合作课堂读书参考心得 .doc

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1、合作课堂读书参考心得这本书是天河区华阳小学的校长周玉娥老师介绍生本教育理念的，在书的封面写着“以学生为本，一切相信学生，一切尊重学生，一切依托学生。张扬学生个性，发挥学生灵性，开拓素养教育新途径。”这也是生本教育理念的精华所在，往常对生本教育理念的理解太片面，今天对生本教育有了更深层次的理解。所谓“生本”，是尊重生命，尊重自然，以学生开展为本。它对传统的课堂进展了大刀阔斧的改革，把学生推向了讲台，使学生成为课堂的真正主宰着。我们学校也在进展着课堂改革，老师们为此付出了非常多，功夫不负有心人，有些已经逐步构成了本人的教学特色。前段时间听了张艳老师的课，对我触动非常大，课堂上学生分工明确，小组汇报

2、有条不紊，秩序井然。特别值得一提的是学生的材料搜集和整理才能得到了有效锻炼，这个过程是困难的，但老师课堂上是轻松的，一节课张老师一直面带微笑，静静地倾听，偶然发表一下本人的见解，较好的操纵好课堂时间。假如不断走下去，我们的小孩也会像何建芬老师的学生一样，从课内到课外，旁征博引，触类旁通、厚积薄发。在一节课中，小组合作学习发挥了重要作用。周校长指出：小组合作学习是优势互补、资源共享的根本途径，是课堂教学的重要方式。王坦在合作学习一书中也提到，小组合作学习的目的确实是让每个人在可能的范围内成为强者。这段时间我也不断在考虑小组的构建，如何使小组成员之间亲密合作，构成互相依赖的关系，同时拥有集体荣辱感

3、，这才是真正意义上的小组合作。往常曾单纯的认为只要面对面围坐在一起确实是小组合作。从开学到如今有些班级已经开场恢复到原来的座位，由于以圆桌方式的围坐，教室里看起来非常乱，另外，由于面对面小孩们交流的时机多起来了，这就使得乱说话现象较为严峻，干扰了课堂教学秩序。在合作的前期，乱是正常的现象，华阳小学的老师们也是在混乱中一步步走过的，记得从网上看过三年级学生的生本课堂，也是乱糟糟的，但通过一段时间的训练，小组合作会逐步走向有序。“不管哪一种学习，其本质都是生命的呼唤，人本身的创新”。在数学课堂上，本着“先做后学，先学后教、以学定教”的教学原则，亲密联络学生的生活实际，在体验中提炼数学咨询题，运用数

4、学知识处理实际咨询题，这也是新课改的理念。在这段时间内，我能也在不断践行者这个理念。课堂上学生大胆发言的多了，但是每次答复下列咨询题总是答不到点子上，许多老师也有同感，学生的良好学习适应不是一两天就能构成的，这需要一个过程，我们要耐住性子，静静的等待。俗话说台上一分钟，台下十年功。短短的课堂 40分钟，需要我们去精心设计学习内容。这就需要老师深对教材进展深化分析，理解每道标题的设计意图。记得前段时间听谷老师的课，课前谷老师说，这节课也没有课件，听起来应该没有意思。但是课堂上学生答复下列咨询题思路明晰，老师引导到位，对每道标题进展了深化分析，学生每做一道题都会有不同的收获，而且留意了前后知识间的

5、联络。能做到这一点确实不容易，这完全得益于老师课前的精心预备。“生本教育”事实上离我们非常近。合作课堂读书心得（2）：小组讨论、学生合作学习是生命化课堂的一个重要内容。起初我认为小组讨论只是生命化课堂应该有的一个部分，至于什么时候该讨论、如何讨论、讨论应该到达一种什么样的效果并没有深化的认识。通过几次备课，在组内与同事讨论，教研员的建议，以及听别的老师上课，我发觉小组讨论不仅仅只是安排了那么几分钟，让学生四个人转在一起，然后意味性举手答复几个咨询题那么简单。我觉得在真正的教学中小组讨论应该留意以下三个咨询题：一、充分发挥小组内优生的优势，实现兵教兵，兵练兵，兵强兵。小组合作需要一个民主的、可以

6、共同进步的小组。倡导“异质分组”即：在进展小组划分时,将学生按优,良,中,差划分。目的确实是充分发挥优等生的带头作用，实现兵教兵，兵练兵，兵强兵。如：在单词学习时，老师应尽量放权给学生，从一开场就让学生讨论自学单词，互相纠正发音，让记得快的学生介绍他的经历方法，协助弱生实现有效经历。由于他们的行为是主动的，学习是在一种平等、轻松的气氛中进展的，因而，经历深化，学习效率高。通过合作学习，实现共同提高。二、给学生留有充分的考虑时间，实现真正意义上的合作学习。老师课堂上出现的口头上“give you five minutes,please discuss it in your groups。”实际上

7、只给了学生 50 几秒的讨论时间的做法，在课堂上是屡见不鲜的。我们不能为活动而活动，片面追求小组合作这种方式。备课时，我们应依照学习内容和学生实际的认知水平，充分考虑和预测学生完成任务所需要的时间；课堂上，依照学生的课堂反应情况，对完成任务所需要的时间进展适当的调整。真正使学生有实实在在学习的过程。学生花一小时合作探究出的知识远远比老师一分钟讲破更有意义。由于它用“how to learn”代替了“what to learn”，使学生学会学习。三、充分发挥老师在小组合作中的作用，做学生学习的推手。合作学习作为三大学习方式之一己浸透了英语学习的方方面面。合作学习对我们老师提出了更高的要求。灵敏地驾驭这种教学方式，将小组合作学习恰当地运用在学习的重、难点上，注重对学生实践与制造才能培养；小组合作中老师的角色是多元的，是组织者、倾听者，引导者、点拨者。要积极参与学生的讨论，对学生提出的咨询题，及时发表有针对性的意见。同时，对学生有制造性的建议要给予鼓舞，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有处理咨询题的成就感，在合作中寻求欢乐，在合作中不断进步。