2022《雷雨》教案_14.docx

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1、第 1 1页共 7979页20222022雷雨教案雷雨教案雷雨教案范文集合 10 篇作为一名教职工，时常须要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？下面是我细心整理的雷雨教案 10 篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。雷雨教案 篇 1教学内容：人教版小学语文二年级下册第五单元其次课教学目标：1默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2有留心视察天气的爱好，能写视察日记。3.阅读新语文主题阅读中的大自然的语言和走进大自然，通过朗读了解大自然的八种语言。4、能通过朗读表达对大自然的酷爱之情。教学重点：第 2 2页共 7979页图

2、文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点。教学难点：有留心视察天气的爱好，能写视察日记。教具：多媒体课件。教学方法：情境教学法、读中感悟法教学过程：一、导入新课1.了解了这么多大自然的语言，那你们有没有听过大自然的交响曲雷雨呢？请闭上眼睛听这场雷雨。（播放课件）2.师：听到这场雷雨，你们想到了哪些词语？。3.过渡：同学们，夏日炎炎，骄阳似火，一阵雷雨，送来凉爽，声声蝉鸣，阵阵蛙叫，一群孩子，尽情玩耍！雷雨给夏天带来了无限乐趣！想不想到雨中走一走？这节课，我们就一起走进大自然，倾听大自然的交响曲雷雨！（点出课题）4.板书课题。二、学习字词昨天学习了文中的生字词，你们还相识它们吗？第 3 3页共 79

3、79页1、字词检查（课件出示词语）2、开火车读词语3、表演读“乱摆 压下来 垂下来“4、指导写“垂“字三、复习课文内容1、还记得这三幅画面吗？（课件出示三幅图）2、谁来说一说这三幅图呈现的是什么？3 师小结：这三幅画面呈现的就是雷雨的发展改变的过程。（老师板书：雨前 雨中 雨后）4 师：还记得哪几个自然段写雨前，哪几个自然段写雨中，哪几个自然段写雨后吗？5 读课文：师：我们再读一读这不同的场面，初步感受一下雷雨的改变过程。四、学习雨前段落过渡：现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。出示阅读提示：请同学们默读课文一至三自然段，找一找课文中都描写了哪些景物？并用铅笔把词语画出来。第 4 4页共

4、7979页1、第一自然段（1）乌云是怎样的？从满天能够看出云怎么样？你又能从黑沉沉这个词语体会到什么？压下来是怎样的感觉？（2）谁能读出压下来的感觉！（练习读）（3）引读：天真闷啊！难怪树上的叶子蝉（4）师：这就是蝉，（出图）它还有个名字叫什么？（知了！）从纹丝不动你能感受到什么?从一声也不叫你又能感受到什么？（5）练习读句子2、其次自然段过渡：雷雨来临之前，天暗了下来，空气是那样的闷热潮湿，一丝风也没有，连爱唱歌的蝉都闭紧了嘴巴，静静地静静地等待一场大雨的来临。可这沉闷的气氛转瞬间就发生了改变。（1）引读：突然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（2）谁打破了雨前的沉闷。哪

5、个词语说明风来的快？风大到什么程度了?还有什么可以说明风大，看后面的句子想一想。第 5 5页共 7979页（3）蜘蛛怎样逃的，在文中找一个词语。蜘蛛为什么不从树上爬下来呀？（4）这么大的风后面会是多大的雨呀？抓紧跑吧！练习读句子。3、第三自然段（1）大风之后，（课件点击）生读句子。（2）练习朗读。五、学习雨中段落：师：在大家的呼喊声中，雷雨最终来了！看（课件观赏）1、自己读一读，把雨从大到小的改变过程读出来。2、雨真大啊！落在我们的头上，肩膀上，身上什么感觉？这是夏天啊！有什么不同的感受？3、坐在屋内向外往去，又是什么感觉？看不清什么了？这样的景象用一个词来形容？4、整个世界都穿上了雨做的外衣

6、，大家一起来读雨中的段落，让我们再次感受雷雨的奇妙！第 6 6页共 7979页六、学习雨后段落。过渡：雨停了，请一位同学给大家读一读最终一段。1、看到彩虹，又想到了什么词语？（生说词语）（彩虹）都有什么颜色？一人说一个！2、赤橙黄绿怎么能不美呢？看到这么漂亮的彩虹，你们的笑容呢？就带着这样的表情齐读最终一段！3、（点击课件）听！蝉叫了！它在用声音表达心中的喜悦！（点击课件）蜘蛛好不简单又回来了，坐在网上，此时此刻它又会是什么心情呢？（点击课件）连小青蛙也想和你们一起大声赞美！请同学们带着动作再一次有感情读最终一段。七、练习1、排序：课文读懂了，你能把这几个句子按正确的依次排列起来吗？2、练习二

7、：（1）太阳和彩虹，我想把彩虹先挂在天空，后写太阳，行不行?（2）树上有蝉又有蜘蛛，那它两个可以颠倒依次吗？第 7 7页共 7979页（3）作者在视察雨后的景象时是按什么依次视察的？（点击课件）从上到下的依次视察的。八、总结师：学了这篇课文，我们不仅要了解到雷雨发展改变的过程和它的特点，还要从课文中学到写视察日记的方法。其实这篇课文就是一片视察日记，我们来把它改成日记的格式。师板书：视察日记1、日记格式是有要求的，第一行要些什么呢？2、要写好视察日记要留意什么呢？这个小儿歌能给你帮上忙。生读儿歌九、拓展1、老师请你们观看几幅雨后的图片，你们可要细致视察并绽开想象。2、同学们想一想，雨后还有哪些

8、美景呢？3、作业：视察日记 雨停了把刚才视察到的雨后景象加上自己的想象写下来。雷雨教案 篇 2第 8 8页共 7979页教学目标1.了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关雷雨的简介。2.通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍萍的特性特点。3.领悟作品中特性化的对话语言对真实、显明地塑造人物形象所起的作用。重点难点重点：观赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。难点：1.鉴赏剧中人物特性化的语言。2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。教具打算多媒体，电影或话剧雷雨视频。课时支配 3 课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情教学过程第一课时一、课前预习第 9 9页共 797

9、9页1.课前布置学生结合注释中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧雷雨的录像，了解故事情节。2.通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。3.初步了解周、鲁两家的冲突冲突。二、导入新课文学史上，有很多作品在当时社会有相当重要的影响。今日我们要学的这篇课文雷雨就曾引起轰动，因为它是上个世纪 30 年头作家曹禺为我们勾画出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。(板书课题雷雨及作者曹禺)三、戏剧常识介绍(简洁)补充说明几个名词术语：冲突：是冲突斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的冲突冲突，有些冲突也表现为

10、先进与落后、进步与保守的冲突冲突。戏剧冲突应比生活冲突更剧烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。第 1010页共 7979页台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。舞台说明：是帮助导演和演员驾驭剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人

11、物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。四、简介作者及雷雨1.作者(略)2.有关雷雨雷雨是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映 20 世纪 30 年头大变动的中国社会现实的悲剧。第 1111页共 7979页五、整体感知：1.学生自由朗读课文。2.理清剧本结构，把握戏剧冲突。(1)请把课文节选部分分为两场，请同学分别概述各场的内容。第一场内容的概述要点：午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异样烦躁。周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户

12、的动作特别自然，又突然觉得她很惊奇。周朴园从侍萍的腔调和她自小在无锡长大的状况，引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲解并描述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的凄惨遭受。周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时，他立即转变了从前的看法，严厉地追问“你来干什么”，“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避开事态的发展，他拿出了骗人的伎俩：一面接着用虚伪第 1212页共 7979页的感情欺瞒、软化侍萍;一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。其次场内容的概述要点

13、：鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏罢工，开除了鲁大海。鲁大海生气揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。(2)分别找出其中的冲突冲突以及冲突冲突的焦点。学生探讨后回答。点拨：其次幕 周、鲁两家的冲突。第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过(相遇述旧怨)其次层、周朴园认出鲁侍萍后的看法(相认生新恨)其次场：周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。冲突冲突的焦点：第 1313页共 7979页第一场:三十年的恩怨(爱情的纠葛)其次场：罢工与反罢工的冲突(阶级斗争)六、研习课文(一)研习第一场第一层。1.请两名

14、同学分角色朗读第一场的第 1 层。2.提问：这一层中，周朴园的情态有哪几次改变?鲁侍萍又有什么样的改变?请按情节发展叙述。学生筛选出相关的信息后回答。明确：朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园，周并不知道，也没想到侍萍会出现。在这特定的情境下，二人起先了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很出名的事情”绽开，其中周朴园几次问到侍萍的身份，问语各有不同。他先是看到侍萍关窗的动作，有一种似曾相识的感觉，所以觉得“很惊奇”。但这时他还不知真情，心里还比较安静，因此问的虽然有些迟疑，语调还是安静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”，“也不贤慧”，而且点明“她叫侍萍”时，周朴园感到有些意外，也有

15、些惊讶，所以他“抬起头来”，直截了当地问“你姓什么”。接着侍萍告知他梅小姐没有死，她的孩子也还活着，周朴园更加怀疑，而且有一种大祸临头的感觉，所以惊第 1414页共 7979页慌地“突然立起”，再次追问。侍萍接着述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时，周朴园更加怀疑，所以渐渐地站起来，疑虑地问。当侍萍确定了他的疑问时，他不敢信任这是真的，所以又“低声”问了一句。随着剧情的发展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从惊奇、猜疑、到惊慌、再到疑虑消退而不知所措的心理改变过程。在这过程中，面对周朴园的谎话，侍萍欲说还休，一步一步奇妙地显露着自己的真实身份。这半吐半吞，其中既有单纯

16、的幻想，又蕴含着三十多年的悲愤，是侍萍感情的自然流露，而接下来的控诉，更显示了她的极端生气。(二)研习第一场其次层。1.分角色朗读第一场第 2 层。2.提问：周朴园终归是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的看法又有了哪些改变呢?完成下面的表格。周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态手 段 言 行厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”第 1515页共 7979页用缓和的语调稳住“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人”旧事“又何必再提呢?”用感情软化你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。保留家具，熟记生日，关窗习惯没忘旧情想用金钱收买打发好!大快朵颐的!你现在要多少

17、钱吧!并开出支票。点拨：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反对;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表明他没忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她;最终，他拿出五千元支票给侍萍，希望平静 30 多年来的旧恨新仇。3.提问：周朴园知道站在面前的正是 30 多年前被自己赶出家门的第 1616页共 7979页侍萍时，为什么会

18、惊恐万状呢?(学生探讨后回答。)点拨：因为他意识到侍萍的出现，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。4.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?从这一场中可以看出她是一个怎样的人物?(学生思索、探讨后自由发言。)投影：鲁侍萍是一个受羞辱、被损害的旧中国劳动妇女，和善，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚毅与自尊。在对话中侍萍既有意识的在隐藏自己的身份，又在语言动作中不断的表露出自己的特征，这正是剧中人物困难的内心活动的

19、外在表现。七、布置作业：分析周朴园和鲁大海的形象。其次课时一、导入新课：第 1717页共 7979页上一节课，我们梳理节选部分的剧情，分析了周朴园同鲁侍萍的冲突，这节课，我们接着分析其次场，并归纳人物形象。二、问题探究：提问：周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?莫非这三十年的纪念仅仅是一场表演?请说明你的理由。(学生自由发言。)投影：周对侍萍的怀念，“是真实的，肯定真实的”。(曹禺语)1.怀念是真婚姻不如意、赎罪2.怀念又是自私与虚伪的自己的名誉、地位是否受到威逼三、研讨课文其次场：1.分角色朗读课文其次场。2.提问：此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海

20、是什么看法呢?从他的看法，你看出什么问题?(学生探讨后回答。)3.提问：鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的?(学生找出相关的内容回答。)第 1818页共 7979页4.提问：鲁大海是一个怎样的形象?作者塑造这个形象有何意义?鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围，看到了一丝希望和些许亮色。正如曹禺先生所说，鲁大海这样一个工人形象，“当然写得很不像样子，很不成熟，但我是怜悯这个人，甚至佩服这个人的。”由此可见，作者对作品中略嫌单薄的鲁大海这个形象给予了很大的热忱，寄寓了自己的社会志向，对人们有着相当重要的激励意义。二、分析人物形象周朴园：学生探讨发言后老师归纳。曹禺谈“周朴园”

21、：周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，冷酷、虚伪、残忍、奸诈。三、归纳主题：雷雨以 20 年头初的中国社会为背景，通过一个带有深厚封建色调的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家困难的冲突纠葛，生动地呈现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深第 1919页共 7979页刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必定灭亡的命运。四、探讨：“雷雨”这一标题的象征意义是什么?学生探讨后自由发言。投影：表示故事的背景与环境气氛;

22、预示情节的发展，示意情节的高潮;象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。五、布置作业：阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有特性化的对话片断，体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节发展的作用。第三课时一、鉴赏人物语言。戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?提示：交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，烘托了悲剧色调，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或第 2020页共 7979页观众，也随之产生一种压抑感。2.雷雨人物语言的三个特点：第一、高度特

23、性化所谓人物语言特性化，就是什么样的人说什么样的话;语言成为人物特性、性格、心理的声音外化。特性化语言的好处是：作家通过它展示人物的性格特征，读者通过它直观(事实上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。学生找出相关例子来说明。如：周朴园(突然严厉地)你来干什么?鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的?鲁侍萍(悲愤)命，不公允的命指使我来的!刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但马上就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威逼。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。其次、丰富的潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有

24、音。第 2121页共 7979页它事实上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味。请学生找出人物语言中有潜台词的，进行分析。如：下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说：周朴园(汗涔涔地)哦。鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园(抬起头来)你姓什么?鲁侍萍 我姓鲁，老爷。“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?再看下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?周朴园 这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍 亲戚

25、?周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍 哦，那用不着了。第 2222页共 7979页周朴园 怎么?鲁侍萍 这个人现在还活着。另一个角色的意思就是：她现在与你已经没有什么关系了。根本就无所谓什么亲戚。她没有死，现在就立在你面前。那次她母子被人救起了。第三、富于动作性戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)，是指人物的语言流向(人物语言间的沟通和交锋)起着推动或示意故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。多媒体投影相关片段，让学生绽开分析。其次幕的结尾，繁漪与周萍的对话是一个很好的例子：繁 漪(冷笑)当心，当心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的

26、出来的。周 萍 我已经打算好了。繁 漪 好，你去吧!当心，现在(望窗外，自语，示意着恶兆地)风暴就要来了!示意了情节的发展(后来她的确把什么都抖出来了)，推动了第 2323页共 7979页情节的发展(周冲对繁漪的背叛使冲突激化)，示意了情节的发展、人物的命运;一语双关。雷雨中人物的动作语言有时也带有作者很强的主观动机，让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹，请看下面鲁侍萍的语言：1.鲁侍萍 我前几天还见着她!(示意周朴园，使情节接着)2.鲁侍萍 老爷，您想见一见她么?(推动情节发展)3.鲁侍萍 老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)(剧烈的示意;不问也行)4.周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了

27、。鲁侍萍 说不定，或许记得的。(推动;几乎是提示周朴园)5.鲁侍萍 我倒相识一个姑娘姓梅的。(推动;几乎要明说了)周朴园 哦?你说说看。鲁侍萍当然很想见到她的儿子，因此带着幻想对周朴园不断的提示，示意，这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能说明得了的，而最重要的，是恰好的起到了示意和推动情节发展的作用。小结：戏剧人物语言的特点，这三点是主要的，当然还有其他特第 2424页共 7979页点，比如语言的口语化，便于观众当场接受等，这里就不涉及。通过学习雷雨，了解戏剧人物语言的三个主要特点，对于剧本的阅读和创作，应当是大有裨益的。二、布置作业：1.阅读

28、剧本雷雨。2.就自己对雷雨感爱好的方面写一篇赏析文章。板书板书设计：周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、而又虚伪鲁侍萍：正直、和善、刚毅、有尊严鲁大海：觉醒、坚决、英勇、无私、求实、阅历的不足、鲁莽教学反思雷雨教案 篇 3文章摘要:本文章的主要内容是关于雷雨-教学实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！雷雨-教学实录第 2525页共 7979页教学目的：2、指名读 1（师评：雨下得可真急呀！）3、指名读 2 你还想怎么读？（雨下得可真大呀！）你听雨真的下起来了。（雷声）4、师：雨越下越大，雷声越来越响，假如此时你就站在窗前，透过窗外你都看到什么呢？生：生：外面雾蒙蒙的，看不清晰。只听见轰隆隆的雷声。5、

29、书上说，齐：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（读）6、这让我想起了日月潭中的一句话（齐说）“四周的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”7、再读这句话。齐读8、在这一片朦胧的世界里，我似乎听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的，长得又大又壮。师：还听到谁在说生：我好象听见青蛙再说下吧下吧，我要痛快的洗个澡了。师：这真是一个欢乐的雷雨天。第 2626页共 7979页9、一起来读读齐读 4、5 段10、雷雨来得快，去得也快。指名读 1、慢慢地读得真好。指名读 2、师：让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。（齐读 456）11、小结师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧，示词语，齐读（巩固）四、写

30、字示：蝉、蜘、蛛a.雨过天晴了，瞧，小蜘蛛给我们送什么礼物了？示：蝉、蜘、蛛，细致视察，你有什么发觉？预设：都有虫字旁。都跟动物有关。是呀！你视察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗？生：蚂蚁。师板书。师：我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。b.还有要提示的吗？第 2727页共 7979页生：写在田字格的中心。左右结构的字，左边低，右边高。左窄右宽。你写的字肯定很美丽。1 先范写：师：小眼睛看过来。先写一个虫字旁，留意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。留意：单的竖稍长，知右脚是个小点，口不要太大。朱的其次横要长，撇捺要写的伸展。会写吗？看着黑板来写一写。2 生练写3 师生评议（看看这位同

31、学的字，请细致找一找，他哪个部分写得好，值得我们学习？他的哪一笔须要提示提示，这个字会更美丽！感谢你的提示！用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会！）4 生再写（比照一下，看看自己的字，哪里写得好？写完了，细致看一看，在自己认为比较美丽的字旁边打一个五角星。）五、总结第 2828页共 7979页同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后改变写的这样美，他肯定是经过了特别细致的视察，我想：要是能做个细心的视察者，你也肯定会有精彩的发觉！内容概括：这篇介绍了关于雷雨,雷雨-教学实录,雷雨-课堂实录,雷雨-教案,雷雨-教学设计，希望对你有帮助！雷雨教案 篇 41、简介曹禺和他的雷雨。2、了

32、解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。3、分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。4、体会戏剧中特性化的语言和人物性格。5、概括戏剧中揭示的思想主题。特性化的语言(人物思想性格)。2 课时。第 2929页共 7979页赏析法和练习思索法。第一课时一、曹禺和雷雨曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨 日出 北京人 原野 明朗的天 胆剑篇王昭君等。雷雨 日出是他的代表作。作者诞生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与观赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922

33、年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928 年秋入南开高校，二年级时又考入清华高校西洋文学系。在这期间仔细研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933 年在清华高校读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧第 3030页共 7979页界的振动。二、复习戏剧常识1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反

34、映现实生活。2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有显明生动的人物对话。)4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是特性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是好听上口，浅显易懂。三、赏析第一场第一层1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个

35、扮演周朴第 3131页共 7979页园。2、第一场可以分为几个层次?明确：2 个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。其次层写鲁侍萍和周朴园现在的冲突冲突。3、“也许是的”中“也许”一词能不能换掉或删除?为什么?明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?明确：出于境况艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。5、周朴园为什么觉得鲁侍萍惊奇?明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像生疏人，另一方面周朴园又有些熟识。6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规则”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且

36、听说是不大规则的”，这样写表达上有何效果?第 3232页共 7979页明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。7、鲁侍萍为什么不干脆告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了?明确：从前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。四、分析第一场其次层1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“突然严厉”起来?明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那从前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。2、鲁侍萍说“命，不公允的命指使

37、我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?明确：她虽然相识到自己的遭受很不公允，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。3、“我没有找你，我没有找你”可否不用反复?为什么?第 3333页共 7979页明确：不行以。反复能充分表现她的怨愤之情。4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断?明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个劝慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想心情有何改变?她还怨恨周朴园吗?明确：她和

38、善的本性使她丢失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。7、周朴园说“鲁贵像是个很不醇厚的人”，这是怎样的心理?明确：担忧鲁贵来寻他报仇。8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本第 3434页共 7979页家，无责任心，靠欺压工人谋利。9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。一、课件引路，激发爱好低年级儿童形象思维为主的特性，奇妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到

39、融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生如同身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习爱好，加深了对课文内容的理解。二、边读边想，读中感悟阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步驾驭阅读的方法，培育阅读习惯，以便形成肯定的阅读实力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在雷雨一课的教学中体现了：第 3535页共 7979页(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。(2)表演读深化

40、感知。在对课文内容、情感了解后，信任学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮与清爽。三、自主探究，合作学习初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参加的互动中，把学生的学习引向深化，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的

41、开心情感。总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满意和发展，老师的劳动也闪烁着才智的光线，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的绚丽。第 3636页共 7979页最终，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”雷雨教案 篇 5第一课时教学目标：1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2 有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。一揭示课题，整体感知课文1雨有许多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2今日我们

42、将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小挚友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影第 3737页共 7979页象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习爱好，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。3有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进 18 课，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧4请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。读之前，老师有要求

43、：(1)读准字音，遇到不相识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新挚友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）(2)标段落序号。对低年级学生来说，这里采纳吩咐式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不相识的字怎么办呢？让学生自己去发觉去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。二学习生字1 读准生字音：第 3838页共 7979页刚才小挚友读得特别仔细，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好）开火车读2读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。小挚友记字

44、的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较简单，可以适当削减教学时间，学生的识字方法许多，老师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字阅历，提高识字实力。3书写一个生字：（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，须要提示小挚友留意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写，（2）师范写生跟着书空生视察说（你会提示小挚友留意哪个笔画？）师再范写（边写边提示：老师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最终一横却要最短。）第 3939页共 7979页（3）生练写（把这个字写两次。）“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一

45、样，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际状况有所出入，仍驾驭得不够好，在平常的生字教学中，要更多地强调提示学生去视察写字。三学习 13 自然段雷雨前景象小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变。1读准字音。2读通句子。请同学拿起书看课文，谁来读 1-3 自然段描写雷雨前的景色。（1）指名读（要求：其他同学细致听，他有没有把生字音都读准了。）读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。第 4040页共 7979页（2）自由练读。-（你们也喜爱这样读吗）齐读（3）默读。师：很好，都会读了，接着，老师请你

46、们默读，边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在驾驭字词的同时，充分接触熟识文本内容。3读出感情。你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生沟通：很可怕，很恐怖你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（你能带着这种（要依据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？a.假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。第 4141页共 7979页谁也能向他一样读读。c 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的

47、乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增加学生的想象感受，这里老师的语言渲染干脆影响学生的回忆感受，老师必需入情入境引导学生朗读。（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：-“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读（3）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？）第 4242页共 7979

48、页学生说后读大家一起做动作读。（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很胆怯，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只胆怯的蜘蛛，指名学生读。学生对“垂“字的理解有困难，用文字说明也比较困难，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感爱好，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从那句中感受到胆怯？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。（句式训练，出示句子）用“_越来越_”说句子。

49、（充分说）第 4343页共 7979页这个句式不是难点，是对学问的复习，学生在以前接触过这个学问点，相对较简单，学生发言主动，增加自信念。过渡：同学们说得越来越好了4说话训练。师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（出示：要下雨了，）这里不但是训练学生的语言表达，还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，老师对学生的回答要刚好评价，确定其合理

50、性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去视察，去发觉。5是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读四感受 4-6 雷雨中的情景。第 4444页共 7979页1雷雨来了，你们看（出示文中图 1，配上雷雨声音）你看到什么，听到什么？（生充分说）充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。2雨下得真大。出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？告知大家一个隐私，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）谁再来读。学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪耀，老师应当充分确定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的