教案人教版小学二年级《动手做做看》教材理解_0 .doc

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1、教案人教版小学二年级动手做做看教材理解_0一、教材简说这是一个特别有趣的故事，科学家朗志万在培养小孩们的科学精神和实践才能上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉小孩们，再咨询小孩们为什么，目的是让小孩们明白，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些小孩中，伊琳娜是个肯动脑筋的小孩，她不盲从，不明白就咨询。伊琳娜的妈妈也特别会教育小孩，她不是直截了当把答案告诉小孩，而是让小孩亲身实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都特别注重培养小孩们的科学精神、科学思维方法和实践才能。如此的教育环境，是特别有利于培养小孩们的科学素养的。妈妈对伊琳娜说，“你动手做做看!”朗志万告诫小孩

2、们，“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的“惊奇”的咨询题后，是不是动手做做以后再答复的呢？朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢？伊琳娜为什么听明白了朗志万的话后快乐地笑了？听明白了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给小孩们特别多启迪，在学习时，要留意指导学生边读边考虑，伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？课后“说说写写”中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会考虑，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，能够在读中考虑，想好再说，说后再写；也能够在读中考虑，想好就写，写完再说。二、学习目的1会认 10 个生字，会写 9 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事

3、中遭到启发。3唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。三、教学建议（一）识字写字学生已有一定的识字根底，掌握了一些识字方法。本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生依照本人的知识根底、生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的根底上，小组合作学习，互相取长补短，互相启发，老师适当予以点拨。1自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2合作识字。在小组内讲一讲本人会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是如何记住的？3识字方法引导。（1）换偏旁识字：慢漫篇骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利

4、用形声字特点识字：琳、娜（4）联络学生生活识字：朗读课文的“朗”（5）编字谜识字：士兵的心（志）4写字指导。为激发学生学习兴趣，进展写字教学时，能够做一做“原来是如此”的发觉咨询题的游戏。老师能够先做发觉示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后喃喃自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是如此啊!”示范后，能够先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发觉规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀!“朗”字左边原来不是“良”!“提、题”二字中尽管都有个“是”字，但两个字的构造不一样，“提”是左右构造，“题”是半包围构造，“题”字中“是”的“小脚丫”伸

5、得好长啊!在学生发觉的根底上，老师给以鼓舞、总结、概括，再引导学生书写。（二）朗读感悟这篇课文故事情节简单，却富有情趣，给人以启迪。伊琳娜的情绪随着故事的展开、开展而变化。能够此为切入点引导学生朗读感悟，以“伊琳娜为什么生气了”这一咨询题引导学生自主读书、主动探究，能极大地激发学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。明确伊琳娜情绪波动的缘故，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生理解到伊琳娜是亲手实验才发觉了科学家的话是不对的，便于学生明白得实践出真知的道理。可用伊琳娜撅着嘴巴生气和面带微笑两张头像为媒介，引导学生朗读感悟。1出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个

6、咨询题，自主读书考虑。2读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个咨询题的理解。3在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用确信、想所以的语气。妈妈说的话要用鼓舞的语气来读。4在交流“伊琳娜为什么又笑了”的咨询题时，引导学生练读科学家说的话，理解他如此做的意图，使学生明白得在生活和学习中要擅长质疑，注重实践，不要迷信权威。5再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？（三）积累运用本文语言平实，要把引导积累运用与朗读感悟交融在一起，不可孤立地进展训练，如此既有助于感悟课文，有感情地朗读课文，也有助于内化积累、正确运用。1妈妈说：“不

7、能光想，你动手做做看!”（1）读句子，体会“光”在句子中的意思。（2）反复读这个句子，用它随时提示本人。2“您如何能够提如此的咨询题，来哄骗我们小朋友呢？”（1）用恰当的语气读这句话。（2）结合上下文理解“哄骗”。（3）假设你是伊琳娜，你能换一种语气说这句话吗？（四）实践活动1读童话故事小马过河，再把本人读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。2你能发觉爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地点吗？细心观察，亲身实践，有礼貌地指出来。四、教学设计举例片断：整体朗读，以思促读（一）围绕课题，整体朗读感悟课文1“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，考虑这两个咨询题。2结合交流以上咨询题

8、，朗读课文有关段落。（二）围绕“哄骗”引发争辩1伊琳娜生气地责备朗志万“哄骗”了他们，确实是“哄骗”吗？结合课文说说理由。2在学生答复的根底上，使学生明白好心的哄骗能激发小孩动手操作的欲望；不过也要防备生活中恶意的哄骗，提示学生正确区别对待。（三）围绕朗志万的话，进展发散思维训练1读课文结尾朗志万的话，说说应该如何理解这句话。2老师可提示下面几种理解引导学生讨论。（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（2）我们要疑心科学家讲的话。（3）当我们对科学家的话有疑心时，一定要想方法证明一下。（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（四）搜集名言，指导实践从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。