浅谈幼儿园吴地民间童谣教育的开展_朱婵珍.docx

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1、学前教育 I XUEQIAN JIAOYU 叙 育 树 宄 小 学 时 代 浅谈幼儿园吴地民间童 ii 教育的开展 朱婵珍江苏省苏州工业园区胜浦街道金光幼儿园 215000 摘要 苏 州 是 吴 文 化 的 发 源 地 ， 作 为 吴 文 化 的 发 源 地 ， 吴 方 言 就 是 吴 文 化 之 中 不 可 缺 少 的 重 要 一 环 。 现 在 的 苏 州 有 许 多 的 外 来 口 ， 人 们 也 只 是 了 解 现 在 的 苏 州 ， 就 连 苏 州 & 对 以 前 的 苏 州 也 知 之 甚 少 ， 对 干 生 活 在 苏 州 的 幼 丨 I 来 说 ， 向 他 们 进 行 太 土

2、教 育 ， 初 了 解 苏 州 民 间 童 谣 是 必 要 的 在 我 园 ， 吴 文 化 的 神 韵 也 深 V 幼 化 心 ， 我 们通过 精 心 挖 掘 吴 地 童 谣 ，从而 引 导 幼 化 感 受 童 谣 q 的 语 言 蛙 力 ， 再 次 也 开 展 了 一 系 列 以 童 谣 为 主 题 的 活 动 ， 发 展 幼 化 多 方 面 的 能 力 ， 最 后 我 们 也 将 童 谣 与 环 境 刨 设 相 结 合 ， 充 实 现 代 幼 的 一 日 生 活 。 让 幼 感 受 童 谣 魅 力 ， 领 略 吴 地 神 韵 。 关键词 吴 地 童 谣 幼 ） L 合 作 能 力 环 境

3、刨 设 苏州是一座具有 2500 年历史的江南名城， 积淀了千年的 文化财 富， 可现在随着苏州的外来 &口剧增以及其他一些因 素， 我们正在快速 的丧失自己的固有特性，新一代的幼儿已经 不会 我们的吴方言了， 而吴方言是传承了三千多年的古老语 言 ，我们 更应对此加以重视为了不 致使吴文化优秀的精神在 下一代中荒废，我园开展了吴文化特色教学， 形成了有自身特 点的园本教学和课题研究， 希望通过园本课程的学习， 让这些 苏州未来的接班 能够对吴文化有初步的认识 ，传承 苏州 2500 年 历史，秉承苏州 &特有的精神 因此，我们从吴地民间艺术宝庠中， 选取了幼儿易于接受 的吴地 民间童谣，运用

4、现代教育方法， 对幼儿进行初步的吴地 民间童谣教育， 在童谣的教育中引导幼儿感知苏州， 使幼儿了 解苏州的风土 情， 感 受到苏州独有的吴文化魅力。 一、 精心挖掘吴地童谣，引导幼儿感受童谣的语言魅力 苏州的民间童谣诙谐、幽默、带着浓郁的地方方言，它内容 广泛、 不假雕饰， 历来受到 们， 尤其是幼儿的欢迎。 在一代代 &的口口相传 中， 童谣成了幼儿最初的快乐体验 :，我们学习应 用它，从而实现 幼 儿园教育指导纲要中提出的 “ 充分利用社 会资源，引导幼儿实际感受 祖国文化的丰富与优秀、感受家乡 的变化和发展，激发幼儿爱祖国的情 感 ” 的目的 因此，根据我班幼儿的年龄特征，我们通过搜集、

5、 筛选来挖 掘各 种吴地民间童谣首先，为了使民间童谣符合幼儿实际，具 有可操作性 1 我们从童谣的思想性、艺术性、趣味性、可接受性几 方面去收集各种民 间童谣，发动全园教师、幼儿家长等多渠道 进行搜集其次，有些童谣儿 歌的知识要求较高，内容比较适合 少年儿童，与幼儿的生活较远，所以 根据幼儿的年龄特点及接 受能力，年级 组的老师一起将收集来的童谣中 有些不适合教 育、引导的素材进行删减，将一些适合幼儿的童谣运用到 教学 中来。 二 、 开展以童谣为主题的活动，发展幼儿多方面能力 中华民族的民间童谣是有中国特色的艺术 ，因此 在我们的 教育中， 有意识的根据幼儿的年龄特点进行童谣教育， 开展以

6、童谣为主题的活 动， 对他们各方面的能力提高是非常有意义 的 1. 培养幼儿的合作能力在平时的教学中，我们将童谣与 教 材同步进行， 以童谣为纽带，联系教材及其相关领域琅琅上 口的儿歌， 加上有趣的游戏，既增强了幼儿的体质，又使幼儿在 相互游戏中锻炼了 合作能力，这样孩子们乐于学习乐于接受 .:， 2. 提高幼儿的创造能力幼儿的潜力是无限的，更是我们大 & 无法估 围事物、 景物、 &物， 即情即景地创编。 孩子们在编童谣的过程 中既 继承传统语言文化特色，又激发幼儿对吴方言、吴文化的 喜爱之情， 提高在语言活动中表现和创造的能力。 3. 发展幼儿的节奏感 .:，童谣，我们还可以用唱的形式来表

7、 现， 它的音乐性几乎是自然天成的， 祖祖辈辈流传下 来的是方 言歌谣加上 谱子，在说唱的过程中保留非常浓厚的地方特色， 展示地域文化的魅 力 :， 这表现在它语言的音韵美和节奏感上， 其音乐性的重要意义丝 毫不亚于语义 .:，为童谣谱上曲，幼儿更 乐于和易于接受 :， 4. 锻炼幼儿的表演能力 .:， 爱因斯坦说过，想像力比知识更 重 要，因为知识是有限的，而想像概括着世上的一切，推动着社 会进步， 成为知识的源泉很多童谣本身就是一 个个 完整的、 浓 缩的故事，幼儿 可以根据自己的想象力把原本的童谣改编成一 个 个小 型故事来表演， 开发幼儿的表演能力 :, 在改编过程中，让 幼儿的想像自

8、由驰骋， 激发 他们的兴趣 ，一 旦有 了兴趣， 便会乐 此不疲来学 .:， 三、将童谣与环境创设相结合，充实现代幼儿的一日生活 踏进幼儿园的大门，步人大厅， 四根柱子上写满了各种民 间童谣 以及表现童谣的图画 ，而 在西面的墙壁上也布置了 “ 吴 文化 ” 的内容 .:， 让我们对幼儿园开展的一系列 “ 吴文化 ” 活动一 目了然而进人班级， 我们区域活动的布置， 更是深人开展吴文 化的又一亮点 .:， 为 了进一步 深化童谣在幼儿一日生活中的影 响， 我们将童谣与环境创设相结合 .:， 1.语言区 ，剪来 了具有水乡特色的蓝印花布 ，布置 得古色古 香 .:， 将每一首学过的童谣以图画的形

9、式投人到语言区， 制作成 会转动的图 书， 让幼儿边看图书边念儿歌， 加深幼儿对每一首 童谣的巩固， 以这 样的形式让幼儿来巩固童谣深受幼儿的喜 次 2/ 江南水乡 ” 是一个极富吴文化特色的小吃店 .:，我们通过 学 习童谣 苏州小吃， 让幼儿对苏州的特色小吃有了一定的了 解， 幼 儿根据童谣的内容， 在 江南小吃 ” 里制作各种特色小吃， 供 顾 客 ” 来品尝 :,当 幼儿在制作各种点心时，既锻炼了小肌肉， 又接触到了 更多有关吴文化特色的物品， 了解了当地的风俗习 1 贯从中， 可以看 出幼儿对吴文化浓厚的兴趣，这样的活动倍受 幼儿青睐，充实了现代 幼儿的一日生活。 童谣是中国民间传统文化之瑰宝，通过民间童谣的学习， 让童谣 重新走进孩子们的心中，不仅能够让幼儿潜移默化地感 受中华民族悠 7 人、独 具魅力的文化 ，还 可以帮助每一个幼儿实 现其富有个性的发展， 乐在其中，悟在其中， 真正感受童谣魅 力 .领略吴地神韵 计的 .所以我们根据传统民谣的形式 .鼓励幼儿结合周 XIAOXUE HIDAI - 75 J I A O Y U YANJIU 2014-9 总第 128 期