2015高中数学1.2.2空间中的平行关系平行直线学情分析新人教B版必修2.doc

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1、2015高中数学 1.2.2空间中的平行关系（平行直线）学情分析 新人教B版必修2学情分析从学生的认知基础分析：通过初中阶段对平行直线的学习，学生已经掌握了平面内的平行关系，具备了对空间中平行直线进行类比研究的知识基础。通过前面有关章节的学习，学生认识了一些几何体的结构，对点、线、面有了一定的直观感知；其空间想象能力、抽象概括能力、几何表达能力已初步形成，具备了对空间中平行直线进行类比研究的能力要求。从学生的思维发展分析：高一学生思维能力正在由形象经验型向抽象理论型转变。但是学生的空间想象能力还是比较薄弱的，这对立体几何的学习造成了一定的困难。本节课教学目标定位准确，教师能熟练的驾驭教材、挖掘

2、教材，教学内容设计合理；既注重了基础知识的形成过程，又注意了基本技能的养成和应用；突出了重点、通过三棱柱模型有效的化解了难点、整个教学过程渗透了类比等研究数学的方法，培养了学生的思维能力和创新意识。本节课通过问题串引领学生体会知识发生和发展的过程；通过自主探究，小组合作学习等方式为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，调动了学生学习的积极性，展示了学生的思维过程。采用启发引导、合作探究、讲练结合的教学方法，使学生真正成为教学的主体。使学生“学”有新“思”，“思”有所“得”，“练”有所“获”。课堂教学中注重了问题设计的层次性和梯度，教师引导学生自主探究、发现、得出结论、解决问题。课外拓展引入了平移的性质，为后续课程中的一些内容提供平移的理论依据。整节课师生交流充分、教学方法得当、启发点拨到位、问题暴露充分、解决透彻、教学目标达成度高。教师教态自然、有较深厚的学科素养、语言表达准确、生动、有感染力和亲和力；多媒体教学辅助手段运用熟练、得当，增大了课堂教学的思维容量，提升了教学效果，增强了学生的空间想象能力。但教师的板书较少，应该板书一个例题的规范解法，以便让学生养成良好的书写习惯和规范的解答过程。1