2022《猴王出世》教学设计_8.docx

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1、第 1 1页共 6262页20222022猴王出世教学设计猴王出世教学设计猴王出世教学设计作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我整理的猴王出世教学设计，欢迎大家共享。猴王出世教学设计 1教学目标：1、学问与技能：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点。2、过程与方法：通过朗读课文与小组合作沟通，了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句自读自悟了解石猴的性格特点。理清课文的前因后果。3、情感看法与价值观：了解石猴英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。激发学生阅读名著的爱好，培育阅读古典

2、小说的语感。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。第 2 2页共 6262页教学难点：读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。教学过程：一、揭示课题。1、同学们喜爱看西游记吗？给你们留下印象最深的是哪个人物？2、你们都异口同声说是孙悟空，那么谈谈你们对孙悟空都有什么了解。3、谈到孙悟空你们真是滔滔不绝，那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就来学习 猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。二、初读课文，了解故事。1、分角色朗读课文，读出真情实感。2、小组合作探讨：石猴是怎样出世的？石猴又是怎样变成美猴王的？3、全班沟通，了解主要内容，弄清事情前因后果

3、。4、板书：石猴出世-探洞-美猴王三、精读课文，解读人物。第 3 3页共 6262页1、看来大家已经了解了石猴变成美猴王的经过，那么石猴变成美猴王凭借的是什么呢？请大家细读课文，勾画相关的词句说明理由。2、抓住文中相关词句沟通感悟石猴性格特点，指导有感情朗读课文。板书：石猴-美猴王 是因为石猴-让学生自由发表看法。四、拓展延长，激发爱好。西游记是我国古代四大名著之一，今日我们只是阅读了它的第一回，这部长篇小说还有很多精彩之处，你们还知道西游记的其他的故事吗？说给大家听听好吗？五、总结。1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深化相识了一个英勇坚韧、无私无畏的孙悟空，它是我们

4、中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民才智的结晶。2、这节课你们都学到了什么？能跟大家说说吗？猴王出世教学设计 2第 4 4页共 6262页教学目标：学问目标：学习生字词，能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点。实力目标：接着练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。情感目标：体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。教学过程：一、揭示课题。你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人

5、物？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。第 5 5页共 6262页1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？三、沟通自学状况。1文章讲的是一件什么事。2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）四、自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。五、沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。六、课外阅读扩展。有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看

6、谁讲的故事最精彩。猴王出世教学设计 3一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。2、了解课文内容，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。第 6 6页共 6262页二、教学重点、难点：1、读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。2、体会石猴敢作敢为的特点，初步感受古典文学的语言特点。三、教学时间：一课时四、教学过程：（一）揭示课题1、简洁的导入。播放歌曲猴哥、猴哥。你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）2、简介西游记。作者吴承恩，取材于唐玄藏上天竺取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经，一路降妖的经验，

7、是一部神话小说。3、小结过渡：大家谈得好，今日，我们就一起来学习西游记中第一回猴王出第 7 7页共 6262页世。请大家翻开课本 67 页，自由读读阅读提示，看看，它给我们提了几点阅读的要求。（二）、读提示，明要求。1、读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。2、把不懂的地方画下来，跟同学、老师探讨。3、把喜爱的语句多读几遍，也可抄下来。（三）沟通自学状况1、文章讲的是一件什么事？2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）3、请大家找出与石猴诞生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴诞生时有什么特殊之处？（“东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“

8、石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。）4、石猴一诞生就会做什么？（“却会行走跳动”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。）第 8 8页共 6262页5、这只石猴是怎样成为猴王的？（众猴在游玩中发觉一处瀑布飞泉，约道：谁有本领进去，就推它为王。结果，石猴应声而出，经入瀑布，发觉了花果山这块福地，乃为一座石房，房内有天地设的家产。石猴引众猴入洞，众猴便拜石猴为王。）（四）自由读课文你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。（五）沟通自己喜爱的句子1、你觉得这是一只怎样的石猴？（活泼、可爱、敢作敢为、机智、欢乐）师：说

9、得好极了，看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中，你喜爱哪些句子，请把它有感情地读出来，并说说自己喜爱的理由。2、说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意第 9 9页共 6262页（这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美）（2）那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思。）（3）“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。）（六）、拓展迁移：西游记共有一百回，在其他的几回里，还有很多好玩

10、的故事，塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有抗拒性的神话英雄形象，他敢于抗拒天宫，抗拒地府的统治，能上天入地，能呼风唤雨。下面，就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。猴王出世教学设计 4、相识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。第 1010页共 6262页、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说西游记中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经验。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，读懂课文是教学的重点和难点。录音

11、机。课时。一、爱好导入同学们都喜爱孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今日就请同学们学习西游记第一回中的一个片段猴王出世。二、“阅读提示”自学课文放课文录，学习有感情的朗读。、组织沟通。、小组内沟通：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可第 1111页共 6262页充分的说，相互补充。（全班沟通。）、有什么不懂的地方？引导学生相互启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。、把自己喜爱的段落读给同学和老师听。先说说为什么喜爱，再读，读后师生评议。、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽皮和石猴的胆大，敢做敢说。、有感情的朗读全文。、抄写喜爱的句

12、子或词语。三、课外拓展美猴王如何学得一身本事、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读 西游记，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得仔细，谁读后收获大。四、布置作业、熟读课文，进一步理解课文。、搜集有关孙悟空的资料。第 1212页共 6262页猴王出世猴王出世：生活状况山涧源头：发觉水帘洞猴王出世教学设计 5、认读个字。、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解西游记中美猴王的来历。、能够从课文中摘抄自已喜爱的语句。了解西游记中美猴王的来历。概括每个自然段的主要内容。课本彩图。一、导入同学们都看过动画片西游记，它是依据长篇小说西游记制作的。我们这篇课文就选自西游记，对原文没有

13、任何改动，保留了第 1313页共 6262页明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。二、讲授新课、学生自学课文（分钟）：划出课文中的认读字词。默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？、学生相互沟通（分钟）：有针对性指导。针对自学中的问题，学生相互沟通看法。、课堂反馈：提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结：分析小说特点：“有半文半白”的感觉。有些语言非常鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。读一读课文中的认读字词。练习朗读课文。第 1414页共 6262页 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容？、课堂练习：说明学习目标

14、：说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。画出你喜爱的句子（至少句）背一背。三、课堂小结与检测、谈谈你喜爱的收获体会，感觉。、默写你喜爱的语句（最少一句）。四、课堂练习、西游记的作者是明代小说家（）、猴王出世共有个自然段：第一自然段主要讲的是（）其次自然段主要讲的是（）第三自然段主要讲的是（）第四自然段主要讲的是（）、说明词语：第 1515页共 6262页提男契女、锲、序齿排班。五、作业、摘抄你喜爱的句子（至少句）。、观看勇收熊黑怪。猴王出世教学设计 6凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经验，学习美猴王敢于挑战的精神。一、录像导入，激发爱好、看猴王出世动画片。、简

15、介西游记（学生）：“导入”如同一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由谈论“画”中之物，让学生对石猴产生了剧烈爱好，继而带着新奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。二、自主研读，理解体会第 1616页共 6262页、自由读文，解决问题：石猴是怎样出世的？石猴是怎样成为猴王的？、依据学生的回答，老师相机引导读悟：读一读描写石猴出世的语句。要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。探讨自然段，注意石猴变猴王的缘由是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发觉的天地如何？（在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。给学生自由研读，探究问题的空间，在自由自在

16、的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。）、重点词句，琢磨体会：反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的欢乐。回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，留意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家产及引众猴所说的话，让学生在轻松开心的表演中第 1717页共 6262页再次体会到石猴的聪慧、机智。（看动画片、表演节目是孩子们最喜爱的事，因此老师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并主动投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探究性，让学生开心学习，顺当完成学习任务。）三、课

17、外延长，拓宽思维、自由议西游记中的孙悟空的所作所为。、自由评西游记中的孙悟空的性格特点：（学完课文，学生已深切地体会到了祖国的绚丽文化，并由衷地喜爱上了中国古典名著。老师要珍惜课外这个“练兵场”，主见学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获得学习语文学问的本事。）猴王出世教学设计 7教学目标：1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。2、朗读课文，感受古代白话文的特点。第 1818页共 6262页3、激发学生阅读经典名著的爱好。4、背诵第一、二自然段。教学重难点：1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。2、激发学生阅读经典名著的爱好。教学过程一、老师谈话导

18、入。师：西游记是我国四大经典名著之一，是吴承恩先生的一部充溢了奇丽想象的浪漫主义文学作品。我们今日要学习的课文就是摘自西游记的第一回，上节课我们学习了字词，同学们也初读了课文，谁来说说，这篇课文讲的是一件什么事？生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。师：再次阅读课文，哪段是写石猴是怎样出世的？哪段是写石猴是怎样成为猴王的？学生沟通，帮助学生理清文章叙述依次。二、学习石猴出世部分1、师：石猴原委是怎样出世，请大家到文中去找寻答案吧。学生自由读文。第 1919页共 6262页2、师：大家再读思索：石猴如此出世让你有什么样的感受？生沟通感受。（别出心裁、奇妙等）师：老师也觉得很奇妙，

19、这是原委是一块什么样的石头啊，尽然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。生思索并沟通想法。3、师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特殊详细，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。读后沟通，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？生沟通比较阅读感受。师：大家说原著好，还是课文好？生：原著好。师：为什么？说出你的想法。生沟通感受。师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发觉更多的精彩之处的。三、学习石猴生活的部分师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的其次自第 2020页共 6262页然段，想象他生活的情景。指名读（2 生）师：通过阅读，你眼前

20、出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。生沟通（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生沟通师:高声朗读此段，试着读出石猴的欢乐、自由。指名读（2 生）。师：品尝语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。指读（一生）师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自由的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了很多年。文中一句话表达大家齐读“山中无甲子，寒尽不知年”。过渡语：石猴的出世就别出心裁，是一块内预仙胎的仙石裂开而生，石猴神异的诞生方式为后文描写猴子的神通广阔埋下了伏笔，石第 2121页共 6262页猴是怎样成为猴王?四、学习石

21、猴变成猴王的部分（一）精读课文，思索（幻灯片出示思索题，明确阅读要求）石猴能成为王，凭借的是什么？（二）学生默读课文，勾画出相关语句并做批注，小组自由沟通，老师引导1石猴能成为猴王，凭借的是英勇。（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡?）（3）想象当时的情景，读一读相关语句。2石猴能成为猴王，凭借的是过人的本事。（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；（2）读句子，留意“瞑、蹲、纵、第 2222页共

22、6262页跳、睁、抬、观”这些动词；（3）边读边想象石猴进洞的情景；设计意图：抓住文本相关语句品读，深化感悟猴王形象。3.石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍?也省得受老天之气。”（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？（4）感情朗读第三自然段最终一句话，读出美猴王的特性特点。.4石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本领进得来，出得去?何不拜我为王？”（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；（3）带着你的感受再来读这句话。设计意图：老师先用问题引领学生读书，把学生

23、的留意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使第 2323页共 6262页学生在明白大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。五、总结提升，整体把握猴王形象1、过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的相识，谁来谈一谈自己的相识？2、学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。这是一只奇妙的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；这是始终英勇的猴子，进出水帘洞无人能及；这是一只识文断字的猴子，

24、竟认得楷书大字；这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出?过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。3、思索：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？第 2424页共 6262页沟通：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得特别生动。师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、活灵活现的人物形象。同学们在写作文的时候，也应当得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。六、拓展延长，激发学生阅读的爱好设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读爱好。1、西游

25、记是我国古代四大名著之一，她的语言特别美丽。从19 世纪起先，西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们宠爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，2、同学读过西游记后，我们要召开一个故事会，每人打算好一个故事，看谁讲的故事最精彩。七、板书设计：出世：奇妙、别出心裁、逍遥自在27、猴王出世第 2525页共 6262页成王：有勇有谋、有担当、无私、有过人的本事、猴王出世教学设计 8一、激趣导入1、你们看过西游记吗？在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是孙悟空。2、说说孙悟空还有哪些名号？知道孙悟空这个名字的来历吗？（当年石猴拜菩堤老祖为师时，说

26、自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个法号）。3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。二、初读，了解大意，初步感受猴王形象。1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。3、说说石猴给你留下了怎样的印象。三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。1、课文哪些地方写石猴特殊生动？（依据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如：“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树第 2626页共 6262页果。”仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳动，拉，扯，攀，钻。“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有很多，请

27、找出来读一读。仿写对句（师出上句，生对出下句）：天对地，；雨对风；山花对树果；虎豹对狼虫；花果山对水帘洞；朝游花果山夜宿水帘洞；花果山仙石显灵水帘洞石猴称王；花果山仙石育仙胞水帘洞神猴显神通。2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的精确性。蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安家。3、品读石猴的语言特点。（1）找出石猴的语言读一读，说说有什么发觉。（短促、重复）（2）比较句子，体会有什么不同。“我进去！我进去！”第 2727页共 6262页“我进去吧！我进去吧！”4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴？四、总结提升。读了课文，我们不仅感受了栩栩如生的猴王

28、形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍宝在西游记这本经典中随处可见，希望大家多读经典。五、教学反思语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性，“是指语文课程所独具的学习个人在特定语境中的详细的语言运用和表现的特别性”（潘新和先生语）。因此，特级老师王淞舟认为“语文学习必需同时睁大两只眼睛，一只眼睛凝视思想内容，一只眼睛聚集语言形式，得意又得言。”但是现在的学生大多是独眼龙，睁大了凝视内容的眼，却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼，单靠学生的自得自悟是远远不够的，比较可行的方法就是老师结合详细文本，详细语言、详细情境，找准教学突破口，在语言表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，经常

29、提示，从怎么写的角度，引导学生去发觉和创建。诚如潘第 2828页共 6262页新和先生所言：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发觉和创建，恒久是衡量一个语言老师才智水准和教学效果的潜规则。”猴王出世 一课彰显了“以语言表达”为价值取向的课程本体观，从教学时间的配置比例看，全课四分之一的时间是用来梳理故事情节和主要内容，四分之三的时间则用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达方式。学生的语文意识，正是在老师的一次又一次的唤醒、提示、传递、激活、引领中，得到了切实的感悟。猴王出世教学设计 9教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。3、

30、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的爱好。教学重点：了解石猴从出世到称王的经验，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的爱好。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学第 2929页共 6262页的难点。教学打算：动画片西游记第一集猴王出世的短片和原著西游记一本教学课时：二课时教学过程：第一课时一、师生谈话，引入新课。1、师问：同学们，喜爱看西游记吗？其中，你最喜爱谁？为什么喜爱他？2、西游记中这个神通广阔的孙悟空是怎么出世的？又是如何成为猴王的？用自己的话描述一番。3、生说完后，播放动画片西游记猴王出世的短片。

31、4、导语：始终以来，我们是在看西游记，今日我们要来读西游记。看到的是别人对 西游记 的理解，读完之后，你肯定会对西游记，对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著西游记中猴王出世的片段。（板书课题并齐读课题）（设计意图：看西游记可谓多数次，读西游记倒是第一第 3030页共 6262页回，抓住这一点，引起学生对课文的阅读期盼，为自主读文作了很好的心理铺垫。）二、初读课文，整体感知。1、自由大声读课文两遍，将课文读通读顺。（师指导读得吃力的学生）2、师生沟通课文中难读难懂的词语，主要有以下词语：滚瓜涌溅、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、力倦神疲、人而无信，不知其可、拱伏无违3、课文主要讲

32、了一件什么事？参考：课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。（设计意图：虽然语言美丽但是难懂的白话文更应当大声地读出来，这样更有助于将课文读通读顺。整体感知课文后抓住课文的主要内容，是训练概括实力的方法之一，我认为每篇课文都应当有这一项训练。同时也检测学生是否大体读懂课文，为如何进行下一步教学作打算。）第 3131页共 6262页其次课时一、再读课文，读懂课文。1、导语：本文语言精炼，有韵律美。请同学们再读课文，划出你喜爱的句子，读给你的同桌听，并联系你的生活积累，大胆推想这些句子的意思。（老师指导个别吃力的学生读好句子，

33、激励学生们大胆去推想句子的意思。）2、组织沟通，引导品悟语言。（1）那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。a、自由读，指名读，读正确。b、这个句子在写法上很有特色，你发觉了吗？请再读一读。（语言简练，工整，采纳排比的手法）c、练习朗读，读出韵味。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。a、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。第 3232页共 6262页b、采纳对比的写法。c、朗读句子。d、仿照写话。（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入

34、瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的灵巧。b、朗读体会。3、将自己喜爱的句子下课后抄到积累本上。（设计意图：这一环节的设计是为了突破教学难点读懂课文。本文是白话文，不要求字字知其意，让学生联系生活积累大胆去推想能使学生快速读懂课文。再者，推想是新课标提出的第三学段所要达到的一项阅读目标，这一课，正好训练了这一实力。沟通的过程中进一步品悟本文的语言美，培育阅读白话文的语感，积累美丽的语言。）二、分析石猴形象，沟通原著和动画片的不一样。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙悟空有了更深刻的相识。你觉得这是一

35、只怎样的猴子？用四字词语说说。第 3333页共 6262页（活泼可爱、英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡）2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗？（如：石猴救小猴子这一情节课文中没有，群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有，石猴称王这一情节动画片和课文不一样）3、动画片是导演依据原著，带着自己的理解来拍摄的。那么，假如要你来拍猴王出世，你会怎么拍，侧重点在哪？（学生小组为单位探讨沟通，拿出一个方案）4、全班沟通。（设计意图：有了大量的读作铺垫，体会猴王形象可谓是水到渠成。让学生用上四字词语概括，既检测了学生的词语积累，又敬重了学生的自主理解。原著和动画片进行比较，使学生得出每

36、个人对作品都会有自己的理解，再让他们带着自己的理解去拍猴王出世，进一步深化对课文内容的理解。）三、举荐读西游记原著，激发阅读古典小说的爱好。出示西游记原著：同学们，这就是西游记原著，作者吴第 3434页共 6262页承恩，课余时间肯定得好好读读这本书，读完之后，你对西游记，对孙悟空、唐僧等人都会有新的感受和理解的。读的过程中，别忘了把喜爱的词句积累下来。（设计意图：通过这篇课文的学习，引领学生走进原著 西游记，去阅读，去感悟，去理解，才是教学的最终目标。所以这一环节必不行少。）板书设计：14、猴王出世活泼可爱英勇无畏仙石裂开毛遂自荐聪慧伶俐寻源称王猴王出世教学设计 10一、揭示课题1.揭题，在

37、这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？第 3535页共 6262页2.谈谈你对人物的了解。3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？3.沟通自学状况。三、了解石猴的由来1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。2.沟通。（1）盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：这一句交代顽石生成的环境。（2）内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那

38、猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之第 3636页共 6262页下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。提示：这几句写石猴活动，机智、可爱、英勇。写出了石猴出世后逍遥自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、了解石猴成为猴王的缘由1.自由读读 24 自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2.沟通。（1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴

39、入洞的情景：灵敏可爱。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家第 3737页共 6262页之福，何不拜我为王？”3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、课外阅读扩展有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。猴王出世教学设计 111.相识 16 个生字。读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、家产、顽皮、明明朗朗、乐不可支、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。2用精读、跳读、默读、阅读等多种学习方法，品读语言文字，感受

40、石猴形象，体会石猴的性格特点。3领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的爱好。了解石猴从出世到成王的经验，感受其形象；品尝语言，激发对古典文学的爱好。第 3838页共 6262页课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。1.多媒体课件。2.学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。课前互动：播放西游记动画片主题曲猴哥。师：这是谁？他是四大名著 西游记 的主子公之一。喜爱他吗？师：用一、两句话说说孙悟空。是呀，他神通广阔、机灵英勇的形象已经走进了千家万户。今日，我们一起学习关于他的课文

41、猴王出世，齐读课题。一、检查预习，关注提示师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？预设一：圈画生字词，读熟课文。第 3939页共 6262页师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。预设二：结合注释读通课文。师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。预设三：依据提示预习。师：真是聪慧的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示）理清两个问题。二、初读课文，了解出世师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。沟通：1、沟通一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？师：简洁的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的诞生，你认为2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。

42、（找到水源和安家之处，简洁的说是凭自己的本领成为猴王的。）（跳进去，又能出来。）第 4040页共 6262页读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？我们也可以依据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王）三、学习第一自然段，体会句式师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。2.沟通：哪一句写石猴？师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？）3.指导朗读：个别读。（欢乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）4.师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发觉了什么隐私？（用了排比、对仗的修辞手法。）

43、你有一双慧眼，发觉了三百多年前的排比句。（个别读）5.再读读，写石猴的遣词造句上还有许多隐私。（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？第 4141页共 6262页你在读，什么感受？你也读。什么感受？（跳动、有节奏、跳动）6.师：接着读，有什么新的发觉？（四个字的排比句。）师：是随意排列的吗？(生：前面是动物，后面是人与人的关系。）7.师：往下读，更有意思了，你又发觉了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。8.师：谁能连起来读读？还要读得跳动一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。9.读到这里，你读到一只怎样的石猴

44、呢？请写在第一自然段旁。四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写第 4242页共 6262页在句子旁。2.沟通：（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？师：男孩子读。（2）师：可以感受到什么？（很自信。似乎无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。）（3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简洁的重复、简短、感叹号）（4）对比体会。师：换一下，变成“我进去吧，我

45、进去吧。”怎么样？有什么感觉？3.快速阅读，找到相同句式的句子，画一画，读一读。（1）石猴乐不可支，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”师：大造化什么意思？（生：运气。）第 4343页共 6262页师：不用受老天之气了，怎么读它呢？（2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家产。”个别读。（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”建议加上动作读一读。4.师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？（大胆、英勇、敢作敢当、自信）在文中写下你的评价。5.小结：我们在品读中发觉，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们

46、再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。举例：景阳冈里的武松（豪爽、无畏），草船借箭的诸葛亮（心中有数、足智多谋）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立即感受到人物活灵活现的形象。假如我们平常在写作文的时候，也能够注意语言描写，肯定能够让我们的文章更生动、更精彩。第 4444页共 6262页五、本课总结，激励读西游记师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、英勇的人。走进西游记，你会感觉到他是一个神通广阔的神。喜爱这样的猴王不须要理由，这就是经典的魅力。请同学们肯定要再读一读西游记。其间，语言的珍宝随处可见。六、

47、单元总结，一身读经典师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的 红楼梦 儒林外史 聊斋志异等。在这些名著中，有很多活灵活现的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品尝呢！让我们立刻开启名著之旅，一生与经典相伴！七、作业1.选择你喜爱精彩句段读一读，背一背，或做摘录。2.分角色朗读课文，或演演猴王出世课本剧。3.运用本课所学的方法阅读西游记 水浒传 三国演义等名著，并和同学沟通你的阅读感受。（选做）猴王出世教学设计 12第 4545页共 6262页一、素养教化目标学问教学点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。实力训练点接着练习引导学生抓住事情的

48、前因后果。德育渗透点理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。美育渗透点体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。二、学法引导老师教法导读法学生学法自学探讨法三、重点、难点、疑点、及解决方法。第 4646页共 6262页重点理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。难点读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。解决方法通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时支配1 课时五、教具学具打算多媒体课件及小说西游记六、师生互动活动设计老师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。3

49、、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。第 4747页共 6262页学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。3、通过朗读，加深对古典文学的相识。七、教学步骤揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。初读课文，了解大意，扫清文字障碍。1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？沟通自

50、学状况。1、文章讲的是一件什么事。第 4848页共 6262页2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。沟通自己喜爱的句子。说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美）2那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思。）3“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入