(2022年整理)祁黄羊教学设计.docx

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1、祁黄羊教学设计 在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是为大家整理的祁黄羊教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 祁黄羊教学设计1 一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。二、重点难点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。三、教学过程：一、诱疑导读，整体感知。1、这节课我们继续学习祁黄羊，请齐读课题。2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，

2、比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的? 今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。二、研读对话，感悟精神（一） 学习“外举不避仇”1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（37小节）。指名读晋悼公的话。思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）2、祁黄羊是怎么说的？祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你从哪些词语可以看出？（

3、想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？为什么要郑重地说？（中军尉职责重大，相当于我们现在的元帅、司令员）的确，祁黄羊是经过深思熟虑的才说出这样的话的。 你能用这种语气读读这句话吗？3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？指导朗读。学生评价：你认为她读得怎样？你来试试。4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）谁再替祁黄羊读一读这一段。5

4、、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？6、分解色朗读37小节 （同组内组长分工，一会进行比赛）7、总结学法。（先读一读课文，再抓住关键词语体会人物的内心情感，最后分角色朗读课文。）（二）学习“内举不避亲”过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”。1、交流。（根据学生交流情况相机指导）（1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）那个词语体现了这一点？（只有）（2）祁午是最佳人选 ，如果此时，那些嫉妒祁黄羊或对他一直怀恨在心的小人知道了会怎么说？学生

5、练说。（3）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”3,通过十一自然段你读出了什么？（大公无私）哪些词语能体现呢？再读读就会发现。（不能不、压根儿、只是想）在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）平静的语气，映射着他一颗爱国的心。4、哪个小组愿意展示一下你们的分角色朗读？（三）学习第12小节1、祁黄羊在举荐人的问题上一点不搀杂自己的私心，他总把国家安危、国家的利益放在第一位，这就叫 板书：出以公心2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们夸夸祁黄羊：3、同学们的佩服真多，千言万语汇成一句话就是齐读课文的最后

6、一段。小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。板书：9、祁黄羊外举不避仇出以公心内举不避亲 祁黄羊教学设计2 教材简析：这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，第二部分是本课的重点，再举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读、排演课本剧等，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体

7、会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学目标：1、学会本课生字，理解新词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、采用小组学习讨论法、分角色朗读、排练课本剧等方法帮助理解课文。3、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学准备：查阅资料，了解历史背景教学时间：2课时第 一 课 时教学目标：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：读

8、通课文，学习字词。教学过程：一、提题导入。1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。#61548; 随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐#61548; 指导读好上述名称。二、自读课文，要求：1、读准生字字音，认清字形。2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检查自学情况。1、出示词语，注意读准带点字的读音。2、指导读通下列句子。（1）悼公立即派使者去召

9、解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：征伐 郑重 举荐 使者 出以公心4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。交流后板书：举荐人才四、理清文章脉落。1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？是哪几个自然段写的？2、交流，板书： 因病辞职 外举解狐，内举祁午3、根据提

10、示，把课文分为二段。第一段（12）：祁黄羊因病辞职。第二段：（312）：祁黄羊两度荐贤。五、指导书写生字。1、前后四人小组交流记字的办法2、指名交流3、学生描红六、作业：1、 完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。2、 熟读课文第二教时教学目标：1、 借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。2、 指导复述。教学重点： 抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学过程：一、复习。课文主要写了什么事？二、学习第一段。1、指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？2、讨论交流：结合理解词语：几个大国、征伐3、 用“

11、因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职。4、 练习朗读。三、学习第二段。1、出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”2、齐读句子。3、 探究“外举”（1）课文哪几个自然段写了“外举”？（37）（2）自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？（3）理解“外举不避仇”。引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。导读第二次对话。读好反问句、疑问句。体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。指导感情朗读，分角色朗读对话

12、。4、探究“内举”。（1） 课文哪几个自然段写了“内举”？（811）（2） 自读课文，思考：“内举不避亲”说的又是怎么一回事？（3） 理解“内举不避亲”。自读第8-11自然段，你体会到什么？讨论交流。从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。指导感情朗读，分角色朗读对话。5、小结：你觉得祁黄羊是一个怎样的人？再读最后一节。五、指导复述。1、 回忆课文各段大意。2、 同桌互相复述。3、 指名复述、评议。六、作业。1、多音字组词：解 落2、写出下列词语的近义词。推荐（

13、 ） 慎重（ ） 才能（ ） 职责（ ） 担当（ ） 惊讶（ ）板书设计： 9 、祁黄羊外举解狐 不避仇出以公心内举祁午 不避亲 祁黄羊教学设计3 第一课时教学目标：1、读通课文，重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”；2、概括课文主要内容；3、以课文中心句“外举不避仇，内举不避亲”为支点，通过分段，理清课文脉络；4、学习生字。教学过程：一、导入师：在这一单元里，沿着历史的足迹，我们认识了求贤若渴，礼贤下士的刘备，我们认识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们犹如夜空的星辰、始终照耀着我们，感动着我们。今天，我们学习又一篇感动人心的课文（板书并要求学生书空）祁黄羊。师：这篇课文同学们一

14、定读过。能读准这些词吗？出示：祁黄羊中军尉征伐落下毛病晋悼公准许辞职合适接替推荐举荐郑重慎重教师引导逐组朗读1、纠正不准的读音；2、点拔：“推荐”与“举荐”是一对近义词，“郑重”与“慎重”不一样。（慎重，小心谨慎地思量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝重，侧重于外）。二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的“初读”）师：这些“拦路虎”都读准了，再来读课文也就容易了。下面请同学认真地读一篇课文，读了完课文，把书放下，要养成一个“掩卷沉思”习惯，思考这篇主要是围绕哪句话来写的，并把它画出来。然后再思考，根据这句话，课文可以分成哪几段。在书上作个记号（双斜线），明白吗？开

15、始读教师巡视，点拔，提示学生分段没有统一的答案三、读书、交流师：课文主要围绕哪句话来写的“外举不避仇，内举不避亲”，你们是怎么分段的？a12；311；12b12；37；812。c1；2；37；812（学生说出段意即可）师：这则故事不像三顾茅庐那样具有扣人心弦的情节，它就是由简单的人物对话构成的，但听同学们的分段，我忽然发现它也有一个清晰的过程。有起因，有发展，有波折而且还一波二折呢？师：谁来读事情的起因师：谁接着读波折中的第一波。（鼓励学生多读一句读到不久就去世了）师：可是一波未平，又起一波，谁着读。（注意随机指导学生读好书注意人物的语气等！）四、在感情朗读的基础练习并指名复述师：飞将军李广因

16、为卢纶的一首诗塞下曲而妇孺皆知，三顾茅庐的刘备因为罗贯中的笔而家喻户晓，与他们相比，祁黄羊的知名度可差远了，怎样才能让更多的人知道祁黄羊，领略他那种“外举不避仇，内举不避亲”的无私精神呢？只能*我们同学一而十，十而百地讲，绘声绘色地讲给别人听，大家愿意自己试试吗？五、指导生字书写布置家庭作业（课后习题3）重点指导：伐（斜钩挺直）、晋（中横拉长、托上盖下）第二课时教学目标：1、通过研读人物对话，感受祁黄羊一心为公的形象。2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义3、对祁黄羊这一历史人物有自己的评价。一、导入：课前板书：（四个历史人物祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）师：今天，我们继续学习祁黄羊这篇课

17、文，课文里一共出现了四个历史人物，谁大声地读读。祁黄羊与他们分别是什么关系，他们之间的故事是围绕一件什么事展开的。（学生概括课文主要内容）（板书中军尉！）师：这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。所以，记录的人想出了一些补救的办法，那就是提示语和标点。下面，就让我们默默地在想象中倾听他们的对话，注意人物的提示语，注意句子中的标点，或许你会发现容易被人忽视的细节，体验地别人错过的一份情，感受到他们那颗跳动着的心别忘了用笔留住你的发现！二、默读批注师巡视、点拔1、悼公的两段话始终是：？+！（细细体会其中的情义）2、郑重（表情严肃）3、就照你的意见办

18、！（无限的信任）4、如此出以公心（如此就是“这样”，哪样呢？“如此”可以去掉吗？加强了语气）5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜）6、只有（非祁午不可）7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）三、交流、练读师：从？！可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。从这种变化里，你能感觉到什么？师：与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）师：如果说悼公是因为“深感意外”，是因为“十分惊讶”而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢？（内心平静，问心无愧读他的话）可是在别人眼中他是问心无愧的吗？愧对父亲杀父之

19、仇不共戴天可谓不忠；愧对自己徇私情可谓不忠。师：（结合板书，“天平”）掂量的是什么？（军事才能）托举的仅仅是一个中军尉吗？（他托举的将是一个强盛的国家）仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁？（君、国）师：在古代历史的长河中，许多可敬可爱的英雄，他们一心为公，唯才是举，为国家推荐优秀人才，让国家走向了强盛。祁黄羊只是其中的一位代表。今天，我给同学们推荐一位同样可敬的历史人物，他的名字叫毛遂课后请同学们读读他的故事。我相信你一定会有许多感动，许多收获，有兴趣的可以把你的收获写成一篇读书心得。 祁黄羊教学设计4 教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，能联系上下文体会“外举不

20、避仇，内举不避亲”的意思。教学重难点：重点：有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。教学准备：多媒体教学过程：一、交流展示：复习第一部分。1指名读，思考：这一部分告诉我们什么？交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。2用“之所以是因为”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：辞职设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。二、合作探究，精讲点拨。既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢？板书:荐贤1引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想一

21、想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。2导读第二次对话。读好反问句、疑问句。小练笔：把反问句改为陈述句。体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。3. 指导感情朗读，分角色朗读对话。4. 合作交流讨论：解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友听说此事又会怎么想呢？板书：外举不避仇5自读第8-12自然段，你体会到什么？6讨论交流:从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。小练笔：把反问句改为陈述句。7指导感情朗读，分角色朗读对话。8祁午听到这番话又会怎么想，怎么

22、说，怎么做呢？那些不了解黄羊的人又会怎么想呢？板书：内举不避亲9那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。板书：钦佩 出以公心设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。三、纠正反馈：（1）复述课文，按课文内容填空。人们称赞祁黄羊 “外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（ ）解狐和（ ）祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是（ ）为（ ）着想。（2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。四 、迁移应用：通过本课学习你一定

23、对祁黄羊有了深刻的认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？大公无私 不计前嫌一心为国 光明磊落正大公明 公私分明设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。五 拓展阅读：1.阅读毛遂自荐六、 板书：辞职外举不避仇9.祁黄羊 荐贤 出以公心内举不避亲钦佩七、布置作业：根据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。教材简析：这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为

24、国精神的理解。教学方法：自主学习 合作探究 祁黄羊教学设计5 设计理念：语文教师要善于发现教材文本中确有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、复述、仿写等基本能力，实现有效的教学。设计特色：充分发掘教材的语言文字训练价值，创设朴实有效的语文实践能力，切实锻炼学生的语文基本功。教学目标：1、 学习课文生字词。2、 能根据人物特点分角色朗读课文对话。3、 能根据课文顺序有条理地概述课文。4、 联系上下文理解课文最后一段话的意思。5、 学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。教学过程：板块一：读词组，了解事件教师逐步出示三组词语：(1)中军尉 职责重大

25、 兴亡 安危(2)推荐 举荐 郑重 慎重 合适人选 担此重任(3)祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午教师引导学生逐组朗读：(1)读后引导学生说话：谁能连起来说几句话?(2)点拨：推荐、举荐是一组近义词：郑重与慎重含义不一样：郑重，严肃认真;慎重，谨慎小心。(3)联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。板块二：读课文，概述课文这四人之间又发生了什么事呢?请同学们认真读课文，特别注意课文中人物的对话。学生自由读完课文后，教师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。概述课文。板块三：读对话，角色体验这篇课文人物的对话特别多，要读好人物的对话不简单。老师介绍几条经验：1.要注意人物说话时的神态、

26、动作，也就是要注意提示语。比如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，郑重地说。读时就要做到严肃认真。又比如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气。2.没有提示语的，可以揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就能读好了。比如：第三、六、七、十一自然段。当然，我们还可以根据相关的标点符号来理解、朗读。学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。板块四：读段落，理解句义出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说外举不避仇，内举不避亲的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴旺和安危。板块五：创情景，学会对话据说，解狐在听到祁黄羊举荐他担任中军尉

27、的时候，与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景，写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的：祁黄羊真是一个 的人，我不如他啊!学生写人物对话，然后交流。 祁黄羊教学设计6 第二课时教学目标：1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。教学重、难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。教学过程：一、复习导课1、昨天我们初步学习了祁黄羊这篇课文，通过初读你知道了什么？祁黄羊几次举荐？2、作者写这一故事的目的是什么

28、？二、精读课文这节课我们就来分析一下祁黄羊是一个怎样的人。初读感知多媒体出示：看画面，听录音，熟悉课文内容。、细读感悟1、学习课文第一部分（1）指名读课文第一自然段，思考；你知道了什么？（2）理解中军尉及其职责的重要性。（3）多媒体出示：这么重要的职责，祁黄羊为什么要辞职？齐读课文第二自然段，用因为、所以、的句式说出原因。2、学习课文第二部分（1）自读课文37自然段，思考：祁黄羊举荐的是谁？你从那些内容知道的？（2）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。（想了想、郑重、十分惊讶）（3）带着你的理解读人物的对话。（4）合作探究：祁黄羊推举解狐的事被他家族的人知道，他们是怎么说的？祁黄羊是怎么说服家

29、人的？3、学习课文第三部分（1）祁黄羊顶着巨大的压力推举的将才却出现了意外，到底是什么意外？他又推举了谁？默读课文811自然段思考。（2）师生交流（3）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。（4）合作探究：当祁黄羊推举自己的儿子时，有些卑鄙小人开始说坏话了，他们说什么？祁黄羊是怎样说的？（5）同学们来夸一夸祁黄羊。4、学习课文第12段，晋悼公是怎样夸他的？（1）生读文思考（2）理解“外举不避仇，内举不避亲、处以公心”（3）小结：你认为祁黄羊是怎样的人？、拓展思考1、祁黄羊为什么不现推举推举他儿子，而是推举解狐？2、当解狐、祁午知道祁黄羊的推举，会怎样想怎样说？ 祁黄羊教学设计7 一、 教学目标：

30、1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。3、了解时代背景及中军尉职责的重要。二、 教学重难点：了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法三、 教学用具：简单课件四、教学过程（一）导入学习一则历史故事祁黄羊，听故事，看课文，听准字音。（二）学习生字词，了解课文大意1、认读生字词。解狐 落下毛病偏心眼儿 压根儿 替代征伐 晋悼公 举荐 安危召 慎重外举不避仇，内举不避亲2、自读课文，读准音。3、课文中有几个人物？分别是谁？晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午4、默读课文思考这几个人物之间的关系。交流。（解释：中军尉 主公）5、填空：（谁）向 （谁）

31、举荐 （谁）担任中军尉。（谁）向 （谁）举荐 （谁）担任中军尉。祁黄羊向晋悼公举荐（ ）解狐担任中军尉。祁黄羊向晋悼公举荐（ ）祁午担任中军尉。6、归纳课文主容（抓住课文中人物，理清人物之间的关系，也是概括课文主要内容的一种方法。）6、再读这两句话，你有什么想法？祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉。祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。（三）进一步学习课文。1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，后举荐儿子祁午担任中军尉。中军尉这个职位重要吗？读课文，找出有关语句。（国家安危、兴亡，征伐）2、晋国军事力量强大，可见祁黄羊是个有军事才能的人，如今，这个有才能的人由于多年的征战，腿脚落下了毛

32、病，走路很不方便，此时他会想所以，他请求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的请求，晋悼公会想这才有了后面的祁黄羊荐贤。3、默读课文，思考：哪几小节写了祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，哪几小节写了祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉？4、大声读课文，小组讨论：祁黄羊为何举荐仇人担任中军尉，仇人死后，又为何举荐儿子担任中军尉？5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么？再读课文找答案。（四）祁黄羊如何向晋悼公荐贤的，人物心里又是怎么想的，下节课再深入学习。五、字词的复习巩固。1、生字分类，指导书写：伐 悼 慎避 适晋 召 荐2、描红。板书设计：9、祁黄羊荐贤才能刘蓉 发表 祁黄羊教学设计8 教学目标1、

33、学会课文生字词。2、能根据人物特点，分角色朗读课文对话。3、能根据课文顺序，有条理地概述课文。4、联系上下文理解课文最后一段话的意思。5、学习课文对话写法，联系课文情境写一段人物对话。品析：目标1为工具性目标，指向识字写字，这是阅读教学的底线目标；目标2指向“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，朗读的形式是依据文本表达的特点定，这一目标为朗读训练；目标3指向“能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言”，“把握”、“复述”的条件是根据课文的顺序，训练的方法是概述；目标4指向“理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”；目标5指向写的实践，这个

34、训练一定不能脱离文本的环境，要做到语言运用与文本内容的完美结合。教学时间两课时教学过程板块一：读词语，了解事件教师逐步出示三组词语：1、中军尉 职责重大 兴亡 安危2、推举举荐 郑重 慎重 合适人选 担次重任3、祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午教师引导学生逐组朗读：1、读后引导学生说话，谁能连起来说几句话？2、点拨：推荐和举荐是近义词；郑重和慎重意思不同，郑重是严肃认真，而慎重是谨慎小心。3、联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。品析：（1）此板块训练点：主训练点为课文重点词语，辅训练点为说话训练；（2）重点词语将近义词作为教学重点；（3）词语组块出现，为复述提供了支架（4）此板

35、块按照阅读教学的层次看，属于低级层次认知性阅读。板块二：读课文，概述课文这四人之间发生了什么事情呢？请同学们认真读课文，特别注意课文人物的对话。学生自由读完课文后，教师指名读课文8、11、12自然段。概述课文。品析：（1）训练点为概述能力训练，概述及时概括能力，又是表达能力；(2)此板块为阅读教学的认知性阅读层次。板块三：读对话，角色体验这篇课文人物对话很多，要读好人物对话，老师介绍几条经验：要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如第四自然段，祁黄羊说话时候是想了想，郑重地说。读得时候要严肃认真。谁来读？又比如，第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气，谁来读？第9、10、1

36、2自然段照此练习。没有提示语的，可以揣摩人物心理，把自己当做这个人物，就可以体会到人物的内心，就能读好了。我们还可以根据相关的标点来理解朗读。学生可以结合老师的提示做练习，而后进行角色朗读练习，即两个同学一组练习。教师可以指名朗读，引导其他同学点评。品析：（1）此板块训练点为朗读；（2）朗读训练的载体为角色朗读；（3）朗读需要指导，训练需要指导。指导的点为抓提示语，先进行“点“的指导，然后推广到所有对话；（4）角色朗读要有层次感，首先要有”点“的指导，然后在”点“上抓落实，接着自由练习，同桌练习，同桌展示，学生评价。这样的朗读有方法，有层次，有实效。板块四：读段落，理解句义。出示课文最后一段，

37、引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说“外举不避仇，内举不避亲“的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐谈谈他一心为了国家的兴旺和安危。板块五：创设情境，学习写对话据说，解狐在听到祁黄羊举荐他的时候，与晋悼公的使者也说了这样的话。请你想像一下，解狐与使者的对话，写一段人物对话。其中解狐有一句是这样的：“祁黄羊真是一个，我不如他啊！”学生写对话，然后交流品析：（1）课堂需要有“动笔“的练习；（2）写的训练要结合课文情境；（3）写的训练要整合语言文字运用（对话的迁移运用）和文本内容和情感的体验；（4）写话需要教师提供支架帮助（“祁黄羊真是一个，我不如他啊！”）；（5）写完

38、后要有展示和反馈点评。总评：(1) 教学设计的理念要直接对应课标的相关理念，主要是语文课程的特点，语文课程的目标，语文教育的特点和年段教学的目标。(2) 教学设计的特色要依据文本的表达特点，提炼文本的教学价值。(3) 教学目标的制定要做到工具性和人文性的统一，要依据年段目标的要求和课后习题的要求。(4) 教学板块的确定要建立在对文本整合、提炼的基础上。(5) 板块需要以训练为中心，训练有主训练点和辅助训练点。(6) 板块需要以学生的实践活动来展开。(7) 板块内部要目标明确，任务清晰，活动充分，反馈及时。(8) 板块外部要呈现逐步推进的态势。设计理念语文教学应该是返璞归真，将教学的重心真正落在

39、语言文字的学习之中。语文教师要善于发掘教材文本中的有教学价值的因素，设计简单而有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、复述、仿写等基本能力，实现有效的教学。品析：设计理念的依据：(1)语文课程性质决定的。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字运用包括听说读写活动以及文学活动。（2）语文课程的目的决定的。语文课程的根本目的是面向全体学生，全面提高学生的语文素养，其基本内涵包括：丰富语言积累；培养语感；发展思维（概括能力是思维能力的核心）；培养良好的学习习惯（倾听、发言、读书、写字等）；识字写字能力；阅读能力；写作能力；口语交际能力等。设计特色充分发掘教材的语

40、言文字的训练价值，创设朴实有效的语文实践能力，切实锻炼学生的语文基本能力。品析：设计特色的依据：语文课程的特点决定的。语文课程丰富的人文内涵决定学生对文本的解读是多元的，同时要注意课程内容的价值取向，因此薛老师设计的仿写练习就是基于对文本的多元解读和正确的价值取向统一的训练。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力培养的主要途径也主要是语文实践。 祁黄羊教学设计9 教学目标1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。教学重、难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子

41、，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。教学过程第一课时一、介绍人物导入课题。1、简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。2、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）二、初读指导。1、自读课文，要求：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思考前面提出的问题。按要求用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画。2、检查自学情况。出示小黑板正音。“适、召、慎”是翘舌音；“晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音分自然段指名读,读通句子，读顺课文。3、理清课文层次。播放课文录音听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。本文写祁黄羊几次举荐人选？

42、 （两次）他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（解狐）（第3-7自然段）指名男生读。理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（祁午）（第8-11自然段）指名女生读。理解词语：召、慎重、避。默读全文，分段归纳段意。第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。第三段（第8-11自然段）：祁黄羊举荐受赏。4、分段指名读课文。三、指导写字。教师可以作必要的示范和指导，让学生通过比较形近字、找一找这些生字容易写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。2、讨论生字的写法。“祁、尉、慎”为左右结构。“选、适、避”是半包围结构的字。四、作业。抄写词语。练习朗读课文。第二课时一、互赠名言，诱疑导读1、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？2、来而不往非礼也，老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。3、范读；相机教学“避”。4、读了这句话，你产生了什么疑问？