杜郎口教学模式学习心得分享.docx

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1、编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第11页 共11页杜郎口教学模式学习心得西和县南关小学 教师：石建华10月19日，我们在教委的统一安排与领导下，来到山东学习山东茌平县杜郎口中学的先进教学模式。通过一天的观摩教学，听了杜郎口中学老师的教学经验介绍，我感触颇深，获益颇多。而关于杜郎口先进教学经验的总结概括，专家远比我们高明、全面：“以人为本，关注生命”、“自主参与、个性发展”、“体现新课改理念，符合新课改精神，适合新课改要求”等等，而这些早已成为杜郎口教学改革成功的标签，但与我们而言这似乎还仅仅是可望而不可及的教育理想；他们独特的座位排列方式，醒目的三面大黑板，热

2、烈的课堂气氛这些显性的做法，也非我们照抄照搬来就可以奏效的。在这里，我就我在杜郎口中学看到的、感受到的、反思到的做一总结。一、颠覆传统的，开放式的课堂在去杜郎口之前我做了充分的思想准备，但当我真正走入教学楼的瞬间，“震撼”依然是我的第一感觉。上课之前，学生们自己在动手板书上课所用的教学专题，而他们的板书可以与任何一位老师媲美。工整的粉笔字和那份上课之前的从容、积极参与从何而来呢？带着疑问我走进了教室。而接下来杜郎口师生给我的震撼越大了，上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块自留

3、地，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。那么，老师去了哪里？学生由谁主持？我心中又充满了疑问。几分钟后我才寻到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。看着这些，我在想：学生们会不会被参观学习的老师所干扰？可接下来的发展打消了我的疑虑，学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂洋溢着热烈、和谐的学习气氛，所有的复习、导入、探

4、索新知都由那些起带头作用的小主持人们向大家展开，并带动全体学生都参与其中，莘莘学子们都能乐在其中。这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生，这一切消除了学生与老师之间的对抗情绪，学生是主人，也是自己的导师，所有的学习成果都是学生自己的心血结晶；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令，超乎常规的教室氛围使得每一个孩子都能放松、大胆的来学习、展现自我；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在这个开放的杜郎口，一朵朵生命

5、之花怒放。是的，他们的校训正是这样以人为本，关注生命，在我看来他们真正做到了这一点。二、多彩纷呈的校园班级文化刚步入杜郎口中学，印入我眼帘的就是一幅醒目的标语，而在接下来的参观中，我发现这里处处充满了激励人心的标语、箴言，还有同学们自己写给自己的话，其中有他们喜欢的名言，有他们为自己定的目标、榜样、甚至于挑战者，而这实际上是对所有学生的一种激励及鞭策。不仅如此，校方也写了许多适应校方办校方针的标语，在这里我仅摘取一二，例如“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”、“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”等等不一而言。而手抄报也

6、是这个学校的一大特色，孩子们选取自己本周所学展示在自己亲手制作的手抄报上，可以是自己喜欢的内容，也可以是自己有所疑惑地、未解的内容，总之，这所有的一切无不显示了在这个学校里到处充满了催人奋进的校园文化氛围，所有的孩子都可以尽情展示自己的风采，大胆发表自己的所想，一言堂变为百家鸣，每一个开放的时代，文化的开放必然使人的素质得到提高，只有在那种百家争鸣的状态下，孩子的天性才能得到解放，潜质才能得到发挥，文化才能得到长足的进步，人的素质才能得到充分的发展，杜郎口中学的教学恰恰做到了这一点。由此想到，在我们学校，我们只是借鉴和学习别人的教学理论，而没有符合自己特色的教学理念，这是我们的不足。在今后的教

7、学过实践中，应当充分发展属于我们自己的教学理念。三、富有特色的三三六自主学习模式对于这次学习的体会，可以说是受益非浅，特别是杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，使我感到惊叹、惊讶。曾几何时我们已经习惯于填鸭式的教学方法，喜欢上课长篇大论，老师讲的嗓子冒烟，而学生却听的 昏昏欲睡，师与生脱节，教与学脱节，传统教学模式的改变显得迫在眉睫。而三三六教学模式使学习目标能出现在课堂上，学生能合作、探究问题，学习小组能相合作交流，老师的点拨归纳和评价激励，

8、学习小组之间、学生之间的展示，挑战、辩论、拼抢和最后达标测评的收获。学生的学习方式方法的灵活性，使我们的学习不再 成为负担。在这样的课堂上，凝聚着师与生的共同努力，形成了别具特色的、符合本校校情的“三三六”教学模式:前三为“立体式、大容量、快节奏”，后三为“预习、展示、反馈”三大模块，六即展示六大模块：分别是“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”。在这样的探索新知的过程中，老师与学生各尽其职，真正做到了 把课堂还给学生，把学习的自主权完全交给学生。 教师“放” （1）相信学生。杜郎口中学的课堂，学生交头接耳、粗声大嗓、随便插话、信口开河成了“课堂纪律”，不这样反倒受批评

9、。因为老师们认为，这种“课堂纪律”才真正能够保证学习质量。学生在看起来无秩序的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习积极性高，主动性强，视野开阔，思维活跃了（2）转换角色。变经验式教育为体验式教育，学生在获得知识的过程中有了亲历、有了体验，形成了“生成”的能力。（3）形散而神不散，这里的“放”不是放任自流、漫无目的，要把握一个准确的“度”。“10+35”就是杜郎口中学教师对这种“度”的把握的经典表述。还有，研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给“放”规定一个边界线，才能保障“放”的效果。比如，学习的主要内容，学习目标的确定，教师的精彩点评，教师还是攥在了自己手。学生“活

10、” （1）围绕任务。任务是活动的平台，也是活动的目标。在杜郎口中学“预习”、“展示”、“反馈”各个环节中，任务都是明确的。“预习”主要解决基础知识，“展示”主要解决理解、内化、提升的内容，“反馈”主要是解决缺漏的内容，特别注意解决学习能力差的学生的缺漏内容。知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观有机统一在、体现在三个环节之中。 （2）突出表现。杜郎口中学的学生特别热衷于“表现”：或说，可长篇大论，可只言片语;或写，可在预习本上，可在黑板、地板上；课堂强调学生“思”而不是“听”，强调学生学习过程引起的内在变化“听”与“思”成了“表现”的前提，因为“听”不清楚，“思”不明白，何谈表现！ （3）小

11、组合作。杜郎口中学的小组合作学习充分体现了这种优势。学生们在小组中交流各自搜集到的资料，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互切磋，相互启发，形成学习的合力。然后，组际交流，将小组的合力扩展为全班的合力。 效果“明显” （1） 学生的字漂亮、工整“美”（2）语言表达“流利”，思路“简洁明了”（3） 团队意识强（4） 自学能力“高” （5） 课堂效果体现了“不同的学生有了不同的收获”（6） 教师的“内功”得到了提高分析杜郎口中学的 “三三六” 自主学习模式，三大措施彻底改变了传统教学中教师唱主角，学生被动接受的局面：其一，改变我们常见的班级授课制为分组学习；其二，“10+35”，

12、保证学生的活动时间；第三，“预习展示反馈” 三个学习模块。过去教师直接唱主角，主导作用主要体现在“讲”上，要讲得到位、精彩、透彻、明白； 而杜郎口教学模式要求让学生唱主角，其主导作用主要体现在：预习课的筹划、指导和了解；展示课的组织、精点和释难；反馈课的纠偏、整合和总结等方面。在此过程中教师对知识和学习目标的把握、有针对性的学习指导、对学生自学情况全面准确的了解以及合理的课堂组织，精当的点拨、科学的知识整合与总结就成为取得良好教学效果的关键，这无疑对教师的主导作用、对教师的各方面专业素质都提出了更高要求。曾经我们因害羞不敢开口，如今新的教学方法使我们敢发言、敢登台、敢抢先，学生的学习不断进步，

13、同学们的掌声鼓励和为小组争光后的成就感，使发现问题、回答问题，上台演讲的学生越来越多。成功激励着成功，成功是成功之母。以前上课是老师讲给学生听，现在改变了一种教学模式，学生讲课，老师听。课堂教学模式的变化使学生受益匪浅，课堂上学生把握的，老师只是起到一个开头、指挥作用，学生们把课本里呆板的问题、习题编成一个个生动有趣、好玩的游戏展示给我们，使学生们的印象生刻，记忆力更加深刻，课堂气氛也更加的活跃。 而我在这里有几点深深的体会： 1、由学生听课所想到的： 学生通过上黑板自我展示，使学生有一种成就感的心理，易于对知识的掌握， 这种成就感源于学生对知识的预习程度，学生预习得越深，成就感就越强，获得的

14、知识就越多。2、由老师点评所想到的：老师在上完本节课内容，都会华几分钟时间作简要的总评，说出学生或自己在本节课中的不足，这样有利于学生下节课上课注意，提升课堂效率。总之，作为新课改的实践者、传播者和学生成长的设计者、引领者，我们每个教育工作者都肩负着神圣的使命，杜郎口中学的同仁们用他们独特的方式诠释了新课改的精神和理念，。四、 对杜郎口教学模式的深思短短的一天“杜郎口”之行，让我收获很大。其中最大的感受是：要发展就要走出去，要发展就要创新，要发展就要改革，要发展就要不怕吃苦，不怕失败总有成功的希望。杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，

15、扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自

16、主学习模式，打造出了自己的教育品牌。纵观杜郎口中学的成长历程，可谓“十年磨一剑”。该校教学管理的成功经验可简述为：校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。（）让管理“紧”起来火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿

17、秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。（二）、让学生“动”起来为使教学质量在起点很低的情况下得到快

18、速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自

19、己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。（ 三）、让课堂“活”起来把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。让学生

20、“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情” 三维教学目标也真正得到了有机达成。五、杜郎口教学模式的可行性本轮新课改提出了“以人为本，全人教育”的新课程的核心理念，而杜郎口中学的教改实践恰

21、恰是基于一种朴素的教育理念：为学生的一生发展奠基，培养自主发展的人、具有终生学习能力的人。杜郎口中学的师生们创造了“动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂”，在这样的课堂里，学生“我参与、我快乐、我自信、我成长”。其实践集中体现了新课改的价值追求。（一）符合新课改转变学习方式的要求教育理念与教育方式是相辅相成的，先进的教育理念是通过先进的教育方式体现出来的，而教育理念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。为实现新课程的新理念，本次新课改把学习方式的转变看成是核心任务和显著特征，要求改变原有单一、被动的学习方式，形成多样化的主动探究的学习方式。学生真正成为了学习的主人。课堂上他们读、背

22、、唱、演、辩、赛、以缭乱多样的学法去动脑、动口、动手，自己主宰着课堂。与此相应，教师的教学方式也由过去的“注入式”转为了“发动式”，由直接“讲”变为了“想办法促使学生动起来”，师生共同努力，把课堂塑造成了一个动态的、情感的、成果的“艺术课堂”，真正体现了“学为主体，教为主导，师生互动，共同发展”的教改（二）该模式的实践操作并不复杂杜郎口中学的教改领导人并没有高深的理论基础，教师们的学历也并不高，但他们的探索与实践却取得了让人惊异的成绩，充分说明了其可操作性。在学习实践中，应抓住“学习组织形式变化、10+35的教学时间和预习展示反馈三个学习模块” 这三个关键点。只要真正让学生“动”起来，我们的借鉴学习就会有效果。指导思想。（三）实践该模式的硬件条件并不高杜郎口中学进行教改之初学校的办学条件简陋，只拥有基本够用的平房校舍，内部设施几乎没有一样现代化的东西。可偏偏就在这样贫瘠的土壤中，孕育了“三三六”自主学习模式并不断得以完善，成为“农村教育的样板”。（四）该模式的实践不但没有降低升学率，反而提升了教育质量，提高了升学率，强有力证明了素质教育并不拒绝应试的观点。第 11 页 共 11 页