2022《青山不老》教学设计_4.docx

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1、第 1 1页共 5454页20222022青山不老教学设计青山不老教学设计青山不老教学设计在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的青山不老教学设计，欢迎大家共享。青山不老教学设计 1学习目标：1、我能驾驭“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受

2、到启发。学问宫阅读闯关探新知第 2 2页共 5454页闯关一：初读，扫清字词障碍大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。肆虐 盘踞 同舟共济 三番五次 归宿 劲挺 淤泥 荡漾 领悟 不紧不慢闯关二：再读，知大意、理脉络快速阅读课文，边读边思索：本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（）和生活条件的（）,义无反顾地（）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（），（）的精神和（）的情怀。闯关三：三读，细品尝比方、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增加了文章的感染力！走进青山，观赏风光美我能用课文中的关键词语概括青山的总

3、体印象：空气（）、天空（）、草原（）。第 3 3页共 5454页1、我发觉作者是通过这些景物依次描写出了青山的漂亮风光：等。我能用红色笔画出最喜爱的句子，用蓝笔批注自己的感受。2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。闯关四：四读，有提升（默读全文）我能用自己的话说说“青山是不会老的”的意思？通关卡：（检测）同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为 5 分钟）听写词语学问宫闯关须知：1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。2、没有完成任务先与同桌一起探究。3、最先闯过四关的同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能

4、解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。第 4 4页共 5454页4、过关小组组长报到得分。反思栏：我的不会、易错点是：已解决：待解决：欢迎来到演练场大显身手，信任你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！演练场展示提升秀技能演练一：画出本课的学问树。概括文章的主要内容。演练二：1、朗读 PK 秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受（形式可以多样：小组竞赛，还可以发起挑战）2、背诵大比拼。青山的美景令人沉醉，我想把美丽的句子、段落积累背诵下来。演练三：读后抒怀这一奇迹是在什么样的状况下创建的？演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。第 5 5

5、页共 5454页检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为 5 分钟）青山不老教学设计 2一、先学导航1这篇课文我读了（）遍。我认为自己读得（A.正确流利 B.基本流利 C.不太流利）组内伙伴评价：（A.正确流利 B.基本流利 C.不太流利）2看拼音，写字词。n nu 土（）肆（）盘()()泥3.在括号里填适当的字组成词语。风雨（）三（）五（）山川（）日（）同()参天的（）险恶的（）感人的（4课文内容我知道。课文用清爽的笔触向我们描绘了一位()，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地()，用 15 年的时间在()。第 6 6页共 5454页二、重点研读1.默读课文,思

6、索:这位老人创建了怎样的奇迹？用“”划出。2.这一奇迹是在什么样的状况下创建的？用“”划出。找好后再读读句子，写上体会。3.作者为什么说青山是不老的？三、当堂小检测1.真情表达：以“是啊，尊敬的老人，青山是不会老的。”为开头，把你想说的话写下来。四、学问链接晋西北在山西，与内蒙古、陕北风沙去相毗邻，自然条件恶劣。山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。青山不老教学设计 3课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的第 7 7页共 5454页恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中

7、，用 15年的时间在晋西北奇迹般的创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。教学目标1、学问目标读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2、实力目标有感情地朗读课文，了解课文内容。3、情感目标理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点1、从这位一般的山野老农身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，主动为此付出的巨大努力。2、引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想感情。教学打算第 8 8页共 5454页我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况资料收集，一副美丽的山林图。教学时间 1 课

8、时教学过程一、沟通，导入1、学生沟通课前查阅的资料，谈感受。沙尘暴时风沙肆虐，假如我们不能刚好治理就会导致更大的灾难。2、观赏一幅美丽的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？青山不老这篇课文就向我们讲解并描述了一位老人将荒山变成青山的故事。今日，让我们一起去相识一位 81 岁的老人，他从 65岁起先创建了一个青山不老的奇迹。3、板书课题：青山不老。二、朗读课文，初步感知第 9 9页共 5454页1、要求学生用较快

9、的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。思索：这位老人创建了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创建的？2、老师检查学习状况，认读重点词，选读自己感爱好的段落。3、说说课文主要讲了什么内容：三、指导阅读，感受老人创建的“奇迹”1、自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。2、沟通：你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点：（1）65 岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。（2）他可敬的老伴，与他同舟共济一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。（3）他已经 81 岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（4）老人拄

10、着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创建了一个奇迹。第 1010页共 5454页3、学生沟通：老人创建了怎样的奇迹？出示：15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。点拨：一亩约 667 平方米，一般教室一般 50 平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。4、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第1 自然段和第 5 自然段）（1）“我们盘腿坐在土

11、炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。（2）“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇的顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”（作第 1111页共 5454页者用简练的语言将山沟里错落有致的形态表现得淋漓尽致。）（3）引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？5、探讨：老人是在什么样的状况下创建奇迹的？（1）“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的

12、险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（2）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。6、默读课文思索并探讨：一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（1）引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。（2）指导：“另一种东西”指什么？第 1212页共 5454页“另一种东西”表面上指的是老农创建的这片绿洲，事实上还包含着开拓山林、绿化家

13、园的精神和造福后代的情怀。（3）作者为什么说青山不老呢？缘由是：老人用自己的勤劳创建了这片绿洲，有限的生命创建出了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。四、积累拓展1、读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。2、以“青山是不会老的”写一段自己的感想。青山不老教学设计 4教学目标：1、理解老人所创建的奇迹，说出青山不老的含义2、领

14、悟老人植树造林的精神第 1313页共 5454页教学重难点：1、理解语言文字背后所隐藏的含义2、领悟青山不老的含义教学过程：一、导入新课师:同学们,我国地大物博、幅员宽阔,这里不仅孕育了绚丽的中华文化,而且还涌现出了许很多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激扬,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着宏大.今日,我们这节语文课就来讲解并描述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)二、读课前提示，明确本课的阅读要求。1、这位老人创建了怎样的奇迹？2、这一奇迹是在什么状况下创建的？3、作者为什么说青山是不老的？三、自由读课文，感悟奇迹。思索：这位老人创建了怎样的奇迹？1、学生探

15、讨回答第 1414页共 5454页2、解读奇迹15 年啊！绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不得的奇迹。师：15 年在人生之中是长还是短？明确：很长师：人生苦短能有几个 15 年，而在老人这 15 年中却干了多少事啊！生：（齐读）绿化了 8 条沟、7 条防护林带、3700 亩林网师：一亩约 667 平方米，我们罗店中学的校内面积差不多 30 亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（123 个）师：这一连串的数字背后是老人 15 年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。师：（引）奇迹已然创建，我们就要专心去品读，找出详细描写这一奇迹的句子读一

16、读。明确：第一自然段师：（引）树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺立，那么这里的树是什么样的?第 1515页共 5454页生：读（杨树、柳树一层层的绿梯）师：树的英勇扼制了山洪的猛烈，浩大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？明确：这树下的淤泥有两米厚，都是有了这绿树，我们才守住了这片土。师：土地是庄稼人的命根，农夫有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。四、引导学生了解这一奇迹是在什么状况下创建的同学们，绿色对于我们并不生疏，可对于生活

17、在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？明确：大环境，风沙肆虐明确：干旱、霜冻、沙尘暴明确：环境异样险恶学问链接第 1616页共 5454页师：晋西北气候恶劣，植被稀有，土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县老城 12 米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡干脆上到城墙；五寨县很多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？明确：早出晚归明确：七位同伴五位过世明确：同舟共济的老伴没能见上最终一面师：15 年啊，绿色披

18、上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他靠近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：他觉得种树是命运的选择他不走，因为（课件出示）生读他觉得屋后的青山就是生命的归宿。五、理解青山不老的含义。师（引）从这句话中，你读懂了什么？明确：老人要把一生奉献给山沟第 1717页共 5454页明确：要把生命奉献给青山师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。生质疑：另一种东西是什么东西？与山川共存，与日月同辉什么意思？生沟通汇报师小结：是啊，老农不仅

19、留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！师（引）巍巍青山承载了几代人的幻想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的踪迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀钦佩、崇拜、感谢之情与作者同呼：青山是不会老的！为什么说青山是不会老的？第 1818页共 5454页老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中持续，而且随着青山万古长青。六、畅谈感想师：面对这位老人，你想说什么？师总结:同学们，地球是我们共同的家

20、，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！青山不老教学设计 5教学目标：1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。教学重点：了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。教学时间：1 课时教学过程：第 1919页共 5454页一、导入新课1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，信任今日我们相识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。2、今日我们学习：16 青山不老（板书课题）3、让同学们

21、谈谈对课题的理解。（如：青山恒久不会苍老；青山会恒久年轻；青山会恒久长存，绝不会枯竭等。那为什么青山会不老呢？莫非文中就只是说青山不老吗？）二、初读课文，整体感知让学生用较快的速度阅读课文，留意读准字音，读通句子，并看看老人创建了什么奇迹。1、读一读。治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、同舟共济理解“同舟共济”并找近义词。2、文中的山野老农创建了怎样的奇迹？（15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网。也第 2020页共 5454页就是通过 15 年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。）可用教室相比形象教学 3

22、700 亩林网，约 70300 间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不行能实现的事情偏偏就是事实，这的确是个奇迹。三、精读课文，领悟情感1、思索：老人是在什么状况下创建这一奇迹的？并朗读体会。（主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开拓山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最终一刻。从而让生觉得这的确是一个多么了不得的奇迹）2、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗?那他为了谁？（爱护家园，造福人民与子孙）你为他感动吗？3、所以，在作

23、者告辞老人时，作者不由得想到：或许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。第 2121页共 5454页让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限钦佩读一读。老师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创建的一片绿洲，还包含了老人开拓山林、绿化家园、爱护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）也就是老人有限的生命得到了无限的延长。4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？老人用自己

24、的勤劳和善创建了这片绿洲，以有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我们领悟到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、爱护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神爱护好家园，青山就会长得更加茂密，所以青山是不会老的。四、沟通感悟。如：1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的钦佩。第 2222页共 5454页2、想对自己或同学说什么？3、讲一讲自己身边爱护环境的事例。4、学习篇末点题的写作方法。五、板书设计：16 青山不老大环境（自然环境）：险

25、恶奇迹（创建绿洲）老人精神永垂不朽小环境（生活条件）：艰辛青山不老教学设计 6教学目标1、学问目标相识本课的个生字。2、实力目标有感情地朗读课文，了解课文内容。3、情感目标读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。第 2323页共 5454页教学重难点读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。教学媒体多媒体课件教学时间1 课时。教学过程一、导入沙尘暴时风沙肆虐，假如我们不能刚好治理就会导致更大的灾难。青山不老这篇课文就向我们讲解并描述了一位老人将荒山变成青山的故事。二、初步感知，朗读课文1、相识本课的 4 个生字。2、通读课文，读准字

26、音，不理解的词语可以查字典。3、思索下列问题：（1）这片土地上都有些什么景色？第 2424页共 5454页（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？（3）老人为什么绿化这片山地，假如不绿化行不行？（4）假如我们放弃这片土地后果会怎样？4、提出不懂的问题。5、全班汇报，检查学习状况三、进一步理解课文内容，思索下列问题1、老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？2、为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土”？3、“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？四、写一写抄写自己喜爱的语句。五、作业1、会写本课的 4 个生字2、写一写你对青山的感受。

27、青山不老教学设计 7第 2525页共 5454页一、教材分析课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。二、教学目标1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。三、教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。四、教学打算：1教学挂图，课件。2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。五、教学时间：1 课时第

28、2626页共 5454页六、教学过程：（一）、播放课件，导入新课1 播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去相识一位 81 岁的老人，他从 65 岁起先在晋西北这块土地上创建了一个青山不老的奇迹。齐读课题（二）、自读课文，整体感知1自读“阅读提示”，明确要求：默读课文，思索：这位老人创建了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创建的？联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3检查学

29、生自学状况，说说课文主要讲了什么内容？（三）、指导阅读，感受“奇迹”第 2727页共 5454页1自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。2学生沟通：老人创建了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）“15 年啊，绿化了的 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？课文的哪些

30、部分还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3探讨：老人是在什么样的状况下创建奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大第 2828页共 5454页风、沙尘暴等资料。）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。3沟通：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与

31、山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创第 2929页共 5454页建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！（四）、再读全文，积累拓展1读课文，积累自

32、己喜爱的语段。阅读，勾画。同桌沟通。大声诵读。2沟通读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？（五）板书设计16 青山不老大环境险恶创建奇迹小环境艰苦青山不老教学设计 8学习目标第 3030页共 5454页1、识虐、踞、淤，理解肆虐、同舟共济、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解老人所创建的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。课前打算相关图片资料、课件。教学过程出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀

33、。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？2、板书课题：青山不老。3、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。第 3131页共 5454页圈出自己认为最关键的词语。老师出示重点词，学生进行练习。自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹雄伟价值命运以文入情，感受奇迹1、抓奇迹。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）?出示：15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防

34、风林带，3700 亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。2、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第1 自然段和第 5 自然段）这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的？学生读课文，概第 3232页共 5454页括。预设：（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。联系课文，结合注释，学习第 2 自然段，了解恶劣的自然环境。（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第 3 自然段）?用自己的话，概括老人创建的奇迹，再说说自己对老人的看法。?作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。他已经将自

35、己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。（杭州市大关苑其次小学沈建炬）B 案课前打算第 3333页共 5454页1、中国地图，相识晋西北的地理位置。2、多媒体课件。教学过程初探课文，相识老人1、猜字激趣。课件出示老字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。说文解字中也是这样说明的：七十曰老，言须发变白，告知了我们老的本义。今日，让我们一起去相识一位 81 岁的老人，他从 65 岁起先创建了一个青山不老的奇迹。揭题读题。2、自学课文。仔细地自由读课文，要求读正确、流利。3、

36、检查自学状况。（1）认读生字词语。（2）选读自己喜爱的段落。第 3434页共 5454页默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点：（1）65 岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）青山不老教学设计 9小学语文六年级上册课本：16青山不老(人教版义务教化课程标准试验教科书)学问与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有肯定的相识。2、了解课文内容，理清叙事依次，驾驭关键句词的用法。3、培育肯定速度的默读方法并学习阅读的阅读方法。过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文2、能用多种方法(借

37、助词典，联系上下文，利用生活阅历等)理解词句和辨别词语的感情色调3、通过阅读引发思索，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感第 3535页共 5454页4、联系实际生活，绽开联想。情感看法与价值观：1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密联系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境。3、激励学生主动行动起来，为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。理解文章语言背后所隐藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和宏大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。课件 pocomaker2 课时第一课时一、课件导入1、探讨：学生自由简洁阐述

38、对我国环境破坏的相识，进而推入对土地沙化的了解3 分钟第 3636页共 5454页在这个环节中，老师给以最大的空间，让学生2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生呈现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特别的社会背景，加深对文章的理解5 分钟师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来沟通一下吗?是的，风沙防治刻不待时，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些静默奉献，不求回报的精神更是值得我们仰慕和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。(板书：青山不老)二、整体把握课文内容1、默读文章，同时并不提前阅读文章的“阅读提示”(培育学生的自我独立理解的实

39、力)，留意限制好时间3 分钟2、引导学生勇于探讨和沟通对文章首次感性相识，尝试地谈谈对文章主旨的理解6 分钟(先介绍晋西北的地理位置)师：主子公是谁?他有什么样的特点?(晋西北的一位老人;老第 3737页共 5454页81 岁、瘦小、孤寂一人)(板书：人物、特征)通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲解并描述了什么事情。(板书：事务)(先让每个学生牛刀小试，问题由浅入深)3、朗读并思索下列问题：15 分钟要求读准读顺。朗读中画出自己不相识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、同舟共济1阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文老人创

40、建了怎样的奇迹(一位山野老农，用 15 年的时间在晋西北奇迹般地绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网.)老人是在怎样的状况下创建这一奇迹的(是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的状况下创建的)2说说文章中让你感受最深的地方，为什么?3文章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的依次来表达自己的情感?三、课时总结2 分钟 师：通过对文章信息的提取，我们基本第 3838页共 5454页上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。其次课时一、品尝语言，理解句意师：同学们，上节课我们已经概括了文章

41、的要点，并理清了作者的写作思路。这节课我们就接着来学习文章美丽的语言。(板书：16、青山不老)1、朗读第 1 段，绽开想象并思索段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。3 分钟2、朗读第 2 段:5 分钟 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感?就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创建了这块绿洲。体会“竟”字的意义。3、阅读第 36 自然段：15 分钟第 3939页共 5454页 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。“种树是选择，青山是归宿”表现了老人

42、怎样的心情?这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。这里除了告知我们这里的山变更了形貌，更隐藏着什么?(老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在渐渐改善。)理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。(板书:)联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。使学生联系实际、绽开想象，感悟和仰慕为环保事业做出的精神。二、升化主题7 分钟1、“老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。”终有一天，老人会不再出来，那我们爱护环境、绿化环境的事业该何去何从?让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参加爱

43、护地球家园的第 4040页共 5454页行动中。2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么相识，同时也产生哪些问题?(板书：青山不老)三、课堂小练笔(6 分钟)：以“青山是不会老的”写一段自己的感想并沟通所写感受。16、青山不老人物：老人特点：81 岁、瘦小、孤寂一人事务：青山不老青山不老教学设计 10读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。第 4141页共 5454页有感情地朗读课文，了解课文内容。查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的

44、坚毅决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的相识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。一、导入新课同学们知道黄土高原的状况吗？向学生展示图片并进行相关讲解并描述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创建了一个世人不敢想象的奇迹。板书：青山不老二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思索、沟通。第 4242页共 5454页教学提示：可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简洁，学生可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。教学参考：如，先重点引导学生体会“老农创建了怎样的奇迹”，通过读课文

45、、质疑问难、朗读想象等途径，使学生相识到老农通过 15 年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。在学生对老人创建的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的状况下创建奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生相识到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依旧不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩，以此来深化理解课文

46、。第 4343页共 5454页三、思索沟通“这位一般的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？教学提示：课文最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。教学参考：这句话的意思应当是老农改造山林、绿化家园精神是恒久不会老的。四、课文总结老师小结：课文用清爽的笔触向

47、我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩。第 4444页共 5454页五、作业找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。板书设计（文字版）：青山不老教学设计 11教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解老人所创建的奇迹，说出“青山不老”的含义。3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。教学流程：一、播放课件，导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资

48、料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严峻的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位1 岁的老人却用自己的双手，变更了这一切。我们来看3、出示第一自然段第 4545页共 5454页窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（1）轻轻地读着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？（2）沟通：（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？预设：绿意盎然、生气勃勃、翠 se yu 流、郁郁葱葱（4）朗读

49、指导：引：a.多美的景色啊，谁能用声音来呈现这样的画面指名读b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧齐读（5）过度：一个 81 岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。板书：奇迹（6）揭题：今日这节课，就让我们走进 16 课，走近这位老人，第 4646页共 5454页感受老人所创建的奇迹板书齐读课题二、自读课文，感悟“奇迹”、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创建了哪些奇迹？2、沟通（随机出示 2 个句子）出示：15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不得的奇

50、迹。a.课件出示：b.生谈感受（评：老人的举动让你受到了震撼）c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发觉吗？d.课件点击数字师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品尝，你感受到什么？：（我们樊川小学约占地几亩？（约 7。4 亩）（3700 亩林网就相当于我们 500 个樊川小学差不多大。）e.沟通：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？第 4747页共 5454页f.小结：师：这一连串的数字背后是老人 15 年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：“奇迹”，一个了不得的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！自由读这一句指名读（强调数字）评：1、你读