2013年九年级英语上册 Module 3 Sporting life单元精品教案 外研版.doc

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1、Module 3 Sporting life 本模块是新学期的第三个模块，从结构上分析，在第二模块中，学生开始学习被动语态，是一般现在时的被动语态。这一模块的学习中学生将学习一般过去时和将来时的被动语态。第四模块将学习现在完成时及情态动词的被动语态。可见，第三模块的学习是在第二模块的基础上将其往更宽更深方向发展。同时它又为第四模块的学习储备知识，所以它起着很重要的作用。根据新教材“题材-功能-结构-任务”的编写原则来分析本模块的具体内容，其题材是运动生活，功能是要求学生能谈论运动。而语法结构则是一般过去时和一般将来时的被动语态。本模块的任务是在班级内做以运动为主要内容的调查。这里根据自己对教材

2、的理解，结合新课标的具体要求，确定模块的整体教学目标如下语言知识目标语音：意群停顿词汇：掌握against, defeat, tough, allow，encourage, medal, record, set up, represent, regularly, advertisement, coach, race.(13个) stand for, first of all(2个)在语境中含义及应用 理解sporting, season, overnight, yearbook, sportsman, hurdle, sportswoman, discussion, finishing lin

3、e, marathon, turn, taekwondo, belt, award, (15个)语法：一般过去时及一般将来时被动语态的结 构及在特定语境下的运用功能：谈论运动的话题并表达自己的观点语言技能目标听：听懂在运动话题下含有一般过去时及一般将来时被动语态的对话.说：就运动话题表达自己赞成与否的观点读：通过标题和文章插图来预测文章大意的能力 阅读中通过速读来抓住文章大意, 阅读中完成时间轴的填写,写：利用时间轴及关联词and, because 来进行人物的描写.情感态度目标：使运动精神深入学生心中学习策略目标自学策略：能充分利用图书馆或网络上的学习资源。合作学习策略：积极与他人合作共同完

4、成任务 Unit 1教学目标知识目标:词汇: 掌握against, stand for, defeat, tough, allow的基本 含义及在特定语境下的应用. 了解词汇sporting, season的基本含义及在特定语境下的应用. 语法： 了解一般过去时及一般将来 时的被动语态在实际语境中 的表意功能,构成或基本用法.技能目标：听：听懂在运动话题下含有一般过去时及一般将来时被动语态的对话. 说：就运动话题表达自己赞成与否观点 句型为：I think, I agree, I dont think so, I dont agree.情感态度： 深化体育精神 教学环节：1 与学生互动谈论他们

5、喜欢的运动。激活学生的几有知识以及能调动起学生的兴趣。2 先通过谈论图片完成活动1来热身。可通过谈论图片上的内容来熟悉在课文中可能出现的单词。但如学生在无法在参照了给出的单词进行描述时，教师可以提问来帮助学生关注一些信息. T: What are they doing? S: They are having a basketball competition.T: Who are they? S: They are audience. T: do you think they love basketball? S: YesT:I think they all like basketball an

6、d they are basketball fans.T: Whats the score now? S: 106:103 T: so I think it is not very easy for each team to win. Do you agree S: Yes / No. T: I think its a very tough match引出单词，tough, T: but which team do you think can be defeated? 教师解释defeated =beaten 目的：1.进入对话前的热身活动，通过谈论可以让学生先接触对话中可能出现的单词。 2.

7、通过师生间的互动教师可以向学生渗透对于运动这一话题的观点的表达。为完成本的技能目标打好基础。表达之后完成活动2 。画出你所听到的单词。3对话处理：（1）听：第一遍听 What does Tony think of the result of the coming basketball match? 大概了解对话内容.其次这个对话也能体现出人物观点的表达。(2)第二遍听力 活动4 时间地点等稍细致信息。在听前教师要指导学生先关注表格中要填写的信息。从而让学生在听懂对话的同时能选择性的获取信息。从而完成本课的技能目标。(3）跟读：融合活动7与8 教师要提前提醒学生关注意群停顿,通过人物语气等来体会

8、含被动语态的句子的语意功能。也就是为什么在这句话中，要使用被动语态而不是主动语态。（4）分角色朗读后完成下面的填空题： Betty has seen HAS play this season and she thinks they are brilliant. Betty thinks its going to be a tough match for Tony because Tony and his team were defeated last time. Only Tony was training hard because Daming wasnt chosen. Tony and

9、Daming think they will be asked to play in the Olympic Games. Betty and Lingling say they think that BIG will lose in order to make them try harder to win. 目的：首先在篇章中归纳不同人物的观点。（因为教师所设置的都是体现任务不同观点的填空题。）能就运动话题表达观点是本课重要的技能目标。同时在人物的观点的表达中可以再次体会被动语态的语义功能。是通过画线的方法从视觉上加深对被动语态的印象。（5）教师利用活动4在听力阶段己完成的信息，将上一环节表

10、示人物对运动话题的不同观点加入到信息中，这就是一一个对课文运动话题的浓缩。教师出现适当的词或句来给学生进行信息的提示。Competition: schools basketball match Teams: HAS against BIG (stand for)Next match: Next Saturday (hold)Last match score: 98:52 (defeat)Opinions: Betty (tough， brilliant)Lingling (Betty is right)Daming (doesnt agree, not allow,)Tony (doesnt

11、agree. be asked)Tony is training hard with BIG. It stands for .BIG is going to against HAS教师让学生两人小组通过问答或合作陈述的方式来进行对话。这一环节是在对课文对话进行了不同方式的语言输入后进行的语言输出。在这个初次输出的阶段依然是让学生充分利用教材上的语篇和情景。目的：通过课文所提供的运动话题来让学生在语境中了解掌握单词的含义以及被动语态的表意功能。了解其构成和基本用法。实现本课知识目标。 再通过对话中人物观点的表达来让学生能在运动这一话题中对观点的表达进行体验和尝试。为下一步的自己观点的表达奠定基础

12、，那也就意味着充分挖掘和利用课文所提供的语篇和材料来为完成本课的目标做好准备。5 教师帮助学生归纳整理本课内出现的everyday English 中的语句和表达人物观点的句子。从而为活动9的完成作好准备。因为活动9中需要表达对于运动的话题的想法和观点。5完成活动9。学生两两组合谈论本赛季自己喜欢的明星以及对比赛情况。教师提醒学生注意使用归纳的词语进行观点的表达。 以及在合适的情况下使用被动语态。教师可以举例： Match: Time: star/ team. I likeopinion: I think will win but I am afraid will be defeated教师举

13、例：A: I am looking for the 2008 Olympic Games. I think Chengfei will win a medal.B: I think so but I am afraid womens volleyball team will be defeated by American Womens volleyball team.B: maybe I will be a tough match.6 小结：The new words you learned today:the sentences with past simple passive and fu

14、ture simple passive:phrases which is used to express ideas:7反馈：教师将对话改编成短文。在检验学生词汇的同时还能继续理解体会人物观点的表达方法。同时也可体会and, because 等连词在短文中的应用。为下一单元的写作做准备。下一单元的写作技能中需要学生在描写人物上能用上and, because这两个关联词。Tony is training with BIG because we will hold a match next Saturday. BIG is going to be against HAS. HAS stands f

15、or Haidian All Stars. Betty thinks it will be a tough match because HAS is brilliant! But Tony doesnt think so. He thinks Daming and he will be asked to play in the Olympic Games this time although they were defeated by HAS last time!8作业： 将你们谈论的活动9中的内容及观点写成一篇短文。查找张易宁的成长经历。为下一单元的写作学习做好准备。Unit 2教学目标知识

16、目标:1.掌握词汇:encourage, medal, record, set up, first of all, represent, advertisement, coach, regularly, race 的基本含义及在特定语境中 的应用.(10个） 理解词汇:overnight, yearbook, sportsman, hurdle, hurdling, sportswoman在文章中的语义. 2.语法：体会一般过去时与一般将来时的被动语态在描写人物的文章中的应用并尝试使用对人物进行介绍.技能目标:读：通过标题和文章插图来预测文章大意的能力 阅读中通过速读来抓住文章大意, 阅读中完

17、成时间轴的填写, 写：利用时间轴及关联词and, because 来进行人物的描写. 通过做笔记来帮助记录主要信息教学过程：1 教师先出现几个单词让学生猜测本课我们要了解的运动明星。激发学生的兴趣。教师可这样描述：He usually appears in advertisement. Some gold medals were won by him. We love his races. His race in 2004 Olympic Games was recorded the best in the world.所以此环节可以引出单词advertisement, race, recor

18、d, medal。学生很容易猜出这为运动明星是刘翔后通过提问来或简单讲解来让学生明确单词含义。2教师提出问题 “What do you know about Liu Xiang?” 学生组内互动，交流信息目的在于激活背景知识，为进入阅读做好准备。完成活动1阅读前教师出现文中的插图和标题让学生预测文章的大意。同时请学生猜测本篇文章可能的来源处：This passage may come from:A. Newspaper B. Novel C. Science magazine D. Diary此环节培养学生通过插图和标题来预测的能力。3 速读文章，验证预测。了解文章大意。完成书上活动2及有关文

19、章来源的选择题。在学生进行速读前教师进行适当的指导，建议学生可通过每段的首句来了解每段的中心内容，从而能比较迅速地了解整篇文章的大意。阅读获取大意是本课重要的技能目标。4 由于本文对人物的描写是从三大方面进行的，教师呈现给学生段落和部分，让学生选择每一部分的主要内容。5 精读：解决知识目标：（1）默读前两段回答问题： Whats his life as a sporting hero like? He will be invited to competitions around the world. He will be chosen to represent China at the Oly

20、mpic Games. what will he do as a great star? He will be asked to appear in advertisements and films and even to record music.How can Liu Xiang be a great sportsman as well as a star successfully? He will be advised by his coach on how to be a great sportsman and by his manager on how to be a star. 设

21、置这些题的目的是：这些问题的答案都是被动语态的句子。通过答案的显现让学生关注被动语态在篇章中所表达的含义。在他成名之后，既在篇章中这些句子关注和强调的是刘翔。动作的接受者教师解释句子中出现的单词并通过练习题在句子语境中体验并运用。National flag is the symbol of China. It represents China.Liu Xing sometimes appears in the advertisement for coca cola. It is on at half past eight regularly. The coach of Liu Xiang is

22、 Sun Haiping（2）读三四段完成活动3中的时间轴。学生将表示刘翔经历的选择题填入时间轴后，教师可以提醒学生注意从a到g的选择中呈现的写法。按照learning to learn 中的指导，笔记中要呈现的是最重要的信息。一些冠词和be动词可以省略。所以在选项中这些句子是以省略的写法来呈现的。让学生了解做笔记的技能后，让他们以完整的句子对刘的经历进行陈述也就是活动5。为写作打好基础。教师将句子以完整的形式呈现。 这样又可以引导学生在时间轴中关注被动语态的表意功能。之后在对这两段中的5个单词进行练习，同时也能体会被动语态。My mother usually encourages me to

23、 keep on whenever I am in trouble.We are happy to see that more charities are set up to help the people in need.My friend is good at 100 race. 3 medals were won by him last year.Her childhood is recorded in the diaries of these years.（3）读最后两段回答what will he be encouraged to do in the future? 活动4的第5小题

24、6 从三段的内容上分析文章结构（表格）在对文章精读之后。我们将文章的中心部分也就是刘的成长经历以表格的形式再现。目的在于更清晰地归纳此段内容的中心。所有信息轴上所呈现的信息都是围绕着”Lius experience till 2004”.这也是整篇文章的中心部分。以此为基点展开对整篇文章结构的分析。后将结构细化让学生找到相应的重要信息进行填写。这一环节的目的在于第一，了解句子间的联系以及篇章的层次性，逻辑性。第二让学生体会到making notes 这种方法的用途。通过这种方法，可以更清晰明了地呈现重要信息，了解文章结构。另外这也渗透了对学生的写作指导，让学生在写作时注意段落分明，逻辑清晰。7

25、 利用表格让学生复述课文。这一过程中可运用到本课词汇和语言结构。同时提示学生能使用and, because地表达顺序与逻辑的地方。为写作打好基础。即活动7中的要求。所以这个复述活动融合了多种目的和能力，让学生在复述中获得成就感。8 在经历了不同目的的阅读和文章的复述之后。学生跟读课文，在没有语言障碍的情况下，感受语言魅力9 写作指导：以这篇课文为例我们在写人的时候，可以按照其现状经历未来的顺序来进行。在讲以前的经历时可利用时间轴按时间顺序来描写。10 完成活动6。后以讨论的形式进行活动7。11 写作的实践活动：首先，课文处理之后，教师给学生布置活动：由于上节课的作业是查找张易宁的成长经历。所以

26、这次的活动是小组内将收集到的信息进行整理，筛选，加工。之后像这样做笔记列出要谈论的主要信息。这样就可将本课对刘翔的学习方法运用到对其他人物的介绍上。12 展示环节中小组按照笔记内容合作向全班介绍她。介绍时注意使用and, because等词。这个活动培养学生利用网络等学习资源获取有用信息，并进行筛选和整理和加工的策略。13小结：获取大意的方法：写作方法：现状经历未来，按时间顺序来写人物经历。14 作业：作业：将课堂的小组成果写成一篇短文，适当使用and, because。Unit 3一 教学目标：知识目标: 1.词汇:复习巩固本模块的重点词汇，并能在语境中运用。 against, stand

27、for, defeat, tough, allow， encourage, medal, record, set up, first of all, represent, advertisement, coach, regularly, race (15个) 了解discussion, award, finishing line, marathon, turn, taekwondo, belt (7个) 2.语法:总结出一般过去时及一般将来时被动语态在肯定句，否定句，疑问句中的构成并能在语境中运用。技能目标：1.听懂有关一个跆拳道运动员的介绍。 2. 能用图片及少量的信息提示,适当用一般过去时

28、及 一般将来时的被动语态进行故事的描述. 3.完成本模块在全班内进行运动调查的任务。 学习策略：积极与他人合作，共同完成任务。教学过程：概括为：单词语法运用听力扩展阅读完成任务这几个阶段。toughsportsmancoach1 由反馈学生的作业入手，谈到本模块我们了解了很多运动员的信息。让学生思考由sportsman 和coach 两个词学生会想到哪些其他的单词。培养学生通过联想来记忆单词的方法。2 在学生表达之后，教师将world map 的空白处呈现出单词，让学生思考如果用这些单词将怎样来描述运动员和教练的生活。由于教材中没有现成的语篇来描述它们之间的联系。教师可以通过提问的方式来给学生

29、提供帮助。如“do you think their training life is tough?” “What are they trained for?”等。在教师提问后学生将答案整合便可得出这样的描述：The training for sportsman is very tough. Sometimes they are not allowed to spend too much time on something else. For example, advertisement. Because they have to be trained regularly at first. A

30、ll the sportsmen train hard for more medals. The best sportsman will be invited to represent China in 2008 Olympic Games.3 之后教师根据学生的层次可以采取不同的训练方法。对于中层水平的学生，教师可让他们就出现的这些单词描述运动员及教练的生活。对于优秀生而言，他们可以尝试使用的更多的或不同的词汇来描述。对于后进生，教师将为他们编写了一篇包含这些单词的短文，他们只要将提供的单词填入语篇的空白处，掌握单词含义即可。之后他们可以通过大声朗读以加深对单词的巩固，感受其在语篇中的应用。

31、希望通过这样多样化的选择能使全体学生都参与到课堂活动中来。4 单词巩固之后，通过两个句子的呈现来让学生对其句式进行变换。让学生用发现的方法，在句子中提炼语言规律，概括出语法结构。这时学生在经过了第一，二单元对语言的大量接触运用后再进行结构的分析，就能使结构接受起来简单易懂，使掌握变得水到渠成。5 另外，对于本模块出现的复合宾语结构教师需要进行特殊的讲解。通过句子成分位置和内容的变化帮助学生来理解其在被动语态中的用法。6 看教材上的语法指导为他们都是在句子的语境中来巩固被动语态的结构的。7 语法总结之后，通过练习来加深对语法的复习巩固。小组问答完成P22 练习18这时可让学生运用语言来谈论活动3

32、 （P23）通过图片及少量信息提示来完成故事的描述。首先学生将图片按故事的发展顺序进行排序。排序之后再让学生描述，增强对其运用能力。9 进入听力活动，听懂有关运动的话题，获取主要信息。完成活动6和7。分别都是先给学生阅读问题的时间后再开始进行听力训练。10 了解“around the world”中的扩展阅读。讲述了残运会的由来。读后学生谈论what does “Paralympics” mean? What do you think of its development？让学生通过文章首先增强文化意识。另外通过讨论让他们意识到运动精神的重要。11 完成本模块任务，学生之间做有关运动的调查。首

33、先学生小组内商量他们想要提问的问题。为让学生更多的运用本模块所学，教师可以适当提示一些相关的问题。如：Which is your favourite team/star? Which match impressed （留下印象）you most?等。 学生确定问题后开始开展调查。调查完成后小组整理调查结果如we asked students。12作业：将调查结果以书面形式呈现出来，如教材中活动11所要求13模块反馈：1 The match _(hold) next morning.2 -_Jack_(choose) to play in the match? -No, he wasnt.3 The survey showed that the players in Class One _(support) by more students.4 The sports meeting _(not have) next year.5 -What _(give) to you as a present? -Maybe some chocolates.11