2022万以内的加法和减法教案_1.docx

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1、第 1 1页共 7777页20222022 万以内的加法和减法教案万以内的加法和减法教案万以内的加法和减法教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是我整理的万以内的加法和减法教案，仅供参考，大家一起来看看吧。万以内的加法和减法教案 1教学设计思路本课的主要教学内容是三位数加、减法的估算。“重视估算，培育估算意识”，是标准在计算教学方面强调的内容之一。在这一理念的支持下，老师以“估算”为线索，绽开教学。在解决问题中进行估算。老师在引入主题，展会探讨，巩固练习等五一节上创设了一系列的情境：如收集矿泉水瓶，乘火车和乘飞

2、机，购物，看书等。以生活化的情境为载体，以估算为内容，把解决不同类型的实际问题和估算紧紧联系起来，让学生在解决问题的过程中体会估算的实在意义，从而培育学生的估算意识，提高估算实力。第 2 2页共 7777页探究估算方法的多样化、特性化。学生的思维各不相同，想出来的方法也是各有特色。老师在引导学生估算时激励学生寻求多样化的合理估算方法，确定学生独特的想法。如在估算“第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？”时，学生就想出了多种合理的估算方法，这不仅体现了学生真正地投入到学习中，而且也看出他们理解了估算，懂得运用估算。发展学生数学表达实力。流利的数学表达能促进更广袤的数学思索。老师重视引导学生用数

3、学语言表述估算过程。学生在表达中加深了对估算过程的印象，对估算理解也更精确。教学目标使学生能依据情境提出数学问题，并选择适当的算法。培育学生的估算意识，能结合详细状况进行估算，推断计算结果的对错，并对结果的合理性做出说明。结合详细情境，培育学生提出问题，解决问题的实力。教具、学具打算第 98、100 页采图（或相应多媒体课体）。第 3 3页共 7777页教学过程一、创设情境，引入主题师：小挚友们，你们知道矿泉水瓶能再利用吗？矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回收物质，可以回收进行再次利用。大家看看二年一班一个月来收集矿泉水瓶的状况。（电脑展示例题 5；收集矿泉水瓶状况）二、合作沟通，探究新知依据统计

4、表收集信息，提出问题。师：小挚友们，从这个统计表中你了解到了什么信息？你能依据得到的信息提出数量吗？学生依据统计表供应的教学信息，提出不同的数学问题。学生思索并提出：a.第一周和其次周一共收集了多少矿泉水瓶？b.第四周比第三周收集了几个矿泉水瓶？c.第三周和第四周大约一共收集了多少个？师：哪个问题我们以前没有遇到过？（第三个问题）现在我们就一起来解决它。第 4 4页共 7777页解决问题，培育学生的估算意识和估算实力。a.第三、四周大约一共收集了多少个？师：这个问题用什么方法解决？怎么列式？板书：192219师：不计算，估一估这两周大约一共收集了多少矿泉水瓶？组织学生充分沟通各自的估算方法，并

5、对计算结果作出预料和说明。万以内的加法和减法教案 2学习目标1、使学生学会笔算三位数减三位数的连续退位减法。2、使学生能够结合详细情境进行估算，进一步领悟减法估算的基本方法，增加估算意识。3、使学生经验与他人沟通各自算法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。重点难点学生利用迁移规律探究和学习新学问，明白连续借位的数理。教学过程第 5 5页共 7777页第 1 课时一、创设情境，导入新课1、师：同学们，漂亮的云南是旅游观光的好去处，这是那里的三个旅游景点。（幻灯出示课本 P22 的主题图）。你能从中得到哪些数学信息？2、学生会很简单的说出：昆明到丽江有 517 千米，昆明到

6、大理有348 千米。设计意图：将枯燥乏味的数学学问放到详细情境中，一方面让学生对数学产生亲切感，情愿学习数学；另一方面，培育学生从详细情境中抽取数学信息的实力。二、探究新知1、画线段图师：（结合幻灯片）同学们，我们用这条线段表示“昆明到丽江的路程 517 千米”，行吗？好，那大理应当画在哪儿呢?设计意图：一方面，通过确定大理的位置，让学生自然而然地经验估算的过程：另一方面，向学生渗透借助线段图解决问题的思想。第 6 6页共 7777页（1）让学生指出画在哪儿合适。（2）让学生试着说出理由。（要求条理清楚）（3）老师依据学生的推理出示完整的线段图。2、提出问题师：同学们，看着这个线段图，你能提出

7、什么数学问题？（老师依据学生的回答，有选择的出示问题：“大理到丽江有多远？”）3、解决问题（1）独立列式计算（要求用竖式计算）（2）在小组内沟通算法（3）老师板书.517-3189（4）接下来怎么呢？设计意图：前面的“独立计算”作为思索的有力铺垫，现在又第 7 7页共 7777页将问题抛在最关键的地方，将理解算理的难度降到最低，加深学生印象。引导学生有条有理的讲出算理-十位上不够减，向百位借一（师板书）.老师将板书补充完整，学生检查自己的做法，有错误的改错。三、方法应用师：刚才，我们在不知不觉中又学习了一个新的学问点-连续借位的减法（板书课题），当然许多同学在第一遍做的时候自己就做对了，真不错

8、！下面，请同学们接着看屏幕（课本 P23 图）1、看着这个统计图，你能提出哪些数学问题？（生口答）2、请同桌合作把其中的减法问题写下来，并一一解答，完成后交换检查。设计意图：让学生分组合作解决问题，亲身体验合作学习中的欢乐和胜利的喜悦，同时，抽取其中的减法问题，针对性强，提高了课堂效率。四、梳理学问，总结升华第 8 8页共 7777页谈话：这节课你有什么收获？设计意图：对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思路，驾驭连续借位减法的计算算理，为后面的学习打好基础。五、课堂检测检测 A1、你肯定能做对，不信就试试看吧！594643610-129-57-4562、科技园上午

9、有游客 852 人，中午有 265 人离去，下午又来了403 人，这时园内有多少个游客？全天园内来了多少游客？设计意图：第 1 题基本计算，紧扣本节重点，第 2 题计算与生活联系起来。只有两题，目的是留给学生足够的时间去仔细计算去独立思索，同时也给老师肯定的时间去指导个别后进生。检测 B1、细心完成下面竖式计算。821745867第 9 9页共 7777页-248-679-5683、不计算，猜猜 247-181 的差是多少。A、68 B、366 C、64设计意图：第 1 题，基本计算，紧扣本节重点；第 2 题，难度渐渐加大，帮助学生梳理学问网络；第 3 题，渗透估算，提倡奇妙的计算方法。六、布

10、置作业 课本 25 页第 4 题。万以内的加法和减法教案 3教学目标：1依据现实的问题情境合理选择估算策略，驾驭估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。2 通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培育学生估算的意识和实力。教学问题诊断分析：本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的，由于学生没有学过三位数加三位数的精算，在本课的估算中，他们还必需将三位数估成整百数或几百几十数进行第 1010页共 7777页计算。又因为估算本身就是一种开放型的创建性活动，估算的方法敏捷多样，因内容而定，因实际状况而改变，往往带有许多不确定

11、因素。而三年级的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中，所以，本课必需加强估算方法的指导，使学生有章可循，进行合理的估算。在实际教学中，要留意结合解决详细问题让学生体会估算的必要性，同时重点突出估算的策略和方法：一是教学用不等式的性质进行估算的策略。二是教学选择合适的单位进行估算。而这也正是本课的重难点。教学重点：驾驭估算方法，能正确地进行估算。教学难点：依据现实情境，合理选择估算策略。教学打算：课件、练习卡教学过程：一、复习旧知，问题引入（一）复习旧知1课件呈现：P9 的主题图，这一所学校的学生刚要乘汽车去世博会参观，谁能再次快速地口算出各年级的人数？请学生干脆报出答第 1111页共 777

12、7页案后，再说一说是怎么算的。2学生汇报完毕，老师点击课件：小精灵也算了一算，这个学校的一到三年级来了 221 人，四到六年级来了 239 人。3 点击课件呈现本课 P15 的主题图中的巨幕影院：他们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教化的电影。（二）引入新课1点击课件，呈现 P15 的主题图，出现三条数学信息。2引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有 441 个座位；一到三年级有 221 人；四到六年级有 239 人；（2）提出问题：引导学生依据信息提出数学问题时，老师刚好赐予引导与确定，最终引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影

13、坐得下吗？（3）让学生探讨解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发觉：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：221+239=第 1212页共 7777页3适时引导，引入新课（1）师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？可能有学生说：我会算。老师要加以表扬。同时引导：因为这个问题是问能不能坐得下，并没有让我们去求两者之间详细的差。也就是说，不肯定非得要精确算出六个年级学生的人数，我们可以通过估算，算出六个年级学生的也许数，也能解决这个问题。（2）师：在实际生活中，我们常常会遇到与上面这个

14、问题类似的状况，其实啊，精确的计算不是解决问题的唯一途径，用大致的估算，同样也能解决上面的问题。信任同学们通过这节课的学习之后，我们都能用今日学到的估算来解决类似的问题了！（3）点明课题并板书：用估算解决问题二、合作沟通，自主探究（一）教学例 4。1提出问题：我们要先算出六年级学生人数的也许有多少人。那这道题我们应当怎么估算呢？你们想自己试试吗？2学生小组合作，自主探究估算方法。老师巡察，刚好到各小组第 1313页共 7777页中听听学生们的想法。3学生汇报估算方法，老师可以依据巡察中了解的状况，选取有代表性的小组汇报，老师做适当引导。学生的方法可能有多种，但重点让学生汇报以下两种：（1）将

15、221 看成 200，239 看成 200，这样算出 200+200=400，虽然我们知道 221+239400，但无法确定是否大于 441。（2）将 221 看成 220，239 看成 230，这样算出 220+230=450，因为 450441，所以坐不下。学生汇报时，老师利用课件呈现出已经整理好的两种估算方法，帮助学生理清思路。4回顾反思（1）小组探讨：以上两种方法有什么相同之处和不同之处？引导学生发觉：相同点是：都是将两个数往小估，估成一个整百数或者是与之接近的整十数，然后相加得到一个新的中间数。不同点是：第一种估算方法不能解决问题，所以这种方法不合理；其次种方法能顺当解决问题。第 1

16、414页共 7777页（2）反思：小组探讨：为什么第一种估算方法不合理？引导学生发觉：那是因为第一种估算方法将两个数都估成整百数，与这两个数本身的误差比较大。而其次种方法是将这两个数估成与它们接近的整十数，误差小。老师强调：所以，我们在利用估算解决问题时，并不是随意的往大估或往小估，也不能随意的估成整百数或整十数。要依据数据的实际状况选择适当的单位，才能有效解决问题。5介绍其它算法：请学生汇报其它算法，假如学生没有，老师可以补充。（1）将 221 看成 220，239 看成 240，这样算出 220+240=460。因为第一个数估小了 1，而其次个数估大了 1，所以估出的结果就是精确计算的结果

17、。因为 460441，所以座位不够。（二）反馈练习：课件呈现 P15 的做一做。1学生独立思索，自己选择估算策略解决问题。2指名汇报估算方法。3学生汇报完毕，老师重点讲解下面的方法：第 1515页共 7777页将 196 看成 200，将 226 看成 230，这样算出 200+230=430，因为430441，所以坐得下。4 比较分析：本题的估算策略与上题有区分都是将两个数往大估：一个估成整百数，一个估成整十数。三、多种练习，巩固提高1基础练习（1）给数找家：P17 练习三的第 5 题：课件呈现第 5 题，将集合圈改成小房子，学生先独立在书上完成，而后汇报，学生干脆说结果，老师点击课件，相应

18、的数就飞进相对应的小房子。同时让学生说一说：你是怎么想的？（2）小猫抓鱼：P17 练习三的第 6 题：指名学生回答，学生要说出估算的过程。老师在课件上完成操作。（3）我是妈妈的小帮手：P17 练习三的第 8 题。先让学生独立思索，再和同桌沟通估算策略与方法，最终师生共同整理方法。2变式练习 P17 练习三的第 7 题。（1）课件呈现题目：引导学生分析理解：已知飞机票是 700 元，第 1616页共 7777页动车票是 218 元；所求问题是：坐动车比坐飞机大约便宜多少钱？因为是求大约便宜多少钱，所以本题只须要用估算来解决就行了。（2）学生独立尝试，估算解决。（3）汇报方法：引导学生说出：因为

19、700 本身就是一个整百数，只要将 218 看成200，用 700200=500，所以大约便宜 500 元。假如有学生说出：将 218 看成 220，用 700220=480，所以大约便宜 480 元；老师对于这样的方法也要赐予充分的确定。四、全课小结，质疑延长（一）师生共同小结1学生小结：本节课我们学习了什么内容？2你有什么收获与体会？（二）激励学生提出疑问：你们对于估算还有什么问题吗？（三）老师延长：今日我们初步学习利用估算来解决实际问题，了解了一些最基本的估算策略与方法，今后还有更多的估算策略与方法：如四舍五入法、第 1717页共 7777页进一法、去尾法等，等待着我们去学习、去探究！万

20、以内的加法和减法教案 4教学目标：1使学生学会口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算；2 培育学生解决简洁问题的实力及依据状况选择恰当方法的意识；3让学生在详细的情境中，进一点体会减法的意义，感受减法计算与生活的联系。教学问题诊断分析：本课是在学生已经驾驭了两位数减一位数和两位数减整十数的相关学问的基础之上，来进行两位数减两位数的口算学习的。由于学生前面已经学习了两位数加两位数的口算，对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，再来分步计算已经基本驾驭。但上节课加法的学习对本课的口算减法可能会让学生产生方法上的混淆。所以在教学时，老师还是要让学生通过尝试、第

21、1818页共 7777页探讨、沟通、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生充分了解两位数减两位数的不同口算方法与口算思路，引导学生择优选用、再次感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法，并且通过综合练习与最终的总结与归纳，理清两位数加、减两位数口算方法的联系与区分，为后面的笔算几百几十加、减几百几十打下扎实的基础。教学重点：驾驭 100 以内减法式题口算方法教学难点：100 以内减法式题口算方法娴熟应用教学打算：课件、练习卡教学过程：一、复习引入（一）复习旧知：课件呈现口算复习题。4+53=47+25=24+21=第 1919页共 7777页32+29=437=325=5330=6520=指名汇

22、报口算结果，并让学生说一说自己是怎么样的。（二）引入新课1师：对学生的表现加以确定：看来啊，同学们不仅对上节课所学的两位数加法驾驭得很坚固了，对以前学习的减法也是记忆深刻啊。2 师：今日啊，我们就来学习两位数减两位数的口算。板书课题：两位数减两位数二、探究新知（一）情境创设，导入新知师：上节课我们利用所学学问，帮助某学校同学解决了购买车票的问题，全校师生都顺当地坐上开往上海世博会的大巴了，我们来看第 2020页共 7777页看大家在车上都谈论些什么？1课件动态呈现情境图：从图中，你了解了哪些数学信息？2学生汇报发觉的数学信息。3那你能依据这些数学信息，提出一个用减法计算的数学问题吗？（1）学生

23、提出问题，老师加以引导，提示学生留意叙述的完整性。同时老师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。（2）同学们真了不得，提出了这么多数学问题，那我们就先来解决其中的一个问题吧？（二）动手操作，形成表象1呈现问题：教科书 P11 例 2 的第（1）题：一般快客的票价比动车贵多少元？（1）分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？（2）独立计算：学生尝试独立口算，老师巡察，留意个别指导。（3）沟通汇报：先让学生在小组内内沟通每个人的算法，而后老师指名回答，引导学生完整表述出算法，可能有：第 2121页共 7777页方法一，先算 6550=15，再算 154=11；方法二，先算 654=61，再算

24、6150=11；方法三：先算 6560=5，再算 6054=6，最终算 5+6=11；方法四：先算 54=1，再算 6050=10，最终算 10+1=11。学生在汇报方法时，老师要引导学生说出自己的想法，老师可以简洁加以概括或提炼。如：方法一，先减整十数，再减一位数；方法二，先减一位数，再减整十数；方法三，找一个整十数做中间数；方法四，相同数位相减，既列竖式计算。可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、正确的，老师都应赐予确定。2比较反思：（1）同学们真厉害，想出来这么多的口算方法。那么，这么多口算方法之中，每种方法都各有特点，你觉得哪种方法更适合你自己呢？（2）假如再让你口算一题，你会采

25、纳什么方法来口算？3重点呈现：（1）我们来看看书上向我们介绍了哪种方法？是第一种方法。（2）老师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用第 2222页共 7777页课件展示其次种计算方法计算过程的思路图。（3）谁来说一说：为什么要把减数 54 分成 50 和 4 两个数来分别减呢？因为这也是降低口算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，把困难问题简洁化了。（三）再度探究，建构方法1课件呈现问题（2）：世博专线大巴的票价比一般快客便宜多少元？（1）自主探究：学生独立分析解答，并用自己喜爱的口算方法计算出结果，老师巡察，留意个别指导。（2）沟通汇报：指名学生说出自己的口算方法。（3）学生汇报

26、方法的同时，老师选择先减整十数，再减一位数的方法板书，并画出计算过程的思路图。2视察比较：（1）本题与上一题有什么不同？引导学生发觉：本题是有退位的减法，上一题不用退位。第一题中前三种方法都能适用于其次题，但假如要用第四种方第 2323页共 7777页法因为5减8不够减，就得到十位去借1当十再减。所以就得用：158=7，5040=10，7+10=17。（2）比较相同点：都是利用转化与迁移的数学思想方法，将困难问题简洁化。3反思小结：（1）同桌议一议：经过这两次尝试，你最喜爱哪种口算方法呢？你觉得哪种方法更适合你自己？哪种方法更合理？（2）全班沟通。4反馈练习：（1）课件再次呈现前面学生提出的其

27、他数学问题，师：你能从刚才我们提出这些问题中。选择一个来解决吗？（2）学生独立完成。（3）反馈：请一学生汇报结果与算法，其他学生汇报自己的对错状况。对于出错的学生，师生共同帮助其分析缘由。（四）巩固练习：我是保龄球高手！课件呈现：P11 的做一做，学生独立在书上完成。而后集体核对，留意让学生说出口算方法。第 2424页共 7777页三、巩固提高（一）基本练习1接力赛：课件呈现：P13 的练习二第 6 题：请四位学生来进行嬉戏。一组完成后，再换一组题目，换一组学生来竞赛。2我会变：P13 的第 5 题，老师可以制作类似的数条，也可以用课件进行动态演示。让学生快速说出两个数的和与差。3今日我当家：

28、课件呈现情境图，让学生干脆把结果填在书上。完成后，集体核对正误，老师要留意学生反馈的信息。（二）综合应用1我是小小计分员：P413 的第 7 题。（1）课件呈现第 7 题的左边的情境图，让学生独立解决。完成后集体核对正误。（2）再呈现右边的情境图。分析问题：已知什么？要求什么？如何列式？口算结果。检查正误：第 2525页共 7777页四、总结归纳（一）总结这节课我们学习了什么内容？（二）归纳1引导学生整理，最终课件呈现口算两位数加、减两位数的两种主要方法：两位数加（或减）整十数再加（或减）一位数；两位数加（或减）一位数再加（或减）整十数。2 小组探讨：两位数加、减两位数的口算方法有什么联系和区

29、分？3依据学生汇报，师生共同归纳：（1）两者都运用了：转化、迁移、凑整等数学思想与数学方法：（2）加法是将其中的一个两位数分成一个整十数和一个一位数再连续加，而减是将减数分成一个整十数和一个一位数，再连续减。4师：当然，除了这两种方法之外，我们还有一些别的方法，但第 2626页共 7777页不论我们用什么方法，我们在解决实际问题时，还要留意依据实际状况敏捷选择方法，不能生搬硬套。万以内的加法和减法教案 5一、教学内容：教材第 15、16 页内容及练习四。二、教学目标：1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则精确地计算两位数连续进位的加法题。2、培育学生仔细细致的学习习惯，提

30、高学生的计算水平。三、教学重点：能应用法则精确地计算两位数连续进位的加法题。四、教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的 1。五、教学过程：（一）复习打算，导出新知。第 2727页共 7777页1、口算。9+6+5+5=6+8=8+6+1=8+2+1=6+5+1=2、师：笔算不进位加法要留意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。）3、导入新课。（板书课题：两位数连续进位加）（二）探究新知。1、介绍中国部分动物种数统计表（书 15 页内容）2、教学例 1。（1）中国特有动物的种数。鸟类 98、爬行类 25。（2）列出算式。中国特有的鸟类和爬行类

31、一共有多少种？第 2828页共 7777页这道题的竖式怎么写？学生独立书写竖式。独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在练习本上完成。）讲评：个位相加满十时向十位进一，小 1 写在十位的右下角。十位相加时不要遗忘加上小 1。同桌相互检查。（口述算法）（2）试一试。5+5+1=8+5=6+7=9+9=6+4+4=提问学生说算法。（三）巩固练习。1、干脆在书上计算第 16 页的做一做，指明学生板演，集体讲评。2、引导完成练习四第 1、2、3 题。第 2929页共 7777页（四）全课总结。这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？万以内的加法和减法教案 6教学内容：两位数加、减两位数教学要求：1通

32、过学生自己探究计算方法，解决生活中的实际问题，培育学生独立思索、主动探究的精神和与同学主动合作的意识2会正确口算两位数加、减两位数3体验数学与生活的亲密联系，形成良好的思维习惯教学重点：1正确口算2依据详细状况，选择恰当的方法教学难点：两位数减两位数（退位）的口算教学用具：多媒体课件第 3030页共 7777页教学过程：一、创设情境，导入新课小挚友们，你们喜爱小鸟吗？小鸟是我们的好挚友你们去过鸟岛吗？在我国杭州风景秀丽的千岛湖上就有一座漂亮的鸟岛，每年都会有很多人乘船到鸟岛去游玩1多媒体课件出示情境图看，今日的天气真好！学校组织二年级的学生去鸟岛游玩码头上小挚友们兴致勃勃、整装待发，在各班老师

33、的带领下，排着整齐的队伍打算前往鸟岛2 请大家细致视察图，从图中你获得了哪些信息？学生边叙述，老师边把主要信息板书出来 谁能说说限乘 68 人是什么意思？二、引导探究，学习新知1多媒体课件出示例 1看，谁先上船了？（二（1）班和二（2）班）（1）二（1）班和二（2）班能坐下吗？想一想，怎样解决这个问题？请各小组把算式写出来，指名汇报，老师板书：2331（2）怎样口算？小组探讨，合作学习第 3131页共 7777页学法尝试：我这样算：先算 233053，再算 53154；还可以这样算：先算 203050，再算 314，最终算 50454（3）小组汇报，全班沟通小结：同学们利用各种方法计算，结果都

34、是 54，说明大家的算法都对（4）小精灵聪聪提出问题了：二（3）班和二（4）班合乘能坐下吗？谁会列式？怎样口算？自主学习，小组沟通 指名汇报，老师板书：方法一：323971（人），先算 303060，再算 2911，最终算 601171方法二：323971（人），先算 323062，再算 62971两种算法都是 71 人，71 人比 68 人多，超载了，所以二（3）班和二（4）班合乘坐不下现在船上坐了 54 人，看一看，船上还能不能再上乘客？按班级依次，该哪个班上船了？2多媒体课件出示例 2第 3232页共 7777页（1）二（3）班还能上几人？谁会解决这个问题？怎样计算？小组探讨，合作学习学

35、法尝试：我这样想：要求还能上几人，可以用减法计算，这样列式：6854，我这样算：先算 605010，再算 844，10414，还能上 14 人；还可以这样算：先算 685018，再算 18414；我想还可以用竖式计算指名汇报，并说出各自不同的算法（2）小精灵明明又给我们提出了一个问题：二（3）班上了 14人后，还剩下多少人？想一想，用什么方法计算？怎样列式？学生自主学习，指名汇报，并说出计算方法，老师板书：321418（人）先算 321022，再算 22418 还可以怎样算？（用竖式计算）3归纳小结，揭示课题 今日同学们表现得真棒，能用数学学问解决这么多的问题下面请同学们视察这几道算式，看它们

36、有什么共同的特点？（都是两位数）对，我们今日探究的就是两位数加、减两位数（板书课题）两位第 3333页共 7777页数加、减两位数的口算方法有多种，希望同学们今后做练习时，选择适当的计算方法进行计算学法反思：通过这节课的学习，我知道了两位数加减两位数可以用多种方法口算，还可以用笔算，数学里面的学问真多，我肯定要好好学习三、巩固深化，拓展思维1做一做（教材第 93 页）学生独立完成，小组评议2练习十九第 1 题（课件出示）小组竞赛四、全课小结，提高相识1这节课你们学会了什么？2老师小结：今日，我们不但学会了两位数加、减两位数的口算方法，而且还学会了用数学学问解决生活中的一些问题希望同学们接着努力

37、，学到更多的学问万以内的加法和减法教案 7教学内容：二年级下册第 9192 页及相关练习。教学目标：第 3434页共 7777页1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。教学重难点：1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。教学打算：练习卡片及课件。教学过程：一、创设情景，导入新课1、师：春天来了，天气暖了，小草变绿了，小树发芽了，外面的景色真美！瞧！小挚友们正打算坐船出游呢？2、出示主题图二、收集信息，

38、提出问题1、视察主题图，收集信息第 3535页共 7777页师：从这幅图上你得到了哪些信息？2、筛选信息，提出数学问题师：依据这么多的信息，你能提出哪些与乘船有关的数学问题？（1）独立思索（2）汇报沟通师：假如 2 个班坐一条船，我们可以怎么支配？（3）探讨解决问题策略，老师进行刚好归纳梳理：方案一：1 班，2 班坐一条船；3 班，4 班坐一条船方案二：1 班，4 班坐一条船；2 班，3 班坐一条船方案三：1 班，3 班坐一条船；2 班，4 班坐一条船3、添加条件，确定探讨主题：（1）明确限乘 68 人所表示的含义，最多不能超过 68 人。（2）确定探讨主题师：以上 3 种方案是否都行呢？我们

39、先来探讨第一种方案。1 班，2 班坐一条船；3 班，4 班坐一条船，能坐得下吗？三、探究算法，学习新知第 3636页共 7777页（一）分组自主探究 1 班、2 班合坐一条船；3 班、4 班合坐一条船，能坐得下吗？1、课件出示活动要求：（1）分工合作，列出算式（2）静静地思索，写出得数，并把方法简洁地写在表格里。比一比，谁想得方法多？（3）有困难的小挚友可以向老师或同学请教（4）写好得小挚友，跟伙伴沟通下方法，并对自己的方法进行补充完善，也可以帮助有困难的小挚友。2、读懂活动要求，列出各自的算式并让学生明确自主探究的方向是：探讨 23+31？32+39？有多少种不同的计算方法？3、学生独立思索

40、4、小组沟通计算方法，并对自己的方法进行补充完善。5、分组汇报沟通6、算法的初步优化：这么多的方法中，有什么共同的地方？学生经过视察比较之后发觉，以上的方法都是从十位算起，进步感知干脆从十位算起可以提高口算的速度。第 3737页共 7777页7、揭示课题：口算两位数加两位数四、巩固练习，拓展延长1、听算练习：2、拓展延长：（1）解决假如我们按班级来乘船，怎么支配比较合理？（2）解决假如我们按人数乘船，两条船够吗？（3）你觉得哪种好？让学生从切身感受动身选择合适的方案五、回顾总结1、由老师引领学生回顾本节课学了什么？2、让学生畅所欲言，谈谈这节课的收获体会？万以内的加法和减法教案 81 在详细的

41、情境中，经验探究两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。2 在学生解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加数学意识。3 进一步培育学生学习数学的热忱和独立思索，乐于沟通的习惯。第 3838页共 7777页理解两位数减两位数口算的算理，并能正确地口算。须要退位的两位数减两位数的口算方法。教学过程一、新课导入1口算。1741183154187312 6511 75214842 4717 48374520 352 3682谈谈你是怎样算的？3520 352 368二、探究新知同学们还记得上节课去世博会的事情吗？大家把问题解决得真棒！今日，老师还想请大家再来帮帮忙。第 393

42、9页共 7777页1课件出示第 11 页情景图：组织学生视察图画，问：a你知道了那些信息？b你能提出哪些数学问题并解答。2 指名学生说出自己提出的问题，老师选择例 2 中的两个问题板书出来或投影显示；(1)一般快客的票价比动车贵多少钱？(2)世博专线大巴的票价比一般快客便宜多少钱？3 要解答这两个问题，各须要用到哪些信息？引导学生找寻信息，并列式。(1)6554(2)65484怎样口算？说说你的想法。指名几个学生说自己的算法，老师选择主要的一种或两种方法板书出来。5对比这两个算式，你觉得应当留意什么？(退位后十位的计算)第 4040页共 7777页6巩固练习：教材第 11 页做一做。提示学生看

43、清运算符号，细心计算。学生独立练习后，指名反馈，集体订正，并选择两道算式说算法。三、巩固应用1完成第 11 页“做一做”。请学生自己口算，并说一说是怎样算的？2小嬉戏(练习二第 5 题)。由两个同学拿着写数字的卡片，用一个方框把两个数字卡排在一起，然后往左右两边拉，抽拉的过程中请全班同学把方框内的两个数相加或相减。3接力赛(练习二第 6 题)。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字。第一个同学把数字告知其次个同学，其次个同学依据第一个同学的得数计算并告知下一个同学结果。以此类推，完成接力赛。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？第 4141页共 7777

44、页教学反思在探究两位数减两位数的口算方法时，让学生充分思索，并把自己的.想法在全组进行沟通，让大家感受计算方法的多样性，培育了学生爱动脑筋的好习惯。在口算时，让学生选择自己喜爱的，能理解的口算方法，充分敬重了学生的主体地位，学生在口算速度方面也有了较大的提高。万以内的加法和减法教案 9教学目标：1、通过梳理学问点一级详细的题目练习，让学生进一步驾驭本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、娴熟地计算。2、通过创设详细情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能依据详细的状况选择合适的估算策略。3、培育学生总结、归纳及敏捷运用学问的实力。教学重点：正确、娴熟地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百

45、几十。教学难点：第 4242页共 7777页能够进行合理的估算并能运用所学学问解决问题。教学步骤：一、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算须要留意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上

46、不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。第 4343页共 7777页如 650+340 其实就是 65 个十减 34 个十，等于 31 个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都赐予确定）二、基本练习1、口算。52+35=86-34=47+33=36+20=23+69=62-18=70-26=65-15=学生独立思索后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要留意什么？哪些地方简单出错？2、计算。650+340=3

47、70+480=390+250=520+300=840-560=750-540=440-150=600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3、估算。（1）出示教材第 19 页第 2 题，组织学生读题，从中获得信息。第 4444页共 7777页思索：如何列式计算？（2）学生沟通后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例 4 中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生探讨估算的方法，然后沟通算法。算法一：632 大约是 600,441 大约是 400,600-400=200，大约多200 个座位。算法二：把 63

48、2 看成 620,441 看成 440,620-440=180，大约多 180个座位。估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均赐予确定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三、巩固练习1、完成“练习四”的第 1 题。两人一组，轮番出题计算，比一比，看谁算得又快又准，相互之间评一评。2、完成“练习四”的第 2 题。比较每一题的大小。此题不能干脆进行比较，需先进行加、减法第 4545页共 7777页的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。3、完成“练习四”的第 3 题。细致视察图文，明确须要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后依据详细状况合理地进行估算。并想一想，提出其他的

49、数学问题并解答。四、课堂小结本节课我们梳理了哪些学问？本单元的学问中你还有哪些不明白的地方？学生发言，老师点评，解疑答惑。教学反思：通过梳理学问点以及详细的题目练习，让学生进一步驾驭本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、娴熟地计算。培育学生总结、归纳及敏捷运用学问的实力。万以内的加法和减法教案 10课题：连加教学目标使学生驾驭用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较娴熟地进行计算使学生娴熟地运用凑十法，培育学生的思维敏捷性第 4646页共 7777页教学重点驾驭连加的计算方法教学难点理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理教学过程（一）复习打算1板演请同学说计算过程，最终说说笔算加法的法

50、则，老师贴出：相同数位对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满十，要向前一位进 12口算6+8+2=5+7+9=3+7+5=6+7+4=1+4+9=3+5+5=4+8+6=8+9+2=8+7=7+6=5+8=4+6=9+5=7+5=3+8=4+7=找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快（左边把能凑成十的两个数先加，再与另第 4747页共 7777页一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10 以内的两个数相加得数恒久不会超过 20，而三个数相加，就有可能超过 20 了）4小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分学