2021统计员个人工作总结（一）.doc

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1、2021统计员个人工作总结 多年从事语文教学，有这样的感受：学生视写作为畏途。每次作文，学生绞尽脑汁，痛苦万分。可以用这样的一幅对联形容作文时的情景： 苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 横批：写不出来 究其原因，主要一方面乃是学生缺乏丰富的作文素材。另一方面，恐怕是教师忽视了学生间接经验的指导。因此，学生自然会材料枯竭，无话可写了。叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”，为此，我根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动他们的感官，捅捉写作素材，触发写作灵感。 （一）让习作在活动情境中

2、开始。 孩子们喜欢活动，在活动中往往能够凸显他们的个性，让他们品尝到成功的滋味，让他们的思维自由地飞翔，进而产生浓厚的表达欲望。为了激发学生的内在动机兴趣，我们鼓励学生不但要多参加活动，更要设计一些活动，让他们有机会经常走出模式化的课堂，体验原汁原味的生活，刺激其感觉神经，唤醒他们在生活中的真切感受，引发其真情实感，从而使写作的个性化和独特性更为鲜明。 1、游艺活动创设情境。我有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。如歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。 2、实践活动感受情境。实践活动也

3、是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，我鼓励学生进行标本制作、科技实验、栽花种草等，还引导学生走出校门，参加社区劳动、新闻调查、人物专访等。 我们学校门前有一座大花坛。每到夏天，经常从草丛中传来昆虫的鸣叫声。有一天下午，我们带领学生到草丛中捉昆虫。孩子们欢快地走到草丛中，兴奋而又小心地去捉。当他们捉到一只只昆虫时，是那样新奇，那样欢畅。我们适时引导学生仔细观察别人捉虫的动作、神情和装入瓶中的昆虫的外形、动作，并让他们边看边说。孩子们你一言我一语，畅所欲言，笑声不断。随后我们在课堂上让孩子们讲述这次捉昆虫的活动，比一

4、比看谁讲得最好。最后，让学生以捉为题写作文，结果，人人有话可说，文章真实具体，形象生动，获得了从未有过的好效果。 3、表演活动体验情境。我经常运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。 （二）让习作与课文教学水乳交融。 在作文教学上，我们不能仅仅在作文课上才上作文课，而应把作文教学贯穿于整个语文教学过程之中。凡选入教材的课文，无论从内容还是语言、技巧方面来说，都是文质兼美的佳作，因此我经常充分利用课

5、堂教学这一主阵地，让每一篇课文发挥最大的示范作用。我根据不同课文的特点，科学地、有效地、创造性地使用教材，找准读与写的结合点，使读与写达到真正意义上的完美统一。 1、相似迁移，自得其乐。 如负荆请罪这篇课文采用“小话剧”的形式再现了历史上的一个经典故事。学生通过认真研读课文，揣摩话剧特点的学习，也想来尝试写一写成语剧本。于是，我应学生的需求，出示成语“千里之堤，溃于蚁穴”让学生写作，并给予指导。在学生理解本义和引申义的基础上，告诉他们本义一般是剧本的主要情节，而引申义则是剧本所要表达的中心。使学生对成语有十分深刻的理解后，让他根据自己的实际情况及写作能力进行写作。对故事感兴趣的同学（学困生），

6、可将上述成语本义改写成小故事；对记叙文感兴趣的同学（中等生），可展开丰富的想象，给上述内容加上具体的时间、地点、人物，把“千里之堤，溃于蚁穴”扩展成一片完整的记叙文；对话剧感兴趣的同学（优等生），可先写记叙文，然后再次基础上自主选择学习小组分工合作，运用话剧的有关一习作要点，将成语改编成小话剧。 2、续写结尾，思绪飞扬。 狼和小羊这则寓言故事末了没有点明小羊的生死，而是给读者留下了充分回味想象的空间。小羊是死是活呢。我在结尾教学中引导学生发散思维，想象故事的不同结局。这很受学生的欢迎，因为它的答案是个性化的，是一个个智慧精灵的闪现，是属于自己的一份“精彩”。 语文课本中诸如此类的课文还有很多，

7、它们的结尾给我们留下了无限遐想的空间。 3、巧用偶然，即兴创作。 一次，我在课堂上跟同学们读李峤的风：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”大家一致认为这首诗写得太妙了，诗中虽句句写风，却又无一“风”字。而且风是大家熟悉的，诗中描写的景物也是常见的，这些平凡的事物在诗人的笔下，变成了一首绝妙的小诗。风中的景物还有很多，我突发奇想，决定考考大家。于是，我启发学生：让我们顺着诗人的思路回忆一下，在日常生活中，风过之处，你还看到过哪些情景。短暂的沉默之后，一只只小手高高举起：长发飘、雨丝斜、大地绿、蜡烛灭、草弯腰、果子熟、波浪涌、尘土扬、红旗飘正在我暗叹学生观察力之敏锐、语言表现力之强

8、时，一个男生大声说：“老师，我们把刚才说的一句句话组合起来，也可以写成一首小诗。”我眼前一亮，拍案叫好：“你的想法太好了。大家愿意写吗。”“愿意。” 经过我的一番点拨，一首首优美的小诗诞生了。小诗写完后，我让学生谈感受，他们异口同声高喊：“爽。”也有同学说“写了这首诗我感到自己就是一位诗人，我还想写一首小诗。”同学们成功的喜悦和高涨的热情深深地感染着我，我放弃原来的教学计划，干脆指导他们写起了童诗。 4、巧用插图，个性表达。 课文与插图之间存有一定空间，有的插图丰富而课文简洁。利用这类空白，学文后我引导学生对插图进行再利用、再创造，重新认识。学生尽可以展开创造想象的翅膀，个性化地写“我看到的、

9、想到的”，写“课文中没有的”，写“与课文不一样的”。我把这个环节称之为个性写话。 （三）让习作与大量阅读同行。 从读中学写，以读促写，是提高学生作文能力的好办法。因此，我增设课外阅读指导课，旨在教给方法，积累语言。具体的做法是： 首先做好书刊导读工作，上好读物介绍课。通过介绍和推荐好书、新书，为学生课外阅读导航引路，调动其阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。上好阅读指导课，有系统、有针对性地传授读书和写作方法。如精读法、浏览法、跳读法等，让学生在大量的课外阅读中形成一定的能力。 其次是上好读物欣赏课，引导学生逐步学会评析、欣赏。通过让学生激情朗读或诵读自己摘录的精彩片断，达到共同欣赏、共同提高、陶冶情操、美化心灵的目的。 第三是上好读书汇报课，组织学生讲故事、说相声、演小品、看投影、说旁白等活动，帮助学生更好地理解与积累。 第四是顺应校园读书节，开展丰富多彩的读书活动，如经典诵读成果展演、编写手抄报等。 江都区实验小学 严欣 第 6 页 共 6 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。