安徽省合肥市育英学校2016届九年级语文下册24诗经两首习题新人教版.doc

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1、24诗经两首1.作品简介诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。诗经分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”又叫“国风”“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣;“雅”是周朝直接统治地区的音乐,分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主。其基本表现手法为“赋、比、兴”。2.文言知识归纳(1)古今异义左右流之(古义：捞取。今义：流淌，水流等。)道阻且右(古义：弯曲。今义：右边。)白露未已(古义：完，停止。今义：已经。)

2、(2)词类活用琴瑟友之(名词用作动词，亲近，做朋友。)钟鼓乐之(形容词用作动词，使快乐。)道阻且右(方位名词用作形容词，弯曲。)(3)一词多义【右】左右流之(方位名词，右边。)道阻且右(形容词，弯曲。)【之】在河之洲(结构助词，的。)左右采之(代词，指荇菜。)琴瑟友之(代词，指“窈窕淑女”。)3.主题解说关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。4.重点突破关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，写作手法和表达的情感有什么不同？提示一：关雎一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭没有一个明确故事，只选一个场景。蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。

3、提示二：在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。提示三：关雎是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。蒹葭表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他的欲见不得的焦急和怅惘的心情。5.结构图解 求之不得苦 君子 淑女 求而得之喜 白露为霜在水一方 蒹葭 白露未晞在水之湄 伊人 白露未已在水之涘6.拓展延伸关于爱情的诗词名句在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。白居易长恨歌一日不见，如三秋兮！诗王风采葛春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐无题东边日出西边雨，道是无晴

4、却有晴。刘禹锡竹枝词身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。李商隐无题何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。李商隐夜雨寄北01积累运用1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。关雎( ) 荇菜( ) 好( )未晞( ) 溯洄( ) 窈( )寤寐( ) 蒹葭( )( ) ( )之2.解释下列加点词。(1)在河之洲( )(2)寤寐求之( )(3)君子好逑( )(4)左右流之( )(5)钟鼓乐之( ) (6)道阻且长( )(7)白露未晞( )(8)蒹葭采采( )3.根据要求填空。(1)诗经是我国 总集，收录了从 到 时期的诗歌篇。也称“ ”。这些诗歌分为 、 、 三个部分，写法上有 、 、 三种，其中最能体现诗经的思

5、想内容和艺术价值的是 。(2)诗经开篇的四个诗句(共16字)是： ， 。 ， 。(3)关雎中统摄全诗的句子是： ， 。(4)徜徉于文学艺术的原野，情景交融的佳句俯拾皆是：“ ， ”描绘了三峡夏日水势之汹涌；“ ， ”，于浓浓的秋凉中折射出人物淡淡的凄婉之意(5)诗经中有许多脍炙人口的描写男女爱情的名篇佳作，如蒹葭一诗，全诗通过“溯洄从之， 。 ，宛在水中央”的重唱复沓，描写了恋人间追求爱情的艰辛与漫长。4.下列诗句节奏划分不正确的一项是( )A.关关/雎鸠，在河/之洲 B.窈窕/淑女，君子/好逑C.溯洄/从之，道/阻且长 D.溯游/从之，宛在/水中坻5.区别下列各组中加点词的意思。左右流之 (

6、1)道阻且右 关关雎鸠，在河之洲 (2)溯游从之，宛在水中央 6.从下面诗经节选的句子中各提炼出一个成语。(1)投我以桃，报之以李。(诗经大雅抑) (2)桃之夭夭，灼灼其华。(诗经周南桃夭) (3)它山之石，可以攻玉。(诗经小雅鹤鸣) (4)岂敢爱之？畏人之多言。(诗经郑风将仲子) 7.根据你的积累，填写下面横线上的诗句。爱情是什么？是“在天愿作比翼鸟， ”的海誓山盟，还是秦观笔下的“两情若是久长时， ”？是简爱与罗切斯特追寻的灵魂的平等,还是Jack和Rose在“泰坦尼克号”上演绎的惊心动魄？是我的父亲母亲中体现的神秘与含蓄，还是张信哲真诚的“信仰”？也曾有过“衣带渐宽终不悔， ”的无怨无悔

7、；也曾有过“蓦然回首，那人却在 ”的欣喜；也曾有过“曾经沧海难为水， ”的怅惘其实，谁也无法用言语来真正诠释这份亘古以来便包含无数悲欢离合的感情。02课内精读阅读蒹葭，回答下列问题。8.这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面? 9.诗歌抒发了怎样的情感？ 10.蒹葭一诗中的“伊人”可望而不可即，正是这种“距离产生美感”，使得全诗有一种神秘莫测的朦胧美。在学过的古诗词中，你能找出同样的例子吗？ 03中考链接(一)(佛山中考)双调拨不断马致远九重天，二十年，龙楼凤阁都曾见。绿水青山任自然，旧时王谢堂前燕，再不复海棠庭院。11. 说说你对曲中“堂前燕”的理解。 12.本曲“

8、龙楼凤阁”与“绿水青山”形成鲜明对比，这体现了作者怎样的情感？请作简要分析。 (二)(陕西中考)小儿垂钓(唐)胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。【注】纶，钓丝，“垂纶”即垂钓。莓苔：泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物。这里是写小儿选取了一个僻静、利于垂钓的地方。13. 结合全诗，说说第二句写小儿“侧坐莓苔”有何作用。 14. 诗中“遥招手”的人是谁？他为何“遥招手”？ 文言文对照翻译关 雎关关雎鸠， 在河之洲。 窈窕淑女， 君子 好逑。雎鸠鸟在河中沙洲，不停地鸣叫。文静美丽的姑娘，是男子的好配偶。雎鸠( )：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。洲：水中的陆地。窈窕

9、( )：文静美好的样子。淑女：贤德的女子。君子：当时对贵族男子的通称。一说对男子的美称。好逑( )：好配偶。逑，相匹、相对的意思，这里指配偶。参差荇菜， 左右流之。 窈窕淑女， 寤寐求之。长短不齐的水草，在船的左右两边捞。文静美丽的姑娘，男儿日夜都想她。 参差( )：高低不齐的样子。荇()菜：一种可食的水草。左右流之：在船的左右两边捞。流，捞取。寤寐( )：这里意思是日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。求之不得， 寤寐思服。 悠哉悠哉， 辗转反侧。思念追求不可得，醒来做梦长相思。悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。思服：思念。辗转反侧：指躺在床上翻来覆去睡不着。参差荇菜， 左右采之。 窈窕淑 女， 琴瑟

10、友之。长短不齐的水草，姑娘左右去摘采。文静美丽的姑娘，弹琴鼓瑟表示亲近。琴瑟：二乐器可奏同调，常用来比喻男女相亲相爱。友：向某人表示亲近。参差 荇菜， 左右芼之。 窈窕淑女， 钟鼓乐之。长短不齐的水草，姑娘左右去挑选。文静美丽的姑娘，敲击钟鼓使她快乐。芼()：挑选。钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐。钟鼓，敲钟打鼓。蒹 葭蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。茂盛的芦苇，晶莹的露珠化做白霜。我所心爱的人儿，在河水的那一方。溯洄从之，道阻且长。 溯游从之， 宛在水中央。逆流而上去寻她，路又险又长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。蒹葭( )：芦苇。苍苍：茂盛的样子。伊人：那人，指所爱的人。在水一方：

11、在水的那一边，指对岸。蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。茂盛的芦苇，清晨露水还没有干。我所心爱的人儿，在水边那高高的岸上。溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。逆流而上去寻她，路又险又高。顺流而下去寻她，恍若站在河中滩。萋萋：茂盛的样子。晞()：干。湄()：岸边，水与草相接的地方。跻()：高。坻()：水中的高地。蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人， 在水之涘。繁密的芦苇，岸边的露水尚未干。我所心爱的人儿，在河水遥远的彼岸。溯洄从之，道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚。逆流而上去寻她，道路弯曲又漫长。顺流而下去找她，恍若站在沙洲上。采采：茂盛，众多。未已：还没有完。已，停止。涘(

12、)：水边。右：弯曲。沚()：水中的小块陆地。【参考答案】1.j xng 逑 x 窕 w jin ji 芼2.(1)水中的陆地 (2)寤，醒时；寐，睡时。这里指日日夜夜 (3)配偶 (4)捞取 (5)使快乐 (6)艰险 (7)干 (8)芦苇3.(1)最早的一部诗歌 西周 春秋305诗三百 风 雅 颂 赋 比 兴 风 (2)关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑 (3)窈窕淑女君子好逑 (4)至于夏水襄陵 沿溯阻绝 蒹葭萋萋 白露未晞 (5)道阻且长 溯游从之4.C5.(1)方位词，右边。弯曲。 (2)结构助词，的。代词，指伊人。6.(1)投桃报李 (2)逃之夭夭 (3)它山之石 (4)人言可畏7

13、.在地愿为连理枝 又岂在朝朝暮暮 为伊消得人憔悴 灯火阑珊处 除却巫山不是云8.这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清(或冷寂、萧索、凄凉)的晚秋画面。9.对美好爱情(恋人、意中人、幸福生活)的追求、向往或相思之苦。10.示例：韩愈早春呈水部张十八员外“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧江南春“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”11. 曲中的“堂前燕”引自刘禹锡的乌衣巷诗句，此处是作者自比(或自况)。原来寄居“龙楼凤阁”之下，飞翔在“海棠庭院”之中，现在，要“飞入寻常百姓家”了，发誓“再不复海棠庭院”，宣告他以隐退的方式与官场做彻底决裂。12. “龙楼凤阁”指官场，“绿水青山”指隐居的地方。隐居生活的快意自由强烈反衬出官场生活的不自由、不得志。在强烈的对比中显现了作者对官场生活的厌恶之情。13. 写出了小儿很会选取钓鱼的地点，同时也为后面写“怕得鱼惊不应人”做铺垫。14. “遥招手”的是垂钓儿童(或：小儿)；他怕答话声把鱼惊走。5