浅谈新型职业农民培训_李玉珍.docx

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1、 D01:10.14149/ki.ct.2017.02.198 浅谈新型职业农民培训 李玉珍 摘要 :农业部办公厅、财政部办公厅发布了 “ 关于做好 2016年新型职业农民 培育工作的通知 ” ，通知要求 “ 按照科教兴农、人才强农、新型职业农民固农 的战略要求，以造就高素质新型农业经营主体为目标，以服务现代农业产 业发展和促进农业从业者职业化为导向，着力培养一大批有文化、懂技术、 会经营的新型职业农民，为农业现代化提供强有力的人力保障和智力支 撑 ” 。河北省教育厅相继出台了河北省教育厅新型职业农民培养试点工 作方案，方案要求新型职业农民培训要坚持 “ 实际、实用、实效 ” 原则 ;坚持 需

2、求导向原则 ;坚持调动农民和办学主体积极性原则 ;坚持定向扶贫与有 序推进相结合 ;坚持依法依规办学原则 ;坚持试点先行原则等。 关键词 :新型职业 ;农民 ;培训 一、 开展市场调研 无论种植还是养殖，都存在着地域性， 不同的区域土壤、环境、气候乃至饮食习惯 等都存在着一定差异。不同地区经济结构， 农业生产水平也不同，所以对新型职业农民 培训前，首先要对当地的实际情况进行调 研，设计调查问卷，广泛了解当地农业经济 结构、主要经济类型、生产中存在的问题、农 民急需解决的问题等。在广泛调研的基础 上，确定教学重点和教学内容。 二、 确定培训对象 新型职业农民培训对象主要是种养专 业大户、家庭农场

3、主、合作社带头人、社会化 服务人员等，他们具有科学文化素质、掌握 现代农业生产技能、具备一定经营管理能 力 ;他们以农业生产、经营或服务作为主要 职业，农业收入是生活的主要来源，居住在 农村或集镇的农业从业人员，也就是说他们 是兴农、强农、固农的生力军，是真正的农业 继承人。他们分为从事农业生产的生产型 职业农民，服务于农业产前、产中和产后的 服务型职业农民，有着较强农业生产经营管 理能力的经营管理型职业农民。他们有农 业生产、经营、管理的基础，对农业生产知识 和技术有自己的理解和判断，接受新知识新 技术的能力比较强。针对这样一个群体 应 该科学的编写适用的校本教材。另一方面， 回乡务农创业的

4、大学生、青壮年农民工和退 役军人等作为当前农业后继者培养重点，也 纳入新型职业农民教育培训对象。人们要 根据不同类型农民，从业特点，及能力素质 要求，科学制订教育培训计划并组织实施。 三、 编写校本教材 经过充分的市场调研，在确定了培训对 象的基础上，确定教学内容，编写教材目录， 就教材目录征求农民意见，在此基础上确定 编写内容。针对新型职业农民的培训教材， 内容要新，体现最前沿的知识内容，要理实 一体，注重实践操作，同时，内容要按照生产 过程农时农 事进行组织编排，栽培技术相似 的植物类别作为一项目，每一种植物栽培以 任务形式呈现，每个任务之前要明确说明该 任务的重点难点，生产上常见问题，另

5、附典 型案例，以引起学员的注意，引导学生带着 问题和期待深入学习。每个任务相对独立， 顺序可调，根据生产季节、栽培情况，随时调 整教学内容。配合校本教材，将关键农时、 关键生产环节的关键技术概括总结，编辑成 一目了然、通俗易懂的，通过综合培训，现场 咨询，入户指导宣传普及先进农业实用技 术，提高农民整体素质，使广大职业农民的 知识和技能在日积月累中不断提高。 四、丰 富教学形式 在组织新型职业农民培育过程中，要根 据不同产业特点，农民从事的农村工作类型 不同及专业技能要求，采取 “ 集中式 ” “ 分散 式 ”“ 分段式 ”相结合的方式进行培训、实训， 将新品种、新技术、新信息，以及党的强农富

6、 民政策、农民喜闻乐见的健康娱乐文化编辑 成视频，或做成课件融入各种形式的教学过 程中，并做好入户指导、田间咨询、网络交流 等跟踪服务工作。 第一，集中式。选择生产农时农事的空 闲时间，集中学员做公共知识的培训，如新 农村建设相关政策、法律法规、农业经营与 管理、农村电子商务等，无论培训对象是生 产型、服务型还是经营型，都需学习了解和 掌握。 第二，分散式。根据学员从事的农村工 作类型不同，同是生产型但栽培的种类不 同，进行分散教学。从事生产型专业技能型 按工种，生产经营型分产业，社会服务型按 岗位分班授课，系统培训 ;同是生产型技能 型学员，工种相同，但栽培的植物种类不同， 按植物类型分组授

7、课，如生产茄果类蔬菜的 一组、生产瓜类蔬菜一组等等。这样教学有 针对性，学员熟悉自己的工作领域，兴趣浓 厚，教学效果好。如果学员想拓展自己的知 识面，掌握更加全面的知识，可以申请跨专 业学习，充分发挥学员的自主 性，就像学校 的选修课一样，同样可以计入学员的学分， 拿到相应的结业证书。 第三，分段式。植物有自己的自然生长 规律，所以农业生产也就有了季节性，生产 型的农民就会在不同季节有不同的生产活 动，服务型和经营型农民都要随之发生变 更。所以，教学过程也要随之调整，按照生 产季节的不同安排相应的教学内容。如育 苗阶段，人们就安排培育壮苗的内容 ;在肥 水管理阶段，就安排科学施肥灌水，防治病

8、虫害的内容，等等。 五、改进教学方法 无论理论还是实操，教学方法十分重 要。新型职业农民与普通在校生不同，他们 有一定的生产实 践经验，掌握了常规的农业 生产技术，教师要充分了解学员的实际情况 下，组织教学内容，安排教学顺序，调动学员 学习探讨交流的积极性。 第一，案例引入。生产中的成功与失败 的案例比比皆是，作为教师，要善于从实际 中总结归纳各种有代表性的案例，例如，蔬 菜肥水管理不当出现的落花落果、疯秧 ;温 湿度管理不当出现的病害 ;农药使用不当出 现的药害 ;激素使用不当出现的果实畸形， 等等。每一任务学习之前，都要拿出与本任 务学习内容相关的案例，在案例的引导下进 入教学。 第二，师

9、生互动。学员都是来自于生产 一线，他们每个人都 有自己的生产经验和独 特的做法，有的学员，栽培技术娴熟，经验丰 富，知识面较广，教师要充分利用这现成的 资源，发挥每个学员的技术优势，把课堂让 给学员，就某个问题或生产环节，让学员说 说自己的想法和做法，当然，无论成功还是 失败，都是学员自己的亲身经历，教师通过 他们的介绍，很快能明白其成功的理由和失 败的原因，通过归纳总结，让其他学员学到 从书本上很难学到的知识，这种教学效果事 (下转第 242页） 炼上 ;专业定位追逐行业热点，而不是根据 自身特点和专长理性制定 “ 差异化 ” 发展 道路。 第二，以教学为主，科研基础薄弱，缺乏 可持续发展的

10、潜力。普通高校开设的船舶 与海洋工程专业，通常以本科教学工作为 主，教师教学工作繁重，再加上行业向好时 的生源扩张，教师根本没有多余精力进行科 研活动 ;而没有科研水平的提高，注定不会 获得更多政策支持和经费投入，也就无法摆 脱依靠课时挣工资的 “ 教学型 ” 专业发展模 式，如此恶性循环，导致专业能力始终在低 位徘徊。丨51 第三，研究方向多变，不具有 “ 差异化 ” 优势。在普通高校的科研活动中，团队合作 少，教师的研究方向依据行业发展热点或科 研项目要求而随时发生变化，无法在特定研 究方向上沉淀科研成果，积累科研经验，培 养后备人才，从而形成专业特色。丨 5 第四，普通高校船舶与 海洋工

11、程专业的 发展模式。高校专业间的竞争，是国家政 策、人才、发展空间以及经费投入的全面竞 争，普通高校的船舶与海洋工程专业如何准 确定位、合理安排，探索出一条既符合自身 条件，又能跟行业、地区经济发展相协调的 专业建设之路，这是普通高校船舶与海洋工 程专业所有教师面临的重要课题。根据上 述讨论，特提出以下观点，与读者商讨之 :首 先，树立服务地方的发展理念，确立专业发 .(.I涵 .239.W) . 工作的特点，充分调动学生的积极性，分享 自己的工作经验，使他们在相互学习中成 长。在研讨阶段，可以采 取小组讨论、经验 交流、情景模拟、角色扮演等方式，让学员有 充分参与体验的机会，避免出现知识的单

12、向 传输 ;其三，培训设计应兼顾完整性连续性 原则。混合式培训模式不是将课堂面授网 络学习简单混合的一个教学模式，而是以多 种教学理论为指导将这些教学方式中的学 习元素进行协调并有机地结合在一起，实现 优化教学。这就需要在培训设计日、丨，统筹规 划培训流程 :从培训方案的制定、培训目标 (上接第 240页） 半功倍。 第三，实践教学。把学生带到生产现 场，结合生产，教师边教学边操作。如黄瓜 嫁接，教师把学生带到育苗场所，亲自示范 黄瓜嫁接过程，嫁接苗栽植及嫁接后提高成 活率的办法 ;病虫害的识别与防治，农药的 配制和使用；植株的调整 ;肥水管理等等。 教师示范，学员操练，学中做，做中学，让学

13、员真正掌握农业实用技术。 第四，观摩生产。有示范作用，引领作 用的蔬菜园区、果树园区、农业观光园等都 是一本活的生动的教科书。通过充分实地 考察，选择有代表性的、现代化的农业生产 园区作为学员参观学习的样板，带领大家参 展战略普通高校大部分是省属地方院校，基 础建设和科研投入经费主要来自地方 ;而地 方经济发展 所需要的科技、人才资源，多数 集中在地方高校。在办学中，以服务地方为 目标，确定并大力发展与地方经济发展密切 相关的、解决地方经济和社会进步关键问题 的专业方向，提高专业建设对地方的贡献 度，从而获得地方政府的重视和政策倾斜， 增加经费投入，让政府支持、社会需求和科 学研究成为推动专业

14、水平不断提高的三驾 马车，从而带动专业建设尽快走出低谷 ;其 次，以培育专业特色为生命，以培养科研人 才为重点专业特色是专业发展的生命，普 通高校一定要基于理性思考，结合地方经 济、社会发展需求和自身特点，找到属于自 己的科研发展方向和专业发展重点。地方 高校的科研工作必须紧紧围绕专业建设的 需要，集中资源，对已经具备较好研究基础 和独特优势的研究方向加大投入力度，以加 快优势研究方向的发展速度，努力实现通过 科研来培育专业特色。专业建设以人为要， 实行培养与引进相结合，提升专业教师学历 7K平，吸纳高端人才，组建学术团队，这是形 成和保持专业特色的重点 ;再次，构筑科研 平台，加速专业创新发

15、展。普通高校应积极 与地方政府、相关企业联合建立产业发展联 盟、工程技术中心等基地，构建科研平台、沟 通平台，加速成果转化，扩大专业建设经费 来源，才能夯实学科发展基础，加速学科的 的明确、培训内容的确定到设计实施方案、 展开教学活动，直至最后的教学评估。每个 阶段的培训对象、师资，培训的内容、形式， 培训的时间、地点 、一 切的安排应该清楚而 有条理，充分考虑不同培训方式的特点又要 注意做好衔接 。 五、结束语 混合式培训在乘务培训中实施的时间 还不是很长，需要不断地经受实践的检验而 完善。力进一步提卨培训效率，加强培训的 针对性，南航培训部I K逐步探索采 m t?题研 观学习，开阔思路，

16、拓宽视野，激发他们从事 农业生产管理经营的热情。 六、创新评价模式 第一，理论考核。理论考核分过程性考 核和终结性考核。过程性考核是教师对学 员出勤情况、实时学习情况、平时作业完成 情况等学习过程进行综合测评。终结性考 核是教师出题、组织学员答卷、对课程进行 结业考试。 第二，实践考核。实践考核包括实践操 作水平、实践成果、实践报告、实践日志、出 勤率和学习态度等综合测评，同时，要把学 创新发展，实现平台建设和专业建设互相促 进的良好局面。 五、结束语 在学科众多的高等院校，专业的 “ 强势 ” “ 弱势 ” 学科取决于科研积累、人才储备、专 业特色等众多因素。船舶与海洋工程专业 顺应社会发展

17、需要，拥有足够的生存和发展 空间，普通高校的船舶与海洋工程专业只要 立足地方、锐意改革、培育专业特色，夯实科 研和人才基础，便可能在产业转型、升级的 行业巨变中找到自己的位置，打造属于自己 的品牌。 ct 参考文献： n周维富，王晓红 .关于新世纪中国船舶工业发展战 略的思考 J.经济研究参考， 2003(44) 20 - 25. 2 张通，周宁，李先锋 .浅析中国造船业未来的发展 战略 J.江苏船舶， 2005(4): 31 - 34. 3 聂剑宁，宁萍，张敏 .重庆交 通大学船舶与海洋工 程专业发展对策 J.重庆交通大学学报 (社科版 )， 2009,9(3): 42-44. 4刘献君 .

18、论高校学科建设高等教育研究 ,2000 (5): 16-20. 5雷达，丁凯 .学科建设中应避免的三种倾向 J.中 国高等教育， 2004(18): 31-32. (作者单位 :重庆交通大学航运与船舶工程学院 ） (School of Shipping and Naval Architeture, Chongqing Jiaotong University, Chongqing, China) 讨及移动学习相结合的方式进行培训。人 们深知 :培训没有最好，只有更好。只有在 未来的训练模式中进行更深入的研究，不断 改进和完善，才能建立一个更有效、更受欢 迎的乘务培训模式 。 Ct 参考文献： n

19、罗秀 .中小学教师混合式培训的理念和实施策略 J.中小学教师培训 ,2015(10). 2罗秀 .中小学教师混合式培训的构建与实施 J.黑 龙江教育学院学报， 2015(10). (作者单位 :中囝南方航空公司培训邰） 员生产的实际情况列入考核，如病虫害防治 效果、产品质量、产量收入等都列入考核 范围。 落地生 根的新型职业农民培训，使大批 新型职业农民在广大农村蓬勃浦现，他们有 责任、有担当、懂技术，成为了引领农民致富 和新农村建设的生力军。新型职业农民培 训，任重道远，要多方探索，注重实效，在普 及农业技能的同时，注重提升农民综合素 质，让更多的农民有能力担当起社会责任， 为社会提供安全健康食品，做有尊严、有社 会地位的新型农民，成就有志农民的职业梦 想，为新农村建设做出新的更大贡献 。 Ct (作者单位 :衡水科技工程学校 ）