牵着蜗牛去散步[1].doc

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牵着蜗牛去散步上帝让麦克牵着一只蜗牛去散步，可是蜗牛爬的速度实在是太慢了。麦克催促它、吓唬它、责备它，可是蜗牛只是用抱歉的目光看着麦克，仿佛在说：我已经尽全力了！麦克又气又急，对蜗牛又拉又扯又踢，蜗牛受了伤，爬得更慢了。麦克真想丢下它不管，又担心无法向上帝交代，只好耐着性子任由蜗牛慢慢向前爬。就在这个时候，麦克突然闻到了花香，原来这是一个花园。接着麦克听见了鸟叫虫鸣，感到了微风拂面的舒适。后来，麦克还看到了美丽的夕阳、灿烂的晚霞以及满天的星斗。陶醉之余，麦克无意中向前一看，呀！蜗牛已经爬出了很远，它正自信地爬向下一个“驿站”。麦克这才体会出上帝的巧妙用心：“上帝不是叫我牵着蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵着我去散步呀”！这就是“适应的力量”，被动适应，彼此“气急败坏”，主动适应，彼此“陶醉其中”。适应可以滋生出一种神奇的力量。对于教育工作者而言，工作的对象都是处于成长期的孩子，与自己的要求和期望相比，俨然就是文中的“蜗牛”。育人者在让“蜗牛牵着自己“的过程中，尽快优化自己的适应方式。让”适应“在教育实践中尽可能地发挥出积极作用，这不仅是孩子健康成长的必要需求，更是育人者必须具备的一种素质。