教案人教版八年级上册语文《短文两篇》三 .doc

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1、教案人教版八年级上册语文短文两篇三教学目的知识目的1积累一些文言实词、虚词。2理解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。3理解两篇短文的思想内容。4背诵并默写两篇短文。才能目的1注重诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学才能。2理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的才能。3品味文章画面的精巧、语言的精练及规划的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的才能。德育目的1学习答谢中书书，感受作品中大自然的纯洁美妙，培养学生热爱祖国河山的感情。2学习记承天寺夜游，感受作者热爱生活、追求美妙事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的沉着心态

2、。教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1 答谢中书书画面规划的巧妙。2 记承天寺夜游中“闲人”的含义。教学方法1诵读教学法。陶弘景答谢中书书描绘了优美的山川风光，语言精巧，描写生动；苏轼的记承天寺夜游描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。老师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节拍、韵律、情调，在诵读中细心品味文章的语言，深化作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。2比拟法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生留意比拟两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。教具

3、预备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排 3 课时教学过程第一课时教学要点师生共同赏读答谢中书书。指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深化研读课文，体会作者的思想感情。教学步骤一、导语设计同学们，你们觉得我们四周的一切美吗？也许你繁忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美妙。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的强健无不让你心动神摇。今天我们学习的 答谢中书书 确实是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。二、作者及写作背景、文体简介多媒体显示：陶弘景（452536），字通明，南

4、朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，但是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以征询，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，因此称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动乱，矛盾锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因此他们在书信中常常描山绘水，说明本人所好，并作为对友人的抚慰，如吴均的与顾章节 与朱元思书、陶弘景的答谢中书书都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了

5、具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。三、指导学生朗读课文，整体感知文意1老师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节拍、韵律、情调。（1）多媒体显示优美的山水图画，老师配乐朗读，学生听读，掌握字音、节拍。读毕，老师提示朗读节拍：山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。（2）学生大声朗读，品味四字句的节拍。（3）选一学生读课文，其余同学点评。

6、（4）学生齐读课文。2学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，处理疑难征询题。老师巡视酌情指导。（3）多媒体显示以下词句，老师指导学生积累词语，理解文句。内容如下：（4）理清背诵思路，指导学生背诵。明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“顶峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感慨总括前文。多媒体显示，词语提纲：学生依照词语提纲，快速背诵课文。第二课时四、要求学生依照课文内容，想像文中的画面，用本人的语言加以

7、描绘，体会文章的意境1选两位同学用本人的语言描绘脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。2多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。3在学生活动的根底上，老师稍加粗拨。明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“顶峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是绚丽的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但色彩单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上

8、缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要散失时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈愉快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅漂亮诱人的山水画轴。老师依照学生讲解归纳成板书：4学生依照板书提示，复背课文，深化领会文章的诗情画意。五、深化研读课文，引导学生体会作者的思想感情1提征询：文章表达了作者什么样的思想感情？学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了闲适归隐之意，等等。老师在学生发言的根底上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆

9、的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这 个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发觉无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。2学生齐背课文，细心品味作者的思想感情。六、布置作业1默写课文。2你最喜爱文中哪一幅画面，写一段赏析文字。第三课时教学要点师生共同赏读记承天寺夜游。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情；比拟两篇文章，提高

10、学生的比拟阅读才能。教学步骤一、导语设计月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？李白有“举头望明月，低头思家乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）二、作者、写作背景简介多媒体显示：苏轼（10361101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，由于反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口挖苦新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这确实是历史上著

11、名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称赞。记承天寺夜游写于他被贬，谪居湖北黄州之时。三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意1指导学生朗读（1）设置背景音乐，老师范读课文，学生听读，留意把握字音、节拍。老师提示：读准字音：相与（y）藻（zo）荇（xn）读出节拍：念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影

12、也但/少闲人/如吾两人者耳老师须提示学生要依照句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。2学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。（1）学生单独翻译课文，划出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，老师巡视指导。老师提示一些重要词语，协助学生理解文句。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，因此，便；至，到。想到没有人与我同乐，因此到承天寺去找张怀民。）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交织，原来是竹子、柏树的影子。（3）选一学生复述课文，其余同学补充评价。（4）老师依照学生交流结果，构成板书，理

13、清全文思路，指导学生背诵。（5）学生依照板书提示，背诵课文。四、涵泳品味写景的妙处1提征询：找出文中描写月色的句子。明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。2提征询：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析如此写的妙处。学生想像画面，考虑。明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清亮透明，能够推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交织，摇曳生姿，能够推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”能够推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境地全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。五、难句解疑

14、，体会文中作者的思想感情多媒体显示：揣摩以下句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情。1月色入户，欣然起行。2念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。3怀民亦未寝，相与步于中庭。4何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。选四位同学品评分析，其余同学补充。明确：1见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。2含有知音稀少的憾意和淡微消沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。3相知好友相携同步遨游赏月，流露出十分恬适的心绪。4考虑作者当时的处境。“闲”相关于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达

15、观，还有悠闲赏月的欣喜。学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。六、课堂小结苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感遭到了他那沉着应对苦难的人格魅力。七、比拟阅读，欣赏两篇写景短文的意境1学生齐背两篇短文。2提征询：这两篇短文意味隽永，富有诗情画意，你更喜爱其中的哪一篇？并说明理由。学生小组交流，然后选择较好的发言人全班交流，引导学生深化体会文章所展示的自然美和作者的人情美。八、布置作业1默写承天寺夜游。2研讨与练习第三

16、题。活动与探究一、写作活动用两段文字来表述你学习短文两篇的感受。二、关于举办读书交流会的设想古今中外咏月的诗文有非常多，请课余时间搜集相关材料，举办一次以“月”为主题的读书交流会。三、开放探究阅读下面一段话，完成后面的标题。方今仲秋风起，平原彯色，水鸟立于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。（选自江淹报袁淑明书）请用本人的语言描绘文中的画面，并体会景物描写中所包含的作者的思想感情。提示：作者从秋光入笔，勾勒出一幅画图：时值八月，秋风飒爽，原野舒阔，水鸟集于河中的孤洲上，河湾处的芦苇已近枯黄。这画图非常冲淡，既不悲凉，也不绚烂，仿佛没有注入任何感情色彩。事实上不然，作者复杂而微妙的感情恰 恰融会其间。当作者静静地注视这一派秋光时，觉得“忧心辞矣”，什么苦恼都没有了，不正是这廖廓的风光给了人以慰藉吗？附：板书设计记承天寺夜游绘庭中风光 月色竹柏寻张怀民抒复杂情怀 赏月的欣喜漫步的悠闲教学后记：学生能理解两篇短文的作者及写作背景，理解两篇短文的思想内容，并能理解作者丰富微妙的思想感情。