广东省博罗县泰美中学七年级语文上册 13 风雨导学案（无答案）（新版）新人教版.doc

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1、13 风雨重难点：学会比喻、拟人等修辞手法及侧面烘托手法的运用及其作用。小贴士课前早知道 锁定目标1.（知识目标）朗读课文，梳理文章内容。2.（能力目标）体会比喻、拟人等修辞手法及侧面烘托手法的运用及其作用。3.（情感目标）认识大自然的威力，勇敢面对大自然。 学法指导学法小窍门 运用侧面烘托来表现风雨：如课文的第2自然段，作者描写了雨中的垂柳、杨叶、芦苇、尽管没有“风雨”二字但无处不在描写风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。我们在平时的写作中也可以试着运用一下侧面烘托的写法。 组长评价：预习巧导航1读了课文你想到哪些含有“风、雨”字的成语？ 2读准下列词语，注意加横线字的读音。偌大（ ）

2、 刹那（ ） 蜷曲（ ）倏忽（ ） 栅栏（ ） 葡萄蔓（ ）3朗读课文，整体感知。想一想：各段写了哪些景物来表现这狂风骤雨的？第1段：树林子 第2段：柳条 杨叶芦苇第3段：羊 女孩牵羊 第4段： 葡萄蔓苍蝇第5段：鸟巢 鸟第6段：废纸 猫瓦片第7段：浮萍 池水 鱼 第8段：小屋木架、油灯、老头 孩子们课堂深探究 写景句的赏析角度：1. 从一系列的生动形象的形容词（尤其注意叠词）和动词入手。2. 所运用的一系列的修辞手法及其表达效果：比喻：将比作，生动形象地表现了（事物）的特点，表达了作者的感情。拟人：将人格化，赋予它人的灵性，生动活泼地表现了（事物）的特点，抒发了作者的感情。排比：句式工整，读

3、起来朗朗上口，表现了（事物）的特点，抒发了作者的感情。3. 从有关手法上说：多种感官（视觉、嗅觉、听觉、触觉等）；正面与侧面相结合；虚实结合。1自主学习，精读品析。（感受风雨画面） 品析句子的思路、方法：可从句中运用的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）或关键词语（如动词、形容词等）加以品析。例句：“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是哪些修辞手法？有何作用？答：用拟人 、比喻 生动形象地写出了葡萄蔓 被风刮得 藤蔓脱落的特点。侧面烘托风之猛烈 。（1）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话用了什么修

4、辞手法？有什么作用？答：用比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景，从侧面烘托了风之猛烈。（2）“一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？答：“撑着”“撞”“又直撑”“跌倒”这些动词用得好，准确地表现了羊在大风中寸步难行的状态，从侧面烘托了风力之大。2合作探究，体会妙处。（1）本文课题是风雨，可全文竟没有出现一个 “风”和“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？有人说课文结尾写到大雨了，你是怎么看？说说结尾的场景和情调与前面相比有何不同。侧面烘托。

5、文中两处写到了“雨”，一处是第6段的“有一只精湿的猫拼命地跑来”，二是结尾“孩子们全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只地放出去”都写得很含蓄。课文大部分篇幅都写狂风下景物的模样，显风之威猛，情势之紧急，景物之纷乱，有一种“急”的情调。到了结尾，转而写室内，老人在土炕上捶腿，小孩惊喜地叠着纸船在门外放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢喜的情调。（2） 作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的两处，说说作者抓住了景物怎样的变化，是怎样进行描写的。 对点及时练1给下列加横线字注音，或根据注音写出汉字。 偌大（ ） 栅栏（ ） 倏忽（ ） ch 那 qun 曲 zhu 形2下列句子没有用到比喻修辞的是（ ）A树林子像一块面团了，四面都在鼓。B池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来。C有一只精湿的猫拼命的跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。3请你写出带有“风、雨”字的两句诗。 ， 。4 “一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话用了什么修辞手法？有什么作用？5“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”能否把“惊喜”改为“欢喜”？ 自我反思港：失误点总结：_ 应对措施：_ _4