0的认识4.doc

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1、0 0的认识的认识教学设计教学设计紫阳三小紫阳三小江玉芳江玉芳教学目标:1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。教学重点：体会0的两种含义。教学难点：体会0表示起点的含义。教具学具准备：1-5的数字卡片和一张空白卡片教学设计：一.谈话导入:1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字?(1.2.3.4.5.)我们一起来数一遍。(学生大声音的齐说1.2.3.4.5)2.好,你们都会数这些数

2、字了,现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗?(1)这个数在3的后面,5的前面,它是几?(4)(2)这个数比2大比4小,它是几?(3)(3)这个数比1多1,它是几?(2)(4)这个数在2的前面,比2小,它是几?(1)(5)这个数比1小,它在1的前面,它是几?(0)同学们真聪明,你们都猜对了,你们还知道0,今天我们就来学习“0”,板书(0的认识)设计意图：利用学生学过的数字进行猜字游戏，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。二.学习新知(1)揭示“0”的第一含义什么也没有。1.出示小猴子吃桃子的图片。请同学仔细看图,根据这三幅图编个小故事。

3、看第一幅图,盘子里有几个桃子?可以用数字几来表示?生:盘子里有2个桃子,可以用数字2来表示。(出示:2)小猴子吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?我们用数字几来表示?生:小猴子吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子,我们用数字1表示。(出示:1)桃子太好吃了,小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了,盘子里还有桃子吗?你能用哪个数字来表示?生:盘子里没有桃子了,可以用“0”来表示。(出示:0)师小结:0和1、2一样,也是一个数。像这样一个也没有时,就可以用零来表示。设计意图：创设“小猴吃桃”的情境，引出一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字0表示

4、。2.猜硬币生动认识“0”表示没有。师:生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听(教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生猜)生:2枚。生:1枚。师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们打开看一看。(教师倒出盒中的硬币,放在手心。)生:1枚!生:用1表示。师:现在呢?再猜猜看。(教师使劲摇动盒子,听不到任何声音。学生私下猜测)生:0。生:盒子一个硬币也没有。生:我认为用0来表示。师:(打开盒子,向外倒。)师:真的一个也没有,是0个。同学们猜的真好,尤其 XXX 同学上课表现一直非常好,老师奖励给她1个笑脸,奖励给 XXX1个笑脸

5、,老师的手里现在还有笑脸吗?可以用数字几来表示?生:没有了,可以用“0”来表示。3.举例有关0的实例说说生活中用0表示的例子。师:你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗?如果你能说,说给同桌听一听。设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。全班汇报交流。师小结:在我们的生活中“0”可以表示没有,它还有其它的含义,它还表示开始、起点。(2)学习0的第二个含义-表示起点、开始1.请同学看图(出示图片:直尺图。)师:仔细观察尺子上有什么?生:有数字0.1.2.3.4.5.0在尺子的最前面,表示起点、开始,我们在量物体的长短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始

6、量,所以“0”在尺子上表示开始、起点。2.(出示:跑步运动员起跑的图片、跳远时的起跳图片)师:在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”来表示,运动员从哪开始起跑、起跳,请你找一找,可以用什么数来表示?生:起跑线和跳远的起跳线,用“0”来表示。(出示:用红圈圈出起跑线和起跳线)3.在我们的生活中“0”可以表示没有,在尺子上还可以表示起点、开始,它还出现在别的地方,(出示:温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等)师:“0”出现的地方太多了,课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”,它表示什么含义。设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识

7、教学融于有趣的跑步比赛活动中，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。(3)学习书写“0”1.师:我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗?生:0像个鸡蛋。生:0像鸭蛋。生:0像圆圈。师:请同学们看一看,黑板上的0像圆圈吗?生:不像。0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。师:观察得真仔细。我们给0编首歌吧,仔细听老师的儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。2.教师在田字格示范写“0”想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意:从右上角起笔,向左,向下,收笔,和起笔相连。看,写出来的线多圆滑呀。师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,跟着老师在桌子上写一个0。3

8、.教师在前背对学生书写,学生练习书写。(书写时可以边写边说“0”书写的过程。)多练习几遍,可以让学生当小老师。4.打开书描红30页,比一比看谁描写的美观整齐。设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补。三.巩固练习1.写一写请大家在方格中写出数字,比一比谁写得又快又漂亮。拿个别学生的作业进行展示,可以让学生进行评价。(拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法,不能有棱角,要圆滑,笔顺要正确。)2.老师送给同学们6个数字(0.5.4.3.2.1)好朋友,他们想让你们给他们排排队,好吗?想一想,“0”为什么这样排?让学生到前摆一摆,并展示出来。设计意图：灵活地运用教材，以动态的形式完成练习，鼓励学生的多样思维。四、课堂小结师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢?设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。板书设计：0 的认识0 表示：1、一个也没有2、起点