2022《荷花》教学设计_10.docx

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1、第 1 1页共 9494页20222022荷花教学设计荷花教学设计荷花教学设计 15 篇作为一名人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的荷花教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。荷花教学设计 1一、情境激趣，触发语感1、上课，这节课我们来学习第课荷花，板书课题大家齐读课题。从古至今，人们都特别喜爱荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。播放录像。2、伴随着美丽的音乐，观赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花特别的美）二、充分诵读，激活语感1、多美的荷花啊！老师

2、也和你们同样的感觉。早晨，闲逛在池边，第 2 2页共 9494页闻着阵阵芳香，观赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。留意要读准字音。2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学仔细听，看他是否读准了字音。开火车读课文。（订正字音）谁情愿说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜爱的句子，反复读一读，可以和四周的同学相互读一读，也可以读给四周听课的老师。一会儿我们再沟通沟通。老师发觉有些同学表情特殊美，一会

3、儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。你喜爱哪一句，谁情愿把你喜爱的句子读给大家？三、潜心品读，领悟语感1、还有这么多同学想表达自己对荷花的宠爱，等一会儿老师还会第 3 3页共 9494页给你们机会的，看来全班同学都特别宠爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）板书：画（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。这是一幅什么样的画，画上都有什么？那课文是怎么写的呢？谁情愿把课文这部分内容给大家读一读？你觉得他读的怎么样？好在哪你能说说吗？你能像他这样也把对荷花的宠爱读出来吗？齐读。2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么艳丽，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那

4、荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。自己练习读一读。我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿态）。看看这一朵，（很美）；第 4 4页共 9494页看看那一朵，（也很美）。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。要画出这样的一幅画，画家的本事可真是了不得，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）板书：活的谁情愿再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？生：露出裂开全都绽开引读：有的有的有的。四、领悟语感，背诵段落1、想不想把这幅漂亮的荷

5、花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。第 5 5页共 9494页3、我们不看课文，看图试着背一背。五、总结1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？2、课我们就上到这，下节课我们接着学习课文，请同学们打算好生字本，我们还要学习写字。六、板书设计荷花活的画荷花教学设计 2教学目标1、会认 3 个生字，会写 12 个生字，能正确读写“荷花”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵喜爱部分，积累美丽语句。3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的情感。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想

6、象画面的读书方法。第 6 6页共 9494页教学重点感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然的美的体验。教学难点理解重点语句。教学打算1、学生查找有关荷花的资料。2、师制作教学课件。教学时间两课时。第一课时一、引入师出示课题：荷花。师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？生说后师大屏幕展示荷花图。二、初读课文，正音1、生自读课文，读准字音。第 7 7页共 9494页2、指名读，正音。3、分小组读。三、再读课文，了解内容1、生边读边想课文主要讲了什么。2、沟通，文章条理。第一节：“我”去公园看荷花。其次、三节：荷花生长的各种美丽的姿态。第四、五节：自己欣赏荷花时的想象和感受。四、学习课文第

7、一节1、指名读。2、说说你知道了什么。明确：第一节告知我们赏荷花的时间，人物，地点。3、提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“抓紧”看出“我”想看荷花的急迫心情。4、朗读。五、学习其次、三节1、生自读二三节。第 8 8页共 9494页勾画你难以理解的句子。2、师出示“假如了不得”。请生谈自己的看法。3、引导读第三节。师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜爱哪句？为什么？沟通：荷叶：像大圆盘（比方）冒：形象写出了荷花突现出来，特别引人注目。（理解后读。）师引读：“有的有的有的”想象荷花的姿态。你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）朗读其次节。4、再读第三节。谈自己的理解。

8、第 9 9页共 9494页（荷叶、荷花有各种奇妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）生想象动态荷花图。5、朗读二三节。六、自学生字师作个别易错字的指导。七、作业1、朗读全文，背诵 1、2、3 节。2、听写词语。3、视察自己喜爱的花。其次课时一、朗读 1、2、3 节二、学习 4、5 节1、师大屏幕出示荷花图。师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵漂亮的荷花，进入了这精彩的画卷之中。2、齐读第四节。第 1010页共 9494页3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四节。（生各抒已见。）4、美读第四节，5、读第五节。思索：“我”怎么会

9、遗忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）三、学习写作特点1、生探讨本文在写法上的特点。2、沟通。运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）抓住荷花的特点进行描写。用词精确。写实与想象结合，使文章更加生动。四、小练笔1、生再读全文。2、师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写第 1111页共 9494页下来。3、沟通课前所视察的花。4、师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。5、生动笔写，师巡察指导。6、沟通个别习作，评讲。7、生接着完成。荷花教学设计 3教学要求：1、通过视察图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审

10、美情趣和酷爱大自然的感情。2、学习作者视察荷花的方法。3、探讨作者是怎样把看到的、想到的写清晰的。4、学会本课的生字词。5、有感情的朗读课文。背诵课文。教学过程：一、谜语导入、激发爱好、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！第 1212页共 9494页“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）、今日咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知、看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。、看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情、学习第一、二、三自然段自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？（挂出：假如把眼

11、前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的本事可真了不得。）刚才同学们说了那么多好的句子，老师为什么只挂出这一句？、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调？（绿、白、嫩黄 色调丰富）(朗读)、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（留意与挂图的联系，把详细形象和文字训练统第 1313页共 9494页一起来）（朗读）、荷花的姿态是不是只有这几种？你是从哪儿看出来的？（朗读）、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？、你认为，在这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者观赏荷花

12、的感受。在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）、（挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包袱着的科学道理。饱胀：用手势来表现）、这幅画呀，色调多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本事（可真了不得）。、感情前三个自然段。、这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本事可真了不得。我们再来一起读第 1414页共 9494页一读这三个自然段，体会体会荷花的美。（其次课时）、第 4、5 自然段、我听着大家的朗诵，似乎看到了漂亮的

13、荷花池，我突然觉得（范读课文第四、五自然段）、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？、自由读课文，当作这沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色？、假如，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告知你什么？、作者为什么会产生这样的联想呢？、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结写法、学了这篇课文，你有什么感受？、作者是怎样写出荷花的美的呢？、作者是根据什么依次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实）第 1515页共 9494页五、回到整体，小结全课、这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了。我们再来感受一下荷花的美，齐读课文。、下课之后，把课文读熟，把你喜爱的

14、句子摘抄下来。板书：16 荷花芳香 活的画 变成荷花闻到 看到 想到 回到现实（色调、姿态）荷花教学设计 4、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育学生爱美的情趣。一、创设情境感受美、我们已经初读了课文，知道作者早晨去公园，被一池荷花深第 1616页共 9494页深地沉醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。、沟通：说说自己的感受。、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。点评：创设美丽情境，借助媒体让学生亲眼

15、目睹荷花的漂亮姿态，从而使文中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的爱好。二、研读感悟品尝美、学习课文自然段：沟通：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”：这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？第 1717页共 9494页相机理解“挨挨挤挤”：（播放课件：观赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。指导朗读这句话。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽）作者没有用“钻、顶、长”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长

16、”才叫“冒”？（快速地长，用劲地长）你能读出快速地，用劲地感觉吗？点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生才智的展示。“有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”第 1818页共 9494页课件展示荷花图片，引导学生抓住“绽开、露出、饱胀、裂开”等词语，观赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃朝气。、指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。指名读，齐读。反复读第三自然段，说说你读懂了什么？（这句话既赞美了荷花，又赞美

17、了大自然，因为只有大自然才能创建出这“活的画”）谁来夸夸这位了不得的画家？多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。生齐读自然段。点评：专题引读，激发学生自主地发觉美、相识美、理解美；在朗读、沟通、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培育悟性。、学习课文第四自然段：过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，专心去听，去感受第 1919页共 9494页荷花的世界。播放乐曲，学生边听音乐，边绽开想象。说说自己似乎看到了什么，听到了什么？想象一下，假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么？指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才

18、能读好这句话？生自由读。谁情愿来读这段话，老师为他配上音乐。点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培育了创建实力。三、积累延长 升华美、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样赞许荷花？此时此刻，你最想干什么？想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你第 2020页共 9494页喜爱的花。想当探讨员的，去查找资料，探讨荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉。、老师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得雪白、清雅、秀丽。人们不仅宠爱荷花

19、的漂亮，更观赏它出污泥而不染的品质。点评：水到渠成，不露痕迹的表明，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。、通过多种手段创设情境，把学生带入意境之中，获得了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的内容，在“感知美理解美表达美”中有机地渗透美育，使学生的视察实力、想象实力、表达实力同时得到发展，激发了学生学习的欲望。、引导学生充分地读书，力求读中自悟，引导学生依据学习阅历和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，提高悟性。教学活动真正实践“读中感悟，读中培育语感，读中受到思想、情感第 2121页共 9494页的熏陶。”、从老师的教程设计、问题引导，到学生的自

20、读自悟，都洋溢着浓浓的创新热忱，在求异中充分开掘思维，让课堂充溢了生命活力。荷花教学设计 5教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮，表达了作者酷爱大自然的感情。教学目标1、相识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等 10 个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点第 2222页共 9494页通过对语言文字的朗读感悟来理解和观

21、赏满池荷花的美。教学难点通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。教学打算1多媒体课件；2搜集古代咏荷的名诗名句；教学课时2 课时教学过程第一课时一、情境导入，激发爱好1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面对阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了许多的欢乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，第 2323页共 9494页映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。2、板书课题。指导“荷”字

22、书写。3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。请同学们静静地观赏一段视频。看完以后，大家再来沟通沟通，你看到了怎样的荷花。二、初读课文，巧攻字词想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。1、学生自读课文，提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）遇到难读的句子多读几遍。2、同学们读得这么仔细，信任荷花池里的词语肯定难不倒大家。课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）莲蓬衣裳蜻蜓饱胀仿佛舞蹈第 2424页共 9494页挨挨挤挤翩翩起舞1）师生合作读词2）指导读音：莲蓬（轻声）3）指导书写：“蹈”，留意笔画依次，第十五笔是横折

23、，师范写；4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。好像望见了什么？5）连词成句_挨挨挤挤_的荷叶上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。指名读，谈感受。引导美。三、精读一至三自然段一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？1、请同学们快速阅读 1 至 3 自然段，思索：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？颜色、香味、姿态（板书）2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文 1 至 3 自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在第 2525页共 9494页边上。3、沟通反馈颜色：荷花的洁白、雪白很纯净，好像看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很显明，使得荷花更美了

24、。香味：从芳香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。一就体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花确定许多。抓紧、跑：体会到作者闻到花香后很期盼见到这些荷花，心情很快乐，激烈，急迫，也体会到作者很喜爱这些荷花。姿态：课件出示其次段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？1）学习荷花的特点划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、第 2626页共 9494页未开）板书2）小组合作沟通不同姿态的荷花一朵有一朵的姿态，你最喜爱哪一种？学生沟通自己喜爱的荷花姿态，并说出喜爱的理由。出示：这么多的白荷花，一朵又一朵

25、的姿态。同学们绽开你们想象的翅膀，还有哪些姿态的荷花？（弯着腰的，低垂着脑袋的，面对阳光的等等）（千姿百态）3）指导朗读。这么多姿态的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。每个字都读得那么清楚、那么精确。漂亮的荷花好像就在我的眼前绽放呢。4）齐读。千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。二）学习“荷叶”1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样第 2727页共 9494页的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的运用，体现交互性）2、体会“冒”雪白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有

26、一双会发觉的眼睛，你会找到很多意想不到的美。老师从这句话也发觉了美。1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简洁，不细致品尝，你是很难发觉它的美的。读一读，体会体会。2）作者在这里为什么选择运用“冒”字？请同学们先专心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（用劲地、快速地、争先恐后地、兴奋的、心花怒放）指导朗读。3）指导背诵在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用其次段的语言来说一说。3、小练笔这些漂亮的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些第 2828页共 9494页什么呢？一人写一句，依据多名学生的回答

27、编成一首小诗。生写并汇报雪白的荷花从碧绿的荷叶中冒出来她想看一看蓝蓝的天空她想吹一吹凉爽的风她想请蝴蝶和蜜蜂来做客她想和太阳公公打个招呼她想让大家看看她漂亮的花裙四、升华情感1、我们用自己编织的小诗赞美了心中漂亮的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹：出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本事可真了不得。活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？第 2929页共 9494页2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然）（配乐）同学们，大自然是一位奇妙的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷。荷花是漂亮的

28、，大自然是奇妙的，让我们酷爱荷花，酷爱大自然，善待大自然吧！也让我们酷爱生活，活出更精彩的人生！下课！五、作业布置1、抄写生字词；2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。六、板书设计3 荷花颜色白香味淡 美爱姿态多（半开、全开、未开）七、教学反思教学荷花这篇课文是发觉美、感悟美、创建美的过程。荷花雪白的颜色、淡雅的芳香以及它的千姿百态无不叫人举手赞扬和宠爱。第 3030页共 9494页在与学生一起观赏荷花的美的同时，也不由自主地在品词析句中去发觉别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中用劲地、急迫地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位奇妙的画家用自己奇妙的画笔勾画出如

29、此具有生命力的画卷用自己的眼睛、心灵发觉了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美妙的事物。须要慧眼去视察，更须要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。荷花教学设计 6一、教学目标1、理解“姿态、翩翩起舞”的意思。2、有感情地朗读并背诵第四段。3、感受荷花的漂亮，体会作者细致视察、丰富想象的表达方法。二、教学重难点重点：透过语言文字感受荷花的漂亮。难点：体会作者细致视察，丰富想象的表达方法。第 3131页共 9494页三、教学过程（一）重读“姿态”感悟“画”美1、导入。同学们，通过上节课的学习，我们初读了课文，共享了荷花的

30、三种姿态。这节课，我们一起从观赏荷花的姿态进入荷花的世界吧。2、重读姿态美。师：谁来读读课文第三段？（生读第三段。）师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。原委有几种姿态呢？在课文的其次段，我们知道了荷花有的才绽开，有的全绽开，还有没绽开的花骨朵。我们把这些姿态加进去，读一读，请看大屏幕。师出示句式：看看这一朵，_，很美；看看那一朵，_，也很美；再看看这个花骨朵，_，真的很美！3、大自然创建漂亮的画面。师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。生：看看这一朵，才绽开两三片花瓣儿。很美，真像一幅活的画。第 3232页共 9494页生：再看看另外一朵，花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，也很美

31、，也真像一幅活的画。生：再看看这个花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的，真的很美！真的很像一幅活的画。师：这姿态的意思就是？生：姿态的意思就是荷花的姿态。生：姿态的意思就是荷花的样子。生：姿态的意思就是荷花的形态。师：姿态这么美的荷花成了一幅活的画，这一幅活的画是谁画出来的？生：我认为是荷花画出来的。生：我觉得是画家画出来的。生：我有不同的想法，我认为是叶圣陶爷爷画出来的。生：我还有不同的看法，我觉得这么美的画，只有大自然才能画出来。师：孩子们！正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是第 3333页共 9494页奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上的精神力气！多么了不得的大自然啊，不由得你

32、不去酷爱她，不去赞颂她！让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！来，让我们一起来读读课文第三段，再次观赏这幅活的画，再次感受荷花的美。（二）想象荷花体会写法1、写法指导。师：孩子们，叶圣陶爷爷为什么能把荷花描写得这么细致，写得这么美，就像真的一样呈现在我们的眼前呢？是因为他的细致视察给我们展示了一幅实实在在的荷花图。同学们，叶圣陶爷爷写下的荷花还不仅仅是这些。来，请闭上你的眼睛，听老师读课文第四段。听完之后，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？生：我仿佛看到一朵亭亭玉立的白荷花在微风中跳舞。师：来，请你来读一读文中的这句话。师：读得真美！这是荷之舞！生：

33、我仿佛听到蜻蜓和小鱼儿在跟白荷花说静静话。第 3434页共 9494页师：来，请你来读一读文中的这句话。师：读得让人沉醉！这是荷之语！师：荷花在微风中翩翩起舞，文中有一个词语的意思与翩翩起舞很相近，你知道是哪个嘛？生：我知道！是“随风舞动”。“随风舞动”的意思是跟随着风的吹动而舞动。师：“随风舞动”是写我变成一朵荷花在微风中轻轻地跳舞。生：“翩翩起舞”也是说明荷花跳舞的姿态很美丽，很轻快。师：所以“翩翩起舞”的意思是与“随风舞动”的意思差不多。来，让我们一起通过朗读再现“荷之舞”的美吧！2、想象说景。师：孩子们！除了蜻蜓和小鱼来对你说静静话，还会有谁来对你说静静话呢？请你来说。生：我仿佛看到小

34、蜜蜂飞过来，告知荷花清早采蜜的欢乐。师：哦，你真会想象，勤劳的小蜜蜂飞过来被荷花的芳香吸引过来了。生：我仿佛看到小蝌蚪游过来了，告知荷花自己想快一点变成青第 3535页共 9494页蛙王子的愿望。师：你的想象真丰富，小蝌蚪做梦都变成青蛙王子呢。生：我看到小蝴蝶飞过来，告知荷花花粉的香甜。师：哎呀，你的想象真是别出心裁，美丽的小蝴蝶飞也被荷花花粉的香甜吸引住了。师：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花。“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？生：我认为是叶圣陶爷爷被漂亮的荷花吸引住了。生：我觉得是叶圣陶爷爷也变成荷花了。师：对！这一切都是作者丰富的想象啊！来，我们一起跟随作者的想象，再次感受荷

35、花的美。让我们一起再读一读第四自然段。师指导学生填空背诵。我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着（），站在（）。一阵微风吹过来，我就（），（）随风舞动。不光是我一朵，一池的荷花都在（）。风过了，我停止了（），（）站在那儿。（）飞过来，告知我（）。（）在脚下游过，告知我（）师：孩子们，假如是你，站在荷花池边，你自己仿佛就是什么呢？第 3636页共 9494页请以“我仿佛就是”为开头来写一段话。师：刚才你们的小练笔，有的仿佛变成了一尾游鱼，有的仿佛变成了像伞一样的荷叶，还有的仿佛变成亭亭玉立的花仙子。同学们的想象可真丰富！（三）点评总结练笔升华1、点评学生练笔。师：同学们，你们看，课文二三自然段通过

36、细致视察，向我们展示一幅活的画；第四自然段，通过丰富的想象，向我们呈现荷花的灵动，让荷花的美跃然纸上。2、创意作业布置。师：快下课了，老师想知道同学们今日学习了荷花这一课后，回家想做点什么呢？生：我想画一幅漂亮的荷塘图。师：你真勤快，你肯定是被漂亮的画面迷住了。生：我想回家为荷花写一首小诗。师：真不错！你还会写诗呢。古代许多诗人也写过荷花的诗呢，你也可以找来读一读。第 3737页共 9494页生：等到荷花开放时，你想和爸爸妈妈一起去欣赏荷花。师：这个办法好！不过荷花一般在夏天开放，到时候可要与我们一起共享哟。3、总结。师：孩子们，荷花是漂亮的，它不仅仅外表美，内在也美。它出淤泥而不染，濯清涟而

37、不妖，依旧那么纯净，那么努力向上。让我们酷爱荷花，酷爱大自然，酷爱生活吧！四、板书设计荷花细致的视察一幅活的画丰富的想象荷花教学设计 7课文结构：这篇课文先写早晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们非常漂亮。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着雪白的衣裳，第 3838页共 9494页站在阳光里。最终写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。课文中心：这是一篇抒情散文，作者以朴实清爽的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了酷爱自然、酷爱生活的感情。语言感悟：本文作者以朴实清爽的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，美丽语句较多，应当把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的漂亮，表达对大自

38、然的赞美。色调明丽，形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了出现在眼前的一池漂亮的荷花，也得到了美的感受和体验。语言积累：挨挨挤挤 芳香 饱胀 仿佛 翩翩起舞 随风飘动 碧绿 嫩黄色 花骨朵儿我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。第 3939页共 9494页有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。写作特点：作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点绽开合理的想象，表达了对自然界、对生活的酷爱。

39、课后题解：用彩笔画出来的是色调明丽的画面，而一池荷花就是一幅色调明丽的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。荷花教学设计 8设计思路：这篇课文用生动美丽的语言按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特殊美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的酷爱之情。课文语言美丽，教学本课时要引导学生观赏句子、感受大自然之美。凭借图文，引导学生视察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培育学生的语文实力，培育积累的爱好和习惯。第 4040页共 9494页教学目标认知目标:理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”

40、、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙实力目标：通过看图说话、写话练习提高语言运用实力。情感目标：1、过自主探究，交互合作的学习，培育学生自主学习和团结协作的精神；2、通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生酷爱大自然的情感。教学重点、难点：1、学习其次自然段，品尝词句；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。2、想象荷花图片，用生动美丽的语言描绘荷花。第 4141页共 9494页教学打算：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料教学过程：一录像导入，直观激趣，进入课文情境。导语：今日我们将接着学习叶圣陶爷爷写的齐读课题 荷花。想不想

41、亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指引点，可以和身边的伙伴探讨沟通，看完后，请你描述一下你最喜爱的那朵荷花。1、播荷花录像。2、描述自己最喜爱的那朵荷花。二、读悟结合，突破重点，学习第 2 小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。1、自由读第 2 小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。2、沟通收获，结合指导朗读。a、板画理解“挨挨挤挤”。第 4242页共 9494页b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？（

42、长、钻、伸、探、露、冲）师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、大快朵颐地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地）要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。（播放荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花开放的情景）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？出示课件：想像写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”（组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”）（写后全班沟通）第

43、4343页共 9494页例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更漂亮了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃地美！c、表演品尝荷花的三种姿态。课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。3、指名读书，其余同学合上书，专心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？4、依据板画背诵第 2 自然段。三、以

44、演促读，读中想像，学习第 4 小节。过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷第 4444页共 9494页花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读，边听边配以动作。3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。四、挖掘文旨，实践中求发展。过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一

45、池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得，你知道这位了不得的画家是谁吗？1、说说画家是谁？2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好方法来夸第 4545页共 9494页夸荷花，夸夸大自然。3、沟通。四、抒情表达、总结课文1、师：让我们再一次有滋有味聚精会神地看看这漂亮、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花、动人的荷花。可按句式：“荷花！”。例如：荷花！你漂亮动人的形象将恒久留在我的心里。2、师：同学们，当荷花的漂亮永驻我们心房的时候，让我们依据课文内容来吟成一首小诗，将漂亮多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我沉醉的作者一起融入我们的情感，一起享受漂亮！师生共

46、同吟成荷花荷花清早公园闻花香荷花冒出圆盘间一池漂亮活似画身穿白裳舞翩翩第 4646页共 9494页蜻蜓小鱼来问候忽记看荷不是花六月花神绽笑脸自然奇妙我爱她五、拓展练习站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是歌颂家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？假如你是你会板书设计挨挨挤挤叶像大圆盘荷花（像一幅花）（美）半开花全开第 4747页共 9494页含苞设计反思：荷花一文语言清爽，颇有美感，值得品尝与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的其次与第四两个重点段，引导学生进行品尝，直到熟读成诵。在设计品读二、四自然段时，又依据两段课文

47、的文字特点，采纳了不同的方式。在指导学习第 2 自然段时，让学生先自读自悟，在沟通反馈中，充分发挥老师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。在学习第四自然段时，先以范读诱情。且依据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。主动创设情境，抓住文中的空白之处，绽开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。三、五自然段，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流

48、畅，浑然一体。第 4848页共 9494页荷花教学设计 9教学目标一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教化，并启发学生绽开想象，加深对美妙事物的情感，发展学生视察、想象的实力。二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述实力。三.能正确、流利、有感情地朗读课文。课前打算：一段协作学生看图想象的音乐;一张挂图。教学过程第一课时一.导语，揭示课题。1.小挚友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的 花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里细致视察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花(板书课题)。荷花又叫“莲花”。第 4949页共 9494页(板书：莲花

49、)2.荷花的叶子叫什么?(荷叶，又叫“莲叶”。)(板书：莲叶)3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。(师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷)终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。二.视察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的 图画。(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)指导看图：请小挚友按次序细致看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个小挚友在看荷花，她见荷花特别第 5050页共 9494页美，就写了

50、这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么依次写的?三.自学课文。四.自学探讨，理清层次。1.“我”去看荷花。2.“我”看荷花。3.“我”看荷花时绽开的奇妙想象。4.“我”又回到看荷花的情景中。综合板书：我去看看着想着看着五.讲读课文。(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。)第一节：第 5151页共 9494页1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么?闻到什么?2.指引：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花