对学习实践科学发展观活动调研整改情况说明.docx

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1、编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第19页 共19页关于学习实践科学发展观活动调研整改情况说明党员、干部老师们：在深入学习实践“科学发展观”活动中，学校开展了一系列的走访调研工作，听取意见，分析问题，认真总结，提出解决方法。共召开了六个座谈会，“我为学校献一策”活动收到党员老师献策104条。收到家长调查问卷63份、共建单位调查问卷16份，社区问卷调查3份。经过梳理，整理出关于我校目前的重点突出问题为： 教学方面：教师如何提高课堂教育力，使教学更有魅力，使课堂更加高效；进一步探讨高效课堂模式的再实现问题；在“五步教学法”的实施过程中如何充分调动学生的学习自主性，变

2、老师讲为学生学，老师如何从目前的满堂灌变为精讲精练，让我们的教学更加贴近学生实际。在调查中，调查者提供了不少好的建议：如在“教育力使教学更有魅力”的主题下，老师们提出了要加大对学生的情感投入，要深入挖掘学科德育的潜力，加大学科德育的力度，在教学中要讲究方法和艺术，更要讲教育的机智等，老师们还以亲身经历提供了很多教育力使教学更有魅力的实际做法和经验，供大家分享。在打造“求同存异，高效课堂”的方面，老师们特别强调了认认真真落实“五步教学法”的重要性，提出了一些操作性强的提议，如当堂检测的形式还可多样化；引导自学要依据学科特点，可创设情境，提供素材，设计问题等；检测可学习初三年级，将知识点分散到每天

3、十分钟的小测验中，改大卷子为小卷子，既重专题，又节约时间。教育方面：班主任如何提升班级学习力，进而全面提升学生的道德素养，养成学生良好学习品质。班主任以前多流于对活动开展的布置，对学生学习提要求，而忽视对学生具体学习心理、学习习惯等的管理，因而要由原来的表象的常规管理，行为习惯管理上升为更深层次的整体学习力，道德素养养成的管理。在调查中，调查者们各抒己见，提出很多建议：如抓好班级建设，从抓领头羊开始，以优秀学生培养带动班级整体学习力的提升；有的提出要进行小组竞赛，从激励学生开展竞争的角度，来激发学生学习积极性；有的要加大对后进生的情感投入，从个性辅导，心理疏导等角度来开展学习力打造的工作；还有

4、的经常对学生进行专题性的学习习惯、心理、方法等的专题讲座，并让家长也参与共同的对学生的学习管理中来，进行家校合作，共同培养学生良好学习品质；有的是以优秀带后进，以生带生，全面提升班级整体的学习氛围。校园文化方面：如何深入研究教师精神文化建设，提升教师文化品味，创设学校教师文化，在教育教学实践中逐渐形成教师对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式，包括教师观念、教师行为、教学研究、行为风范和文化活动等。学校发展要以师为本，教育教学目标以生为本。抓学校文化首先是抓教师的行为，教师行为的主要方面是备课、上课、评课、学习提高、人际交往。教师要积极参与民主管理，教师热爱学校，为学校的发展献计

5、献策，这既是学校发展的需要，也是教师是管理主体的具体体现，更是一所学校教师文化建设的重要体现。通过教师精神文化的建设，进而更加贴近“和谐校园”的打造。在调查中，老师们提出了：要形成具有171特色的教师文化氛围，还要在环境上下力气：如以教师座右铭来装点学校墙壁，创设教师文化活动墙，教师办公室用教师的旅游家居等照片来布置等。在学习实践科学发展观的活动中，学校坚持边学习，边发现、边整改，已经整改了20多个问题，例如加强了对老师多媒体使用的培训。改善办公条件，更换办公桌。各教室安装挂钟，起提示作用。加强教师文化建设，调整六层大厅布局，建教师休闲区、阅读区。将楼道开关式电源变成自动电源，确保学生安全。解

6、决教室前面遮阳窗帘，保证投影效果。加强体锻，确保学生体锻一小时，增加学生早上晨跑等。在调研的基础上，学校梳理出三个突出问题，既提升班级学习力、提高教师教育力和加强教师精神文化建设。下面分别是由教育处、教学处和教科研室写的整改方案，请党员干部和老师们认真阅读学习。要求党员干部阅读学习完，提出意见和建议。将意见反馈到邮箱中。（）学习实践科学发展观有关教育问题的整改方案-关于班主任提升班级学习力的探讨北京市171中学教育处一、问题的提出教育的出发点和归宿是学生学习，而学习力是学生学习的关键能力。我们这里说的学习，不仅指知识的学习，也包括信仰、道德、以及作为一名社会成员所获得的能力与习惯的复杂整体。此

7、次科学发展观的学习中，我们重点讨论了班主任如何提升班级学习力，进而全面提升学生的道德素养，养成学生良好学习品质的问题。在以往的工作中，部分班主任流于对活动开展的布置，对学生学习提要求，而忽视对学生具体学习心理、学习习惯等的管理，因而要由原来的表象的常规管理，行为习惯管理上升为更深层次的整体学习力，道德素养养成的管理。经过科学发展观的学习，以及近两个月的关于学习力的班主任论坛讨论，我们一致认为：对学生进行学习方面的指导，是班主任的重要职责；营造积极进取、乐学善学的班级学习氛围，是班主任的重要工作；提高学生的整体学习水平、提升学生的学习能力，是班主任工作的主要目标。为了实现这一目标，我们将从以下几

8、个方面有步骤有针对性地实化班主任工作二、整改的目标落实“有层次 无淘汰”的办学理念，提高全体学生的学习力三、整改的措施 （一）修正学习动机 提速学习动力步骤一：问卷调查 细致了解班主任结合本班学生年龄特点设计关于学习动机的调查问卷，多方面了解学生情况，有针对性地修正学生的学习动机，提速学生的学习动力。讨论中，有的老师谈到，学习自觉性来自于强烈的学习动机，不少农村孩子能在十分困难的条件下刻苦学习，考上大学甚至重点大学，是由于他们有改变现实生活的强烈愿望，我们目前如何激发学生的学习动机是一个值得研究的问题。老师们也谈到“每一个学生都期望自己是优秀的。所以，肯定学生，相信他一定可以学好，并提出奋斗目

9、标，告诉他老师的期待，甚至是有点偏向的厚爱，这种被认同、被欣赏的感觉会激励学生朝你期待的方向发展。有句话叫士为知己者死，学生也同样会为悦己的老师学习。”班主任老师要对学生的学习动机进行修正，学生在老师的引导下，由原本“不清楚为什么学习”“不清楚为谁学习”转化为“我要为改善家庭境遇学习好”“我要为喜欢我的老师学习好”。这样美好的动机自然会转化为一定的学习动力，使学生的学习产生一定的变化。班主任能做到这样的动机修正，已属不易。但动机到此还不够，这样的动机只是解决了部分问题，因此，在做到修正动机之后，更要进行关于人生观的教育，使学生的学习动机由出于外部动机转化为出于内部动机。出于外部动机的学习会因为

10、满足了某周需要而放弃学习，而处于内部动机的学习不会因为达到了某种目标而放弃学习，他们会越学越要学，要想达到这一效果，就要进行第二个步骤步骤二：设计班会 宏远立志每位班主任要因时依势地设计关于人生观教育、人生规划教育的主题班会、晨检讲话。要帮助学生懂得不学无术，就难以立足社会，无法报效国家，使学生树立责任感和使命感”在学习力打造的过程中，要对学生进行理想教育、成才教育、爱国家、爱科学教育、知识的价值教育。这是非常必要的。班主任指导班级学习要有“大学习”的理念：“大学习”就是要培养班级以积极好学为荣的学风；“大学习”就是要促进多学科的共同提高;“大学习”就是要调动家庭中促进学习的有利因素;“大学习

11、”就是要开拓学生更多的兴趣爱好;“大学习”就是要让学生不断明确今天的学习和自己今后的前途,以及民族、祖国的前途是紧密联系的。著名教育家马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”一个人对梦想的向往是他克服现实困难的动力所在。为了梦想，就不会抛弃自己的拼搏与追求。班主任应该通过主题班会、晨检告诉学生，既然来到这个世界上，就应该使自己活得更精彩，做的更优秀，品味更多的人生滋味，把自己的潜能充分挖掘调动出来；应该让理想之光、希望之光照亮自己的人生历程，创造人生的辉煌。班主任要善于利用时尚新鲜的材料，突破直觉层面的德育认识，突显材料在激发学生学习动力上的作用。例如残奥会“刀锋战士”百米夺冠，学生的

12、直接感受是被残奥运动员的自强精神打动，被他们挑战极限、创造生命力与美的精神震撼，在此时，班主任应进一步引导学生认识到是高科技技术让残疾人的运动梦想成真，科技是第一生产力，引导学生思考“你愿意成为这样的科学家吗？”通过不断地挖掘和启发，让学生逐步树立为民族、为国家、为人类而努力奋斗的精神，涵养学生浩然之正气，铮然之硬骨。明代学者王守仁说过：“夫学者不患才不及，而患志不立。”只有点燃学生梦想的火炬，才能让学生产生孜孜不倦追求梦想的动力。因此，每学期班主任都要召开一次以爱国主义、理想主义、社会主义价值观为主题的班会，例如不要平庸的生活、让生命更精彩、成功始于目标我与祖国共呼吸等等。一次班会的效果可能

13、是一时的，为了让学生能保持这种积极性，班主任要充分利用晨检的时间进行系列性教育。步骤三：导师制导行、导学、导心、导向班级整体学习力的提升离不开各任课教师的配合，班主任是班级整体学习成绩的第一责任人，任课教师是所教学科的成绩的第一责任人。班主任老师应聚合任课教师的优势，共同参与学生学习力的打造。班主任要善于管理、敢于管理自己的科任老师队伍。这种管理实际上是为科任老师服好务、搭好台，充分挖掘他们身上的资源。一位老师说：“新接班时，我会向学生夸奖每一位科任老师，让学生相信本班的科任老师都是全校最好的老师，他们曾经取得过多么优秀的成绩，让学生带着仰慕之情认真地听课。科任老师在抓学生时时间投入上会有所不

14、同，责任心强的老师有可能多抢占学生时间，我总是持支持的态度，先让某一科富起来再说，这样学生认为这科能学好，别的科只要肯付出照样能学好，增强了学生的自信。成绩不太好的科目任课教师自然会着急，这时再配合他把这门学科抓一抓，就能走上共同富裕的道路。”任课教师也应主动承担育人的职责，在所教学科中注意提升个人的育德能力。对于班级中始终不能及时调整学习动机，学习态度长期难以端正的学生，仅靠班主任一个人的力量是远远不够的。对个别学习态度极差的学生要给予单独教育。既要“晓之以理，动之以情”，必要时也要严肃地批评，醍醐灌顶。如同医生治病救人一样，有的仅需按摩，热敷，有的必须吃药打针，也有的则必须手术，甚至截肢。

15、应将这些少数学生分配给科任教师，由科任教师担任其导师，通过谈话、辅导，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活，帮助其扭转心态，逐步走向成功。只要班主任能在班级管理中注意为科任教师打下学习力的基础，科任教师在学科教学中能注意育人力的应用，双管齐下，必将带来学生的整体进步。（二）传授学习方法 增强学习能力有了正确的学习动机，还要及时对学生的学习方法进行指导。为什么在同一位老师的教授下，一个班的学生彼此学习水平都不同呢？在这次关于学习力的讨论中，大家都感到，优秀的学生除了他们的智慧与勤奋之外，几乎每个人都有一套适合自己的学习方法。很多班主任也意识到了学习方法的重要性，也都采用过学习

16、方法交流，学习方法讲座等直接的方式对学生进行过学法指导。然而大部分班级感觉收效甚微。原因就在于方法的指导过于笼统，缺乏针对性和可操作性，指导的学习方法不能贯穿于学习行为的始终，只是对局部问题局部知识起了作用。通过对班主任发言的梳理，我们归纳出以下十个方面，如果班主任能从这十个方面对学生进行有计划有针对性的全面的学法指导，将会大大提高学生的学习能力。这十个方面是：1.（晨读）预习2.听课3.笔记4.复习5.作业6.自习7.考试8.总结9.记忆10.时间。以前，各位班主任在指导学习方法时都各有侧重，未及全局，比如：预习是学习中最重要的一种学习方法，几乎每一个成绩优秀的学生都有良好的预习习惯。但如何

17、预习？是不是就是提前看一看书就可以了？通过这次打造学习力的讨论，许多老师都提供了很好的指导方法。很多班主任都谈到了对某一方面学习方法的指导，如果将这些指导贯穿于学生整个学习过程，必会在学生中促进形成一个讲求学习方法、学习习惯的良好风尚，通过学法指导让学生学会学习。（三）全面塑造品格 锻造学习毅力 有了正确的学习动机和学习方法，还要特别重视学习毅力的培养，学习的毅力解决持续学习的问题。毅力主要是指行为强度和持久性问题。尽管学习的毅力与学习的动力、学习的能力有着很大的关系，但是，它和学生的个性特征和行为习惯有着更加密切的联系。因此，我们还需要关注学生的意志、耐力、勇气和乐观进取的精神。有了这些，学

18、生在学习的过程中，特别是遇到困难和挫折的时候，就可以知难而进。我们根据班主任的经验，总结出以下几个有助于学习毅力培养的方面1.让环境烘托梦想班主任老师首先要从教室环境入手，指导学生布置出本班特色。无论是什么样的形式，都应体现出“弘扬个性 飘扬书香”的特点。其次，班主任更要大力营造班级学习氛围，打造积极进取乐观好学的班风。2.让兴趣引领成功兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对学习的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。衡量一个班主任在打造学

19、习力的过程中是否成功，并不在于让学生学到多少知识，而在于发现、唤醒和发展学生的自信心，激发学生自己对未知知识探究的兴趣。所以班主任一定要有敏锐的观察和反思能力，善于捕捉学生的“闪光点”。这些闪光点也许是微弱的，常常是一闪即逝的，但如果发现后就及时肯定，长期坚持下去，或许就会成为学生人生的转折点。我校有很多这方面成功例子：SK状元榜的张一哲、东城区文综状元冯骁、理科状元刘昕、书画个人展的王雨涵等等等等，都是因为老师的慧眼，从一点点闪光处将他们培养成才，因此，班主任在今后的工作中要善于抓住学生的兴趣点，因势利导开展班级活动，继续落实学校“有层次 无淘汰”的教育理念，实现培养优秀基础加特长的学生的目

20、标3让激励助推动力 老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此班主任老师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的学习氛围，要多使用鼓励的手法使学生亲师信道。面对缺乏自信的学生，老师能够以“伤口也能绽放出美丽的花纹”为班会主题，动其心，感其情，促其行，这样的激励对落后的学生来说弥足珍贵。建立成绩落后学生的闪光点档案，及时鼓励表扬，利用闪光点促进他们全面进步。“竞争伙伴”竞赛法、 “自我超越图”、周记批语这些老师们各具学科特色的高招都能起到很好的激励作用4让家长同步成长调动家庭力量，让家长读懂171的教育，是班主任工作

21、中的一个重点。我们不仅要利用好家长学校、网络平台，定期对家长进行培训，还要加强平时的家庭教育指导，使家长成为学校教育的有力支撑，共同完成育人大业。我校绝大部分班主任都能够对家长进行有效的指导，促进家校联合的力量。洪晔老师的一段话很有代表性，她说：不论用什么方法，我觉得最重要的是要能坚持，坚持与家长有密切的联系与交流，让家长始终能知道学生在学校的多方面情况，让家长知道学校老师对学生的学习要求，这样也才能坚持取得家长的支持与配合，做到坚持不懈的抓学生的学习。当然，“学习力研究”的话题还有很多需要深入思考，深入研究的地方，在科学发展观的指导下，我们将持续而深入地研究学生的“学习力”问题，因为，学生学

22、习力的提升，是实现素质教育目标的最有效的方法学习实践科学发展观有关教学问题整改方案-提高教学质量是实现学校科学发展的核心 北京市第一七一中学教学处深入学习实践科学发展观活动第二阶段，按照学习实践活动整改落实阶段的工作要求，为切实搞好整改工作，学校开展了一系列的深入走访调查工作，听取意见，分析问题，认真总结，提出方法。调研中涉及教学方面的问题不少，集中表现为：1、教师如何提高教育力，使教学更有魅力、课堂更加高效等问题；2、教师如何实现高效的集体备课，如何进一步深化学案教学等问题；3、在“五步教学法”的实施过程中如何充分调动学生的学习自主性，变老师讲为学生学，老师如何从目前的满堂灌变为精讲精练，让

23、我们的教学更加贴近学生实际等等问题。学校本着着力于不断提高教学质量和管理水平，着力于不断加强良好的教风、学风建设，进一步巩固评建成果和提高教学水平的目的，根据党总支的具体要求特制定如下教学整改方案。一、提高教学处干部、教研组长、备课组长和各位教师的执行力，稳步推进五步教学法是提高教学质量的基础在推进五步教学法过程中，我觉得教师在执行时有以下不足：1、五步教学法的核心是调动学生主动学习的热情、培养学生主动学习的能力，让学生动起来。大部分老师在这个环节上执行不够充分，老师讲得太多，还是以老师的教代替学生的学，学生没有内化的过程，使得教学质量打折扣。2、部分老师缺少当堂检测环节。3、求同存异，求的“

24、同”是统一学案和课件，可是同一备课组多次出现有的人有课件，有的人没有用课件。4、上课的规定动作如上下课学生起立、老师回礼、按时上下课等都出现不同程度的缺憾。整改措施：一是立足实情，加强对五步教学法的课例研讨，12月中下旬教学处再次组织五步教学法的研究课， 推出12节市区骨干教师的示范课，供全校教师观摩、学习，针对示范课在教研组研讨五步教学法的实施情况，人人发言，提炼优点和好的做法共全组老师借鉴和学习。二是立足实际，加强推进五步教学法经验交流，请在执行五步教学法中做得好的教师和备课组介绍经验，供全体老师学习。三是依托可视平台，加强对常规课堂的管理。干部值班时重点听教师的常态课，发现问题及时和老师

25、交流，促进全体教师全面推进五步教学法。在推进五步教学法的过程中需要教学处干部、教研组长、备课组长和各位教师提高执行力，不折不扣的落实五步教学法的要求，只有这样才能发挥五步教学法的优势，才能调动学生主动学习的热情，才能大面积提升教学质量。二、抓备课组集体备课质量、提高编写学案质量和加强学案管理是提高教学质量的关键提高执行力是以团队协作为基础的，备课组是确保教学质量的最基础的保障性团队。要打造人人参与的高效的集体备课。在集体备课和学案教学中主要存在以下几个问题：1、有的备课组集体备课流于形式，备课质量不高。2、有些备课组长疏于管理，对组员不敢管。3、有的学案编写质量不高。4、对学生缺少对学案的管理

26、。整改措施：一是请优秀的备课组长介绍集体备课经验。二是教学处干部深入备课组，加强对集体备课的指导。三是收集整理精品学案，每个精品学案请备课组长做点评，指出学案编写的亮点在哪里？好在那些地方？最后学校形成精品学案集，供老师们学习。四是教学处或备课组定期对学案质量进行评估，检查学生落实学案情况，督促老师、学生用好学案。五是请在学案管理的方面有经验有方法的老师介绍学案管理的经验。集体备课要以追求团队共同进步为目的，要同心同德、互帮互助、甘于奉献：更要打造团队自豪感，团队自豪感是每位成员的一种成就感，这种感觉集合在一起，就凝聚成为战无不胜的战斗力。备课有深度上课才有精度。因此集体备课时需要备课组长要敢

27、说、会说，对学案和课件制作要有精益求精的精神，备课组长要有把关的意识和能力。三、教育力使教学更具魅力、提升老师的教育力是提高教学质量的保障教书育人使每一位教师的职责，既要教好书更要育好人。教好书需要教学力，育好人需要教育力。在教育力和提高教学魅力上存在以下主要问题：1、有些教师上课只关注自己的讲，没有关注学生的学。2、课堂教学纪律差、秩序乱。3、有些老师在课堂上讲一些不该讲的话。4、有讽刺挖苦学生的言行。5、对学习困难生的关注不够。整改措施：一是加强舆论导向，教研组为单位认真讨论教育力使教学更具魅力，人人发言，谈体会、谈认识、谈做法。二是每位老师就“教育力使教学更具魅力”写300字左右的体会，

28、教学处将汇编成册共全体教师学习和借鉴。三是依托评教评学的数据，加强对深受学生喜欢的教师特点的挖掘，同时研究暂时不被学生认可的教师存在的问题，为指导教师提升教育力提供依据。四是教学处干部、教研组长对教育力不强的教师予以针对性的指导。课堂教学是教书育人的主阵地，课堂上教师的任务包括两个部分，即课堂管理和课堂教学，缺一不可。课堂秩序是前提和保障，因为没有良好的课堂纪律做保障就谈不上课堂的高效，教育力首先应体现在掌控学生上，看学生是否听从老师的指导，是否遵守课堂纪律，是否专注学习。其次是体现在要调动学生的非智力因素上，也就是做好学生的思想工作，学生的思想问题解决了，将会极大地促进其学习热情，因此我们还

29、要进一步强调任课教师是课堂学生管理的第一责任人，也是学科质量的第一责任人；教育力使教学更具魅力、教育力是提高教学质量的保障；要强调对学生的情感投入，要深入挖掘学科德育的潜力，加大学科德育的力度；在教学中要讲究方法和艺术，更要讲教育的机智等等。充分发挥教育力的作用。 五步教学法、学案教学、教育教学力都是关系到学校发展的关键问题，也是贯彻落实科学发展观是一项长期的战略任务，教学处将围绕“提高教学质量是实现学校科学发展的核心” 建立长效机制，确保学校健康发展。进一步完善教师精神文化建设的方案一、问题提出在科学发展观学习和实践活动中，通过学习、查找问题，汇集广大教师建议和智慧，提出了进一步完善教师精神

30、文化建设推进学校文化建设系统化、实现文化治校方略的学校文化发展思路。在此基础上，根据我校情况，如何系统实现教师精神文化建设的全面覆盖、特色发展和纵深推进，成为我们完善教师精神文化建设在本阶段的重点解决问题。二、问题分析作为学校文化重要内容之一的教师文化，是学校文化体系重要的组成部分。教师精神文化作为教师文化的核心，不仅是学校精神文化的重要内容，而且是学校精神文化发展演化最活跃的主导要素。所以，我们以教师精神文化建设作为推动学校文化建设的切入点和落脚点。这也是我校“惠师惠生惠民”办学目标中把“惠师”放在第一的原因。要把“教师第一”的思考和认识用学校文化外显（办学目标）形式旗帜鲜明的彰显出来。从这

31、个角度讲，我们也把如何塑造教师精神文化内涵的方式和途径明确了下来，那就是“惠师”。我们把如何系统实现教师精神文化建设的全面覆盖、特色发展和纵深推进作为“惠师”的文化载体来解决，不仅是从文化角度解构办学目标，而且是用文化思维力、创造力和先导力来发展教师文化。“系统实现教师精神文化建设的全面覆盖、特色发展和纵深推进”包括三层含义：全面性、特色性和发展性。教师精神文化建设的全面性，包含物质文化、制度文化（行为文化）和精神文化建设的时间、空间的统一。比如，我们通过改善教师办公室办公条件和环境氛围，不仅仅是解决物质文化，而是为制度文化或行为文化奠定基础，为进一步凝练精神文化提供物质载体和保障；比如我们把

32、学习型组织建在备课组不仅仅是一种制度文化或行为文化，而是为实现“大气成就大器”的团队精神文化，并力求通过这种组织形式得以实现。因此，办公桌、功能花卉、学案、课件、课堂这些文化要素也就围绕教师精神文化建设而形成了一个有机的整体，它们相互联系、相互影响进一步形成学校文化。所以，一次备课过程、一堂课、一次会议等都承载着、展示着、发展着教师文化的方方面面。教师精神文化建设的特色性，可以包括与制度文化、物质文化的差异性，也可以包括一个学校与另一个学校教师精神文化差异的独特性。我们以后者作为主要内容。这将从教师精神文化形成过程、内涵品质和其吸引力、微调力几方面呈现出来。特色性将是学校文化竞争力、创造力的核

33、心要素。所以，教师精神文化特色性建设将是我们的难点。教师精神文化的发展性，不仅沉睡在其过去的历史中，而且活跃在其丰富的现实中。教师精神文化的发展性也更多的通过全面性和特色性作为持续发展的动力，因此，教师精神文化的发展性是建立在协调的全面性和鲜明的特色性基础上，所以，我们重点做好全面性和特色性。总之，剖析三者的关系是为了从中找到行动的方向、策略和途径。三、进一步完善教师精神文化建设的方案1、确定教师精神文化内涵（全体教师书面提建议、行政会讨论、四方会讨论、教代会审议）从04年开始，学校就开始打造和谐文化并提出“让每一个171人都创造和享受和谐教育”文化办学思想，在此思想指导下提出教师要做“十种人

34、”；07年提出“做有层次无淘汰的教育”办学理念并在此思想指导下提出“惠师惠生惠民”办学目标和“精心精细精品”办学精神，进一步提出教师的“大气成就大器”精神文化。从“十种人”到“大气成就大器”，171的教师文化在继承中不断发展，我们将可以进一步挖掘171教师文化内在的特质，通过全员参与的形式，进一步凝练教师精神文化的内涵。 2、构建实现教师精神文化内涵发展的行动策略1) 内化于心：在凝练出教师精神文化核心内涵基础上，进一步加强全员学习、认同学校共同价值、教师精神文化内涵，树立共同的文化追求；2) 固化于制：把对学校共同价值、教师精神文化内涵的认同升华为制度，并在自觉维持制度中丰富和拓展教师精神文

35、化 第一，制定教师职业生涯发展规划进一步完善和丰富以“五级评优”为基础的教师职业发展与评价机制（协调统一学校价值和个人价值）； 第二，梳理学校规章制度，重构促进教师文化建设的制度机制； 第三，系统构建三个学习型组织文化子系统：一是构建备课组文化子系统学习型组织文化核心子系统（为教师实现职业规划提供基本组织建设保障）；二是构建类似“教师讲坛”文化子系统让风格各异的教师又展现自己才华的舞台（为教师教育科研、实践、反思和多向交流提供组织建设保障）；三是构建类似“听课评课文化”子系统从专业发展引领专业成长（注意与备课组子系统交叉点）； 第四，高度重视教师精神文化的整体氛围研究为教师创造一个“精神上的家

36、园”，通过营造归属感、被尊重的环境、关心的空间和学习发展的平台来增强“精神家园”的凝聚力，让教师们感到在这个家园中可以和学生共同成长，可以取得事业上的成功，获得精神上的幸福。有了成就感，有了幸福感，教师才能享受生命，享受事业，进而才能让学生享受学习，享受生命。3) 外化于行：用行动显现文化的内涵 第一，领导的行为示范，充分的人文关怀在充分的“法治”基础上，凸显“文治”的行动，重视教师的精神感受，提升教师的幸福感； 第二，教师的行动落实，加强制度落实和反馈。 第三，综合设计促进专业发展、身心发展、团队文化发展为目标的综合活动，用行动演绎精神、用行动释放文化。 总之，我们将在充分发挥广大干部教师智慧基础上，构建出与“做有层次无淘汰的教育”相匹配的教师文化，并以此为精神凝聚核心，不断实现“惠师惠生惠民”的办学目标，实现“办人民满意教育”的承诺。第 19 页 共 19 页