高一新课程历史学科教学参考计划 .doc

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1、高一新课程历史学科教学参考计划一、新课标理解：1、新课标打破了传统的知识体系，教学内容不是按照学科知识体系编排的，而是采纳模块的方式，分为政治、经济、文化三个必修课和六个选修课。每个模块下又分为假设干专题。从方式上看，模块和专题是各自独立的。设计这种体例的初衷是防止高中教学成为初中教学的再一次重复，有助于学生学习的深化。但是，在现实中，政治、经济、文化不是孤立存在的，而是互相妨碍，互相作用的。关于特别多咨询题，只有历史的、多角度地观察，才能得到正确的认识。教学过程的试题不可能局限于模块和专题来命制。而且，当前绝大多数省份高考采纳的是文科综合的试卷，要求学科内和跨学科知识的融会贯穿。因而，从教学

2、过程的实际出发，需要对新课标的模块和专题加以整合，构建学科体系。2、新课标中教学内容的表述比拟简单，和往常的教学大纲相比，文字量偏少，而且只有学习要点，没有内容概述。一些专题的表述高度概括，使得其涵盖的根本知识点有特别大的不确定性。在新课标下，根本知识点确实定比拟困难。在教学过程中，能够采取一些方法对此加以缓解，同时这些方法也符合注重才能调查的要求。3、新课标提出了一些新的课程目的，需要纳入教学过程目的。解读新课标就能够发觉，与教学大纲和高考考试说明相比，新课标提出的课程目的中，增加了一些新的内容，其中包括“情感态度和价值观”这一目的，并把它提高到一个特别重要的位置，与“知识与才能”、“过程与

3、方法”并列。往常的教学过程主要是从学科本身的知识和才能调查出发来命题的，有时也把爱国主义教育作为教学过程目的之一。显然，在新课标下，以往的教学过程目的需要进展一定的调整。在确定教学过程目的时，应该把新课标提出的这些新的教学目的考虑进去：这些教学目的能不能转化为教学过程目的，假如能够转化，又应该如何转化。二、新课程教材分析：1、文明史的学科体系与传统的通史体系有相当大的区别。一是主线不同，文明史调查的是文明的演进，把人类文明的开展演化分为农业文明时代和工业文明时代，以文明作为研究单位，从不同文明类型把握人类文明的多样化，同时把中国历史纳入到世界文明史之中。二是角度不同，注重至今仍然有严重妨碍的文

4、明，从现实追溯历史，从历史联络现实。三是知识范围不同，把思想文化、社会生活有机地融入文明的演化之中。显然，处理新课标下学科知识体系咨询题，首先需要史学观念的更新。在这个根底上，用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系。教学过程应该根据这一体系来把握主干知识，确定命题的根本思路、立意和认识的提升。2、目前中学历史教材实行一纲多本，已经有四家出版社出版了教材。这些教材尽管都是按照新课标编写的，采纳的根本知识点有一样之处，但也有不少地点大相径庭，根本知识点有相当大的差异。因而，不仅人民教育出版社的教材不再是唯一的范本，而且其他出版社的教材也不可能起到这个作用。在进入试验区的省份，也是多种版

5、本并存，同时使用几种教材。一纲多本、一省多本，使得教学过程不能根据人民教育出版社的教材，也不能根据本单位教学所用版本。由于假如平时的教学过程仍然按照过去的方法从使用的教材，必定导致将来无法习惯全国、全省甚至地区的统一考试。教学过程失去了以往所依赖的根本知识点出处。所有教材都是按照新课标编写的，因而教学过程中根本知识点确实定应该遵照新课标，而不是详细教材。新课标中教学内容的表述比拟简单，和往常的教学大纲相比，文字量偏少，而且只有学习要点，没有内容概述。一些专题的表述高度概括，使得其涵盖的根本知识点有特别大的不确定性。三、学情与师资情况：1、学生经历了初中新课程改革的教学，都对通史的情况有所理解。

6、2、高一历史备课组共 4 人，都有比拟丰富的高中教学经历，备课组对通史教学都相对熟悉。个人业务素养相对较强，重点是做好教学理念的更新及新的教学方法、学习方法的宏观指导。四、教学教研打算措施及进度：本学期我组将以学校及教务处打算为根据，以学生实际为出发点，多进展备课组备课活动，加强新教材的研究和研究，多交流，多学习，以期到达共同提高，促进同组老师专业养成，课堂留意讲究方法，以期望活泼学生的思维，提取学生读书的兴趣，获得良好的教学效果。老师也在如此的研讨中不断地改变教学观念，不断地给本人充电，最大限度地发挥备课组的战斗力以促进全体学生历史水平再上新台阶。主要打算做以下几方面的工作：1、必须以初中根

7、本知识为背景对高中历史模块进展新的整合，到达教学的优化设计，这就要求对初中历史进展必要的回忆，在这一根底上，构建合理的学科体系。2、必须加大对材料题的全面调查，特别是加大对材料处理才能的培养，主要包括阅读理解历史材料，对材料进展去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，联络所学知识等内容，能够培养学生掌握从第一手材料出发、尊重历史、实事求是的研究历史的方法。3、组织讨论会，辩论赛，让学生对详细的历史事件、历史现象进展详细的分析，提高辨证认识历史咨询题的才能，加强学生的社会活动才能。4、组织学生参与社会实践，既能够激发学生的学习积极性、学习热情，又能够让学生深化对现实社会的理解。5、每次考试必需设计自选题，调整命题的思路，使纸笔测试这种传统的评价方式也能更好地反映课课程的理念，使更多的学生在传统的纸笔测试中也能体验到成功。6、必修模块学分认定，评价学生的学业成绩。