶飘舞、菊花烂漫b 含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式出现，引导学生集中领悟，以读为主，读中感悟，可通过小组合作学习完成感情朗读、沟通阅读感受、相互解疑，达到引导学生体验人物的内心感情的效果。第 4040页共 9696页含义深刻的句子主要有：（1）当一切复原寂静，她又

47、静静地进来，眼圈红红到看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活”（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。（4）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活五 感受母爱1 伴随舒缓深厚的乐曲，再次有感情地朗读课文。2 假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？3 课件出示怀念母亲的名言警句，让学生熟读、背诵。六 拓展阅读1 阅读怀念母亲或赞美母爱的文章。2 阅读史铁生的其他作品，如我与地坛板书设计：第 4141页共 969

48、6页秋 天 的 怀 念雁阵北归树叶飘舞母亲菊花烂漫宏大、无私的母爱秋天的怀念教学设计 71、学问目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。2、实力目标：指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关切照看及“我”对母亲的一片真情。4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体会人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真第 4242页共 9696页情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读实力。读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的

49、丰富的情感。一、激情导入。师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁情愿说说你的母亲?(生各抒己见)老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今日我们来相识一位平凡而宏大的母亲，再次来感受博大的母爱吧!师板书课题：秋天的怀念看到文章的题目，同学们想知道什么?生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?二、初度课文，整体感知。1、整体感知。让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知第 4343页共 9696页课文。2、激发情感：在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上

50、只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关切爱护儿子、坚毅乐观，特别爱我)三、自由研读，真情感知。1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组探讨为什么受感动。2、说一说(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?生：当我发脾气时，“母亲就静静的躲出去，在我看不见得地方偷偷的留意着我的动静;”当一切复原寂静，他又静静的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。第 4444页共 9696页生：母亲静默的承受着我的粗暴