高中语文8荷花淀教案鲁教版必修1.doc

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1、8 荷花淀【设计说明】荷花淀是一篇抗日战争题材小说，却被誉为“诗体小说”。我们通过这篇文章，要让学生知道它为什么会获得这样的美誉，让学生理解作者如诗的笔触表现战争环境中的人情美、人性美，进而深刻理解这篇独具特色的战争小说。为了更好地达到教育目标，要安排学生课前先预习，并且要带着任务预习：文章写了哪几个生活片段，圈出文章中的环境描写语句，看看有什么特点，圈出文章中的对话，分析不同人物的语言有什么不同特点。通过预习，理清故事情节，大致理解对话和环境描写对塑造人物的作用。课上利用教学来课件激发学生对小说的兴趣，让学生在理清全文思路的基础上讨论描写方法，分析人物特点。上课过程中，教师必须鼓励学生积极主

2、动思考，鼓励他们讨论甚至争论，积极发言，营造一个良好的教学环境，使他们身临其境，才能收到最为理想的教学效果。【教学目标】1. 分析对话描写体现的人物的思想感情，通过分角色朗读准确理解对话的丰富内涵，树立革命乐观主义价值观。2. 认识在中国共产党的教育引导下，抗日根据地，尤其是白洋淀劳动妇女的性格特点。3. 分析环境描写的积极作用。【教学时间】1课时【教学过程】1课前展示课件封面。背景为水面与荷花图，湖面上方是水注体蓝色美术字“荷花淀”，背景音乐为经典革命歌曲红色娘子军，使学生课前进入学习状态。2导入新课。（停止音乐）一提起战争，我们首先想到的应该是硝烟弥漫、血肉横飞的残酷景象，荷花淀是以一篇以

3、战争为题材的小说，可是，我们读完之后，感觉到的却是一副截然不同的战争场面，是快乐和欢笑的交织，是种美好清新的感受。这堂课，我们一起体味一下这别样的战争。3本篇小说以抒情见长，不以情节取胜，作者精选几个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情，请你概括一下这几个生活片段的内容。学生回答后幻灯片明确：夫妻话别、探夫遇险、助夫杀敌4环境描写是小说三要素之一，请同学们考虑一下：作者如何来描写故事发生的典型环境？这样描写起了什么作用？（幻灯片显示题目）学生讨论后明确：首先是月色下的水乡，主要在第1段和第3段。第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境

4、主人的勤快利落。第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂劳动的场面写得如诗如画。第一段和第三段景物描写的作用：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系，为故事提供舞台，推动情节发展。正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。其次是日光下的水乡，主要在第61段。作者运用巧妙的比喻描写密密层层的大荷叶像“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威

5、武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。鼓励学生拓展思考：景物描写的作用学生讨论后明确：交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景，渲染气氛，烘托人物心情，展示人物性格，推动情节的发展，借景抒情，情景交融。5作者用如诗的笔触展示了富有诗情画意的白洋淀景色，家乡如此美好，岂容日寇铁蹄践踏？水生等年轻人积极报名保卫家园，那么水生嫂们会怎么想呢？请几位同学分角色朗读630段，仔细揣摩人物心理，分析人物性格，体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。（分角色诵读时配以背景

6、音乐）6.“今天回来得这么晚”这句话对描写人物、展开情节有什么作用？学生回答后明确：它承应上文“大门还没有关，丈夫还没有回来”和“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。7水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”？学生回答后明确：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他脸上红胀，说话气喘，这异常的神情，水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？”8.“怎么了，你

7、？”这是什么句式，水生嫂为什么会这样说？学生回答后明确：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。9从水生嫂的语言中，你想象一下水生嫂是个什么形象？学生回答后明确：水生嫂温柔、贤淑、羞怯、质朴，她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个值得爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他值得爱与否的主要指标。丈夫“总是积极的”才赢得她的敬重和爱慕。小说通过水生嫂爱丈

8、夫、爱家乡、爱祖国的美好情怀，展示了正义战争的力量。10请几位同学分角色朗读一下几个青年妇女商量探夫的对话，大家思考一下这对话中展示了她们怎样不同的个性呢？学生讨论回答后明确：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。“我有句要紧的话，得和他说说。”这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话，但托辞笨拙，显示了人物的质朴憨厚。“听他说，鬼子要在同口安据点。”水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”

9、可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！”这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里却满是真情。11小结：尽管这几位妇女个性不同，但在残酷的战斗环境中，却同样有着对亲人的思念和牵挂，深深的思念和牵挂使她们冒险踏上寻夫之路，意外地经受了战争的磨练，在战斗中迅速成长起来。12生活是美好的，家庭是幸福的，但战争毕竟是残酷的，可怕的。孙犁先生为什么要用充满诗情画意的笔触描写战争？明确：因为他不喜欢战争。他讴歌的是乐观勇敢，自尊自强，面对罪恶战争无所畏惧，拿起武器，勇敢地去制止战争的人民。人有权利要求纯真美好和平宁静的田园诗一样的生活，人要为这种

10、诗一样的生活去奋斗，哪怕是去战斗！只要生活中还有那丑陋邪恶的战争，我们就有理由喜欢孙犁的荷花淀。有一部电影叫战争，让女人走开，而今天我们从荷花淀里看到，一旦女人也拿起武器，哪里还会有打不赢的战争呢？【教学反思】和平时代的高中生对战争的理解是概念化的，是武器的撕杀和力量的较量，是弱肉强食。战争小说要让学生理解战争的正义性。本文是一片独具特色的战争题材小说，它一反一般战争题材的小说对弹雨纷飞、血肉模糊的战争景象的描写，而用优美的笔触写出了白洋淀地区的景美、人美、情美，成为写战争题材小说的另类。在阅读文本时，并不难把握本文的这一特点，作为教师，就应积极地引导学生深入地领会：作者为什么要这样写战争？这样写有什么好处？让学生更加深入地领会本文独具特色的艺术魅力。若教师提问没有举手的学生，就表现出教师对沉默学生的一种关怀意识，而学生的坦诚既让我们感受到学生的可爱之处，又让我们感受到课堂教学的真实性，从而让我们内心产生一种感动。教师不应该害怕学生出错，有学生出错的课堂一定是有意义的课堂，它对教师提出了挑战，教师要根据学生的出错情况对自己的教学迅速进行调整和变更。