河南省2016中考语文第三部分现代文阅读专题一记叙文阅读文体知识梳理.doc

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1、(一)记叙文相关知识梳理记叙文的概念记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。【说明与检测(2015)上册P23】记叙文六要素(2007、2008、2010年考查)时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果。如背影一文：时间推算为六年前，即1919年；地点南京车站；人物“父亲”、“我”；起因“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别；结果怀念父亲。记叙文分类广义散文叙事散文在此类散文中，作者的写人和叙事都浸透着浓郁的情感色彩。作者的情感常常隐含于委婉跌宕的叙事之中。如藤野先生。抒情散文抒情散文一般不详述事件的

2、具体过程，没有完整情节，也不具体描写人物，而是通过描述人、事、景、物的片段来传达出作者的心声，反映完整的精神风貌，体现特定的时代精神。如春。哲理散文哲理散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索、联想的天地。它往往蕴含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一炉。如蝉。小说详见(二)小说相关知识梳理。狭义写人记叙文通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如我的老师回忆我的母亲。叙事记叙文以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如羚羊木雕等。写景记叙

3、文通过写景，寄托感情，表现主题。如春。状物记叙文以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如小麻雀。 记叙线索【人教八年级下册P45“记叙文的线索”】物线以某一件具体的(或有某种象征意义的)事物为线索。如我的第一本书以“第一本书”为线索，回忆了“我”儿时上学的乐趣、同学的友谊，也表现了生活的艰辛和人间的温情。事线以某一中心事件为线索。如散步以“散步”为线索，展现了在那个来得有些迟的春天，“我们”一家人无限温馨的画面。人线以人物为线索。如我的母亲以“母亲”为线索，记叙了在“我”的童年、少年时代，母亲对“我”影响较大的几件事。地线以地点变换的顺序为线索。如藤野先生以“我”的活动地点为线索安排情节，

4、从东京到仙台再到北京层层展开。时线以时间顺序为线索。如登上地球之巅以四名登山队员克服重重困难登上地球之巅珠穆朗玛峰的经过为线索，按时间顺序，着意描写了登山队员在登山中所面临的三大困难：寒冷、黑夜和缺氧。感情线以情感变化为线索。如荔枝蜜以“我”对蜜蜂的感情变化为线索。记叙顺序【说明与检测(2015)上册P18】顺叙按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，使人印象深刻。倒叙先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。作用：可造成悬念，吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强文章的生动性。如地下森林断想，先写作者去寻觅

5、地下森林，其次凭想象叙写地下森林是怎么样在逆境中诞生、成长的，最后写它的胜利。插叙由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片段，以使读者有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。作用：插叙对情节起补充、衬托作用，可丰富形象，突出中心。 如故乡中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深化了文章的主题思想。补叙叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。 作用：对情节起补充交

6、代的作用，行文严密；使人物形象更丰富，使中心更突出。如智取生辰纲叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。记叙人称第一人称便于自我抒情，感情真挚；真切自然，直接表达或渗透作者的主观意识；增强了文章的真实性和感染力。如孔乙己以酒店小伙计的第一人称“我”的角度来叙事，能做到客观叙述，通过“我”的耳闻目睹，来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信程度大为提高，故事的情节亦显得亲切自然。第二人称便于

7、情感交流，还能起到拟人化的作用。如魏巍我的老师中对蔡老师全文都用的是第三人称“她”，但在“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中改用第二人称“你”，表示感情激动到了极点，抒发了“我”对蔡老师至今仍有的思念、崇敬，感觉更加亲切。第三人称显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。记叙结构开头开门见山开篇点题；设置悬念，埋下伏笔；引起下文，为后文作铺垫环境描写交代背景；渲染气氛；烘托人物心情；推动情节发展过渡承上启下(过渡)、照应前文结尾深化中心，升华感情；篇末点题，总结全文，卒章显志；呼应开头(标题)语言特色含蓄类委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻口语类通俗易懂、

8、深入浅出生动类语言生动形象、轻松活泼，幽默风趣、富有感染力、引发读者的阅读兴趣简练类语言凝练、简洁明了、言简意赅写作手法修辞手法详见附表1表达方式(2014年9题)记叙：是指作者在文章中，对人物、事件和景物不加修饰地把基本情况交代清楚，使读者有概括性的了解，获得一个整体的印象。 描写：是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。详见附表2说明：主要是解说性状。直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。抒情：是作者在文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法，着重于感情的抒发。抒情的方法有直接抒情与间接抒情两种。议论：在记叙文中，议论不

9、是主要表达方式，它只是在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受和评价，或者借以抒发胸臆。总结：记叙文主要表达方式是记叙(叙述)和描写详见附表2，但常常辅助以议论和抒情，有时会有说明。如故乡前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。除此之外，还有夹叙夹议、先议后叙等。表现手法详见附表3附表1：常用的修辞手法修辞手法作 用举例分析比喻(2011年11题、2008年9题)使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；使抽象的事物具体化，叫人便于接受；使深奥的道理浅显化，让人加深体会。谈生命中作者把生命比作“一江春水”和“

10、一棵小树”，描述它们的行进和生长过程，生动形象地揭示了生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，蕴藉含蓄，给人以美的享受。拟人(2009年9题)将物人格化，描写形象，表意丰富，生动有趣。济南的冬天“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”中“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。反复(2013年9题)多次强调，给人深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。安塞腰鼓中“好一个安塞腰鼓！”出现四次，形成一唱三叹、回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展，提示了文章的内容层次；抒发了

11、对安塞腰鼓的赞美之情。夸张突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。安徒生皇帝的新装“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”运用了夸张的修辞方法，夸大了皇帝换衣服的频率，生动有力地突出了皇帝爱新衣的特点，突出表现了皇帝骄奢淫逸的本性，表现了作者对统治阶级虚伪、腐朽本质的揭露。排比内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情，更有气魄。安塞腰鼓“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。对偶句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；互相映衬，互为

12、补充。对偶一般用在文言文或古诗中，在此不做分析。设问自问自答，引人注意，启发思考。反问加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。化石吟的第一节连用了四个反问句，起到了设置悬念，引起读者思考的作用。附表2：描写的表达方式人物描写神态描写(2008年8题)指对人的面部表情进行刻画，以突出人物性格特征的一种描写方法。语言描写通过人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来刻画人物性格的一种描写方法。动作描写(2014年8题)通过对人物个性化的行动、动作的描写，侧面揭示人物性格，展示人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态的一种描写方法。心理描写(2009年8题)通过剖

13、析人物的心理活动(如内心感受、心理活动、意向、愿望、思索、思想斗争)，挖掘人物的思想感情，披露人物的内在隐秘世界，以刻画人物形象及其内在性格特征的一种描写方法。肖像描写(2014年8题)通过对容貌、姿态、服饰、音调等的描写，来揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征的一种描写方法。环境描写自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景的描写。它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用 。社会环境描写一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写设下铺垫。附表3：常见的表现手法铺垫(2013年8题)特点铺垫是“显性”的

14、。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者不见；铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。作用铺垫是为了衬托。描绘次要人物或次要事件来衬托主要的人物或事件。举例皇帝的新装第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。伏笔特点伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；伏笔通常只是一两笔，点到为止。作用伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提示或暗示，以求前后呼应”。前有伏笔，后有应笔。举例故乡中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问

15、起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。前后照应特点在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，是对同一情况作出解释、说明、交代的。作用使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。举例背影一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影形象的感人。象征特点把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现。作用使所要表达的感情更为含蓄、深刻，使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，激发联想，感染力强，增强了文章

16、的表现力。举例白杨礼赞细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。衬托特点文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪村，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物作陪衬叫反衬。作用特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。举例羚羊木雕中用奶奶的明白事理反衬爸爸妈妈的不近人情；藤野先生中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。对比特点 对比分为横向对比和纵向对比两种形

17、式。横向对比，就是将几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个(类)人、事、物不同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比。作用突出被表现事物的本质特征，揭示本质；加强文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明而强烈的印象。举例我的叔叔于勒中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。烘托渲染特点用衬托和夸张的艺术手法使事物鲜明。作用浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。抑扬欲扬先抑特点先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比。作用突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的感人效果。举例蝉首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一“抑”。其次写

18、看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一“抑”。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度，这是“扬”。欲抑先扬特点指本要批评指责的对象，可在开头以赞美颂扬的口气来写。作用使情节多变，波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。举例变色龙中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫作“欲抑先扬”。想象联想特点想象是在头脑中创造

19、出未曾有过的新的形象，联想是由某一事物想到与之相关的另一事物。作用使表达更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学性。举例荷叶 母亲中，作者由荷叶对荷花的呵护，想到了母亲对孩子的爱，这是基于相似性原则作出的合理联想；西游记中的孙悟空是作者想象虚构出来的。托物言志特点用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。作用间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术性；增强表达的生动形象性；增强文章的感染力。举例蝉，作者借小小的蝉表达了一个深刻的人生哲理：不管生命短暂还是长久，都要积极地面对，热情投入，以乐观的态度应对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。借景抒情特点通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或

20、作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。作用使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达作者的思想感情，有极强的感染力，可以给读者我中有你，你中有我的感受。举例春，通过对春天景色的描写，表达了对春的热爱和赞美之情。设置悬念特点设置疑团，不作解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理。作用引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。举例我的叔叔于勒，菲利浦一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是发生了一系列令人啼笑皆非的故事，从而揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。点面结合特点将最能表现文章主题、刻画中心人物的关

21、键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局。作用给人以真实现场的感受，同时也能多方面地烘托、展示描写对象的特征，使之更加鲜明突出、有声有色，并能深刻地揭示事件的意义，充分地表现思想、抒发感情。举例从百草园到三味书屋的第二段：“不必说也不必说”是略写，是写“面”，写百草园的整体；“单是就”是详写，是写“点”，写“泥墙根一带”。这就是点面结合，既省去了许多文字，又显得趣味横生，整段文字表达生动，形容准确，有动有静，有声有色，真情流露，富有诗情画意。虚实结合特点把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合

22、起来。作用充实文章内容，使文章内涵丰富。举例从百草园到三味书屋中既有对“雪中捕鸟”等真实活动的叙写，也有“美女蛇”传说故事的串入，又有自己对将被送到三味书屋读书的原因的猜测。前者为文章增添了神秘色彩，后者加重了“我”对百草园生活的留恋。正面侧面结合特点正面描写是对人物做正面的刻画，直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前。侧面描写是通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写的对象的一种描写方法。作用使人物形象更加鲜明突出，使文章表达的中心更加突出。举例孔乙己中对孔乙己最后一次到店喝酒时的惨状描写是正面描写，对掌柜等人对他的取笑和小伙计对他的同情是侧面描写。表现了孔乙己的惨状

23、。注：借景抒情与托物言志的区别借景抒情：借助于对客观景物的描写，来抒发感情。作者表达的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、乐、愁、怨、憎、惧，但是这些情绪不能看成是一种思想。托物言志：通过对客观事物的描写，来表明心迹、人生的态度和对人生的感悟。此“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。(二)小说相关知识梳理小说的概念小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说的特征以叙述和描写手法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；允许进行艺术虚构。小说的分类按篇幅的长短分可分为：长篇、中篇、短篇、微型按题材分可分为：历史小

24、说、科幻小说、言情小说按体例分可分为：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说按表现手法分可分为：现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实小说小说的三要素人物在三要素中居于第一的地位，小说通过外貌描写、行为描写、心理描写来刻画人物形象，小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象，如故乡中善良、麻木的闰土。情节情节是小说中矛盾冲突的演变过程，小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，小说的情节贵在曲折、跌宕。环境社会环境概念指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。作用交代时代背景，塑造人物典型性格。举例最后一课中“锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练司令部的各种命令啦。”这属于社会环境描写，交代了普法战争这个时代背景，同时写出了在那个动荡的年代，法国战乱频繁，变故迭起，人心惶惶的社会现象。自然环境概念指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。作用表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛。举例最后一课中“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地歌唱。”这属于自然环境描写，渲染一种喜悦的气氛，与后面小弗朗士的悲哀形成巨大的反差，让人心情沉重，同时反映出小弗朗士不爱学习、幼稚糊涂的思想性格。8